小组合作学习模式在音乐教学的应用

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摘要：随着教育改革的逐渐推行，传统教学模式的弊端逐渐凸显，探索和应用新的教学模式是当下广大教育者的普遍共识。小组合作学习时近年来新兴的一种教学模式，其应用效果也受到了教育者的广泛认同。

关键词：小组合作学习；中职音乐；应用

一、小组合作学习模式应用到中职音乐教学中的意义

（一）小组合作学习模式可以激发学生的学习兴趣。在传统的音乐教学中采取的都是以教师为主体的教学活动，教师在讲台上讲述音乐理论知识或进行示范演唱，学生则在讲台下被动地接受知识，按照教师的思路学习歌曲，整个教学过程缺乏互动性，学生的学习兴趣也无法得到保障。而中职学生正处于心理活动丰富且情绪敏感的时期，对于一些感兴趣的事物就会持有积极的态度去对待，而针对自己不喜欢、不感兴趣的事物则会表现出强烈的抵抗情绪。由此可见，兴趣是保证学生进行积极学习、主动学习的基础[1]。小组合作学习模式的应用，可以改变枯燥的教学氛围，能够有效提升学生的兴趣，进而带动音乐教学质量的提高。（二）小组合作学习模式可以有效提高班内学生的参与度。据了解，当下中职院校的音乐教学主要侧重欣赏性和趣味性，同时也包含着一定的知识性，目的在于有效提高中职学生对音乐的喜爱程度，提升其音乐感悟和素养。然而中职学生从总体来讲其音乐基础较为薄弱，且叛逆心理较强，他们对传统教学方式下的音乐课堂没有太大兴趣，自然也不会积极投入到音乐学习当中。而合作学习能够增加师生间的互动性，学生几人为一个小组共同进行音乐知识和技能的学习，不仅充分尊重了学生的主体地位，使每个学生都能参与到其中，提高了班内学生在课堂教学活动中的参与度，而且对快速达到音乐教学目的，提高音乐教学质量也有着积极影响。

二、小组合作学习模式在中职音乐教学中的应用策略

（一）合理实施小组分工合作。由于每个学生的个性、特色、背景、学习能力和水平均有不同，所以在实施小组分工合作学习时必须有充足的课前准备活动，确保小组分工的合理性。具体来讲，教师首先要对班内学生的知识基础、性别、能力等因素进行综合评定，并以“同组异质、异组同质”为原则开展小组划分，每个小组成员尽量保持在6人左右。如果在分组过程中采取的是传统的学生间自由分组，那么不仅会对学生的学习效果产生一定的影响，而且与小组合作学习的最终目的也是相悖的，学生协调能力、团队合作能力、沟通能力以及创新能力也无法得到有效的锻炼。例如在进行歌剧表演教学时，教师可以以班内学生的特长作为划分依据，确保每个小组都有在文学、乐器、唱歌等方面较为擅长的学生。这样歌剧表演过程中的台词就可以由文学功底较强的学生来负责，而在乐器方面擅长的学生则负责伴奏，擅长唱歌的学生则负责整个过程的表演部分，小组中没有特长技能的同学则可以负责前期的道具准备和素材搜集等工作。这样不仅使每个学生都能各尽其职，而且也能保证每个同学都能参与其中。（二）营造适于合作学习的课堂氛围。想要在中职音乐课堂中应用小组合作学习模式，并保证其作用的发挥，良好的课堂氛围营造既是基础也是关键[2]。在此氛围下，学生的参与积极性得到了充分的激发，而且在众多表现机会创设的过程中，学生音乐水平和各方面都能得到充分提升。例如教师可以走下讲台，深入到各小组的合作学习过程中，针对音乐教学内容与小组开展知识讨论与探索，拉近与学生间的距离。同时，在课堂教学活动开展后，教师还要针对每个小组和小组内的每位成员课堂表现情况予以客观的评价，帮助各小组和学生对自身学习情况等有清晰的认识。对于小组和成员优势在日后要继续发挥，并以此为基础做到更大的改进；而针对学习过程中的小组存在的不足，要在后续学习过程中加以重视，为后续小组合作学习活动的进行提供明确的方向。此外，教师还要在课堂中给予学生合理地鼓励，从而使其以积极的状态投入到小组合作学习过程中。（三）挑选适合中职生合作学习模式的音乐教学内容。合作学习模式应用过程中音乐教学内容的选择是小组合作学习顺利进行与成功的关键所在。在开展音乐教学时，不应局限在现有音乐教材中，而是要在现有教材内容的基础上对教学内容进行相应的拓宽，挑选一些中职生乐于接受且耳熟能详的音乐作为教学过程中的重要辅助内容。例如在进行音乐欣赏课教学时，教师可以挑选在学生间有着较高的传唱度，而且还蕴含着深厚的古典文学底蕴的音乐作品[3]，让学生进行赏析，如《青花瓷》、《醉赤壁》等。在学生对此音乐作品有整体感知的基础上，要鼓励每个小组将自己感受到的体验以特定方式表达出来。有的小组选择了绘画，有的小组选择了表演，有的小组则选择了写诗词的方式。在这个过程中，学生的主体地位得到了充分发挥，不仅简化了学习内容，而且小组间共同合作还能探索出其深层次内涵，对提升小组成员感悟美的能力和传达美的能力也有所帮助，这也是教师拉近与学生间距离的重要契机。

三、结语

总而言之，中职音乐课程在应用小组合作学习时其重点在于突破和创新。因此中职音乐教师在教学时应始终坚持创造和发展的态度，通过合理实施小组分工合作、营造适于合作学习的课堂氛围、挑选适合中职生合作学习模式的音乐教学内容等手段，使小组合作学习的效果得到最大限度的发挥，提高学生在音乐课堂中的参与度，更好地体会音乐艺术所具有的独特魅力。

[参考文献]

[1]刘慧清.中学音乐课小组合作学习探究[J].新课程(中),2018,06:152.

[2]沈桂云.合作学习在初中音乐课改中的实践[J].中学课程资源,2016,09:48-49.

[3]杨晓梅.论主动、探究、合作的音乐课学习方式[J].北方音乐,2016,11:132.

作者:赖明霞 单位:广东省佛山市顺德区李伟强职业技术学校