初中音乐教学流行音乐引入分析

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摘要：随着音乐教学的专业性与认可度的不断发展，各种音乐类型不断丰富，流行音乐作为音乐教学的一大门类，在近几年更是的得到了迅猛的发展。一方面流行音乐的不断引入拓展了音乐的门类，另一方面也为学生提供了较为宽容的学习氛围，对于音乐教学有着极为重要的价值。但另一方面，当前我国流行音乐的引入仍然存在着较大问题，急需我们采取必要的措施对其进行整改。

关键词：音乐教学；流行音乐；引入流行音乐

作为初中音乐教学的一大门类，不仅影响着当前我国音乐教学的进程，更决定着初中学生对于音乐整体的理解与关注，与此同时，流行音乐的大量引入对于改善我国音乐产业发展现状，丰富教学内容，改善音乐教学环境具有极为重要的价值。

一、流行音乐引入现状

（一）教育理念较为落后。我国长期形成的重理轻艺的观念决定了初中教师本身对于音乐教学存在明显轻视的观念，一方面学校本身对于音乐教学的重视程度不足，设施并不完善，许多学校甚至并不具备专业的音乐教学器具与教师，严重影响了学生对于音乐教学乃至流行音乐的看法，仅仅将流行音乐视为娱乐消遣的东西而忽视了其本身的专业性，另一方面高素质音乐教师的紧缺导致许多学校没有较为专业的流行音乐教师，这也是阻碍我国流行音乐引入的一大障碍。因而学校必须加大对于音乐教学的投入力度，培养高素质讲师与专业从业人员，提高我国流行音乐引入的总体质量。（二）引入音乐同质化严重。当前我国音乐教学过程中存在的一大问题在于音乐的同质化严重，缺少恰当的评估指数来衡量学生对于音乐的兴趣点。而流行音乐的同质化问题严重这一点又集中体现为教材内容的单调与学生日常生活中接触到的内容的单调。音乐教材的单调一方面表现为教材内容的更迭速度较慢，难以与流行音乐的实践发展接轨，例如教材中的音乐作品大多像《玛依拉》（哈萨克族民歌）；《北方水草茂盛的家乡》（藏族民歌）《远方的客人请你留下来》（彝族民歌）；创作管弦乐曲《瑶族舞曲》；小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》等此类的民谣音乐，难以真正融入流行音乐。日常生活中接触到流行音乐的单调则表现为学生接触音乐渠道的单薄与低质量流行音乐的盛行。（三）传统元素与流行元素的融合尚有待改进。流行音乐自引入国内之后便一直存在着较为严重的本土不服的问题，而流行元素与传统元素的泾渭分明便集中体现了这一问题。一方面国内本土的音乐形式难以兼容流行音乐自身独特的特色，而流行元素与传统元素之间的融合又存在着较大的障碍，因而二者之间难以融合的现象仍然需要进行一定的整改。另一方面，随着我国课程改革进程的加快，流行音乐与传统音乐在教学内容的分配方面仍存在不平衡的问题，在教学过程中仍然需要教师进行精准的把握来安排课程内容。

二、流行音乐引入课堂策略研究

（一）提高教师与学生的音乐素养。流行音乐在引入至初中教学的过程中需要教师与学生的共同作用，一方面学校需要引进更多高质量的流行音乐人才，提高教师自身的音乐素养，培养高素质的讲师，并适时安排教师进行学习，确保音乐教师始终保持与时俱进，保持自身对于流行音乐的敏感度，恰当进行音乐课程的安排。另一方面，学校需要加大对于音乐教学的投入力度，打造新型音乐教室，具备多重器材，使学生可以欣赏到高质量的音乐作品，提升学生的音乐素养，避免学生沉迷于低质量、同质化的流行音乐作品中无法自拔。只有确保教师与学生具有高质量的音乐素养才能保障我国流行音乐引入过程的完善化与专业化。（二）传统元素与流行元素的融合发展。流行音乐要彻底融入我国仍需要加入一定量的传统元素，确保音乐作品契合学生兴趣，确保学生可以顺利理解音乐，融入音乐的演奏过程中，并可以与音乐产生共鸣，这才是具备一定水平的流行音乐作品，因而在制定音乐教材时务必要对教材内容进行细致考察，选择融合度较高的作品来充实教材内容，为学生提供一个宽容的音乐教学环境。另一方面学校也需积极响应国家政策，进行课程改革，合理分配流行音乐与传统音乐的教学比例，平衡好双方内容，确保学生可以获得专业化、多元性的教学内容，提高学生的音乐素养，为学生提供良好的发展环境。（三）打造多媒体教学环境。流行音乐的引入还需要辅之以必要的设备，一方面学校需要为学生打造功能齐全的多媒体音乐教室，并对其设定高水平的要求，例如必要的隔音设备、音乐设备等，例如钢琴、小提琴，也需要配置一定的古典音乐器材，如二胡、扬琴等，使学生了解到较为完备的音乐类型。另一方面教师也需要使用多媒体器材进行教学，使学生可以看到、听到、感受到音乐的美与它所具备的力度，培养学生对于音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。此外，对于一部分无力配置设备的学校来说，政府需要给予一定的资助，确保全体学生都能均衡的获取知识，提高贫困地区的学生对于流行音乐的了解程度，从而提高我国整体的音乐水平。

三、结语

综上所述，将流行音乐引入音乐教学过程已势不可挡，它已成为当前音乐发展的趋势与潮流，我国也必须与时俱进，提高对于流行音乐的了解程度与认可程度。教师也需要改变自己动观念，尽快调整教学理念，提高流行音乐的授课比例与授课难度，学校也需要引入高质量的音乐教师，为学生提供良好的学习体验，培养学生对于流行音乐的兴趣，通过专业性的授课来提升学生对于音乐的审美标准，进而提高我国整体的音乐素养。

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[3]鄢薇.初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].北方音乐,2017,19:198.

[4]涂海花.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].现代交际,2017,17:150-151.

作者:王晋伟 单位:甘肃省嘉峪关市第五中学