音乐课堂教学渗透核心素养

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摘要：随着新课程改革的深入推进，小学音乐教学方式也发生了新的改变，更加注重培养小学生的核心素养。让学生通过音乐学习提升自己的审美能力，拥有良好的情操和丰富的精神世界，进而提升小学生的音乐实践能力和创造能力，构建高效的小学音乐课堂。在小学音乐课堂教学中，培养小学生的核心素养已成为教师的重要课题。本文从小学音乐课堂教学中渗透核心素养的具体实施策略展开了探讨。

关键词：小学音乐；堂教学；心素养

小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，对新鲜事物接受能力强，有很强的探究欲望。小学音乐教师在开展课堂教学时，通过为学生创设轻松愉悦的课堂学习氛围，激发小学生的学习积极性，积极与教师进行互动交流。从而为小学音乐教学过程中渗透核心素养做好铺垫。[1]

一、核心素养的特征

(一)综合性。小学音乐的核心素养主要包含三方面内容，即音乐知识，音乐能力和音乐思维。这三个方面紧密相连密不可分。因此，小学音乐核心素养具有综合性。小学生通过音乐学习，在理解音乐及音乐审美的基础上，掌握音乐知识，三者相互融合，互相促进。音乐构成体系上体现出了音乐核心素养的综合性。小学音乐课程体系中包含了文化修养、社会参与和学生的自我发展三部分。这三部分相互交叉，互相包含。文化修养是社会参与和自我发展的基础，社会参与和自我发展是文化修养的目标。(二)发展性。小学音乐核心素养的培养不是一蹴而就，而是循序渐进的。对小学生进行音乐素养的培养，应随着学生的成长和进步不断发展变化，让小学生的音乐感知能力、审美能力、音乐情趣、音乐意识随着音乐知识和技能的获取，而逐渐得到提高。教师在小学音乐教学过程中，要结合当前的时代特征，对小学生进行核心素养培养。让学生的情感、态度和价值观都能符合当代社会发展的需求。(三)实践性。学生通过聆听、感受、领悟等实践方式完成小学音乐核心素养的培养。如，针对小学生开展的歌唱比赛、音乐鉴赏、音乐表演等音乐实践活动，都反映出小学音乐核心素养具有实践性的特征。《义务教育音乐课程标准》中指出：小学音乐课程要培养学生具有音乐思维和操作技能。因此，培养小学生音乐素养是动态的实践过程。在教师的引导下，学生对音乐进行感知和探究，从而提高自身的音乐核心素养。

二、小学音乐教学过程中渗透核心素养的具体实施策略

(一)挖掘教材内容，培养小学生的音乐鉴赏能力。教师在小学音乐教学过程中，要充分挖掘音乐教材的内容。小学音乐教材中不仅有基础的音乐知识，也蕴含审美教育内容，让学生在音乐课上不仅能带来视觉和听觉的感官体验，也能在音乐的带领下，走进音乐作品构建的情境中，从而产生音乐审美欲望，提升自身的音乐鉴赏水平。如，《月光下的凤尾竹》这首具有民族特色的歌曲，随着悠扬的曲调和动人的旋律，学生感知到音乐的心旷神怡。小学阶段的学生生活经验少，认知能力有限。因此，教师在这讲解首歌时，可以借助多媒体为学生播放关于这首歌曲情境的视频资料。微风佛过的凤尾竹林，远远望去像是一片在随风起舞的绿雾，竹林里的阿妹在深情地注视着窗外，竹楼外阿哥在吹着悠扬的葫芦丝，静谧的夜晚下互相倾诉着心中的爱恋。学生在视频资料的辅助下，很快进入作者歌曲构建的音乐情境中，随着舒缓的音乐体会到傣族人民的风土人情。学生在这一节音乐课中，借助多媒体深刻理解了音乐作品的丰富内涵，拥有了丰富的审美体验，提升了自身的音乐鉴赏能力。[2](二)增强课堂体验，激发小学生的音乐创造力。教师在小学音乐教学过程中，要充分调动起学生的积极性，引导学生感知音乐。通过在音乐课堂中开展丰富多彩的音乐活动，有意识的锻炼学生的乐器演奏能力，用多样性的教学形式，增强学生的音乐课堂体验，让他们感知音乐的魅力。从而激发学生的音乐创造力。如，在学习《掏洋芋》这首歌时，音乐教师可以引导学生通过歌唱、编创、绘画、制作等活动形式锻炼学生的唱、演、创等能力，用丰富的课堂体验提升学生的审美情趣。同时，激发学生音乐创造的欲望。学生在音乐的伴随下进行跟唱。然后，学生以小组为单位，根据这首歌的内容进行精彩演绎，会乐器的学生可以进行伴奏。通过丰富多彩的课堂活动，学生的互动积极性被充分调动起来，在轻松活泼的音乐活动中，锻炼了学生的创造能力，实现了学生的个性化发展。[3](三)加强师生互动，培养小学生的音乐情感。在新课程改革下，倡导把学生放在课堂的主体位置，充分调动学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂互动活动中。因此，教师在课堂教学过程中，可以通过为学生创设贴近学生生活或贴近自然的教学情境，用能激发学生学习兴趣的音乐素材，对学生进行音乐情感的培养，从而促使学生积极参与到音乐课堂教学中。如，教师在教学《致春天》这首歌曲时，可以通过多媒体为学生播放关于春天的影音资料。然后，让学生闭上眼睛，想象自己置身在春天的公园里，四处鸟语花香，一片生机勃勃的景象。通过教师的引导小学生进入到教师创设的情境中，增强了学生的情感意识。(四)完善评价机制，提升小学生的音乐表现力。教师在小学音乐课堂教学过程中，完善的评价机制不仅能让学生参加课堂互动活动，而且在教师的鼓励和肯定下帮小学生树立起了自信心。从而提升了学生音乐创造的欲望，提升了小学生的音乐表现力。教师要鼓励学生积极参与课堂音乐活动。同时，鼓励学生在课下进行创造性的音乐活动。如，教师要引导学生在课下自己尝试做音乐网页，既能复习音乐知识，也能记录学生的音乐学习历程，为教师和学生，学生和学生之间在课下积极进行互动提供了平台。

三、结束语

综上所述，教师在小学音乐教学中，培养小学生音乐核心素养，要遵循学生的认知能力和年龄、心理特点，完成核心素养的培养，让学生得到知识、技能、思维等全面发展。

参考文献：

[1]刘晓东.浅论在小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养[J].时代教育,2018(2):188.

[2]徐薇.关注核心素养,让音乐学习有效生成[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(4):59.

[3]安雷雷.基于核心素养视野下小学音乐课堂教学的实践[J].北方音乐,2018,38(8):183.

作者:王艳 单位:陕西省西安国际港务区新筑中心小学