小学音乐教学现状及对策

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摘要：新课程改革以来，音乐课堂的灵活性有所提升，引起学生的强烈兴趣。但新课程也相对削减了音乐教学所传达的内容。课改后音乐教学更加重视课堂的内容和形式，音乐本身的特点受到较少的重视。在音乐实践活动中，音乐课堂的两大特点是真实性和实时性，因此音乐课堂的安排务必得当，才能有效地提升音乐课堂质量。以下是笔者整理的有关提高音乐教学质量的对策。

关键词：音乐教学现状；音乐教学；教学对策

现阶段小学音乐教学的作用越来越突出，集中表现为提升学生的情境体会能力，增加学生知识储备以及培养学生综合素质等。但小学音乐教学的课堂效率却显低，教师讲学方式墨守成规，且较为单调，因此大多数学生对音乐课堂缺乏兴趣，整体上课状态不佳。那么如何改变这种现状，提高学生的积极性?这就要求教师打破陈规，调整方法，提高音乐教学的质量。

一、小学音乐教学现状分析

1.教师自身不重视，将音乐教学划为非重点科目。在小学教学中，语文、数学、英语等课程更受关注，这些科目的共同点之一是它们都会被记录到总成绩中。而小学音乐不会被算入成绩，因此许多教师对该科目不重视，甚至是轻视。环境对学生的影响是潜移默化的，教师的轻视会让课堂缺乏趣味性，一个缺乏趣味性的课堂是沉闷的，学生在这样的学习氛围里学习很难提高注意力，如此下去，学生的音乐学习情况也不容乐观。2.学生将音乐课视为娱乐课，消极对待音乐课堂。音乐课堂在氛围上是令学生感到放松的，而在课后教师也不会布置作业，加上平时学生上语文、数学等课业较为繁重的课堂有积累压力，于是导致学生认为音乐课是一堂娱乐课程，因此学生对音乐课并没有过多重视，对于音乐教学也持可有可无的态度。学生的这种态度一定程度上也受教师影响，教师的消极态度也会引起学生的消极态度。小学生受环境的影响较大，接收内容也较为表面。音乐课传递出的娱乐性被学生接收后，便会在他们脑海中留下一个深刻印象，他们会认为音乐就等于娱乐，娱乐是用来放松的，所以音乐课是要放松的。这也是许多学生对音乐课堂消极对待的一大原因。3.教师创新力度过大，忽视音乐性。部分教师在创新方面存在误解，认为创新就是要改变，于是在没结合实际的情况下大力度地改变音乐教学中的元素。比如有的教师在课前将与上课内容有关的歌曲从头到尾做个改编，然后在课堂上让学生分组进行演唱。事实上，这种方法起到的更多的是反效果，对学生的动手能力和创造能力都有消极作用。面对现阶段学生思考和创造能力低下的情形，教师更应该摒弃过度创新的教学方式，用适度适合的教学方式推动学生理解和融入音乐教学。4.未深入贯彻合作理念。合作能够起到优势互补、取长补短的作用。然而现阶段的小学生并没有将合作理念理解透彻，“各自为战”的学习比比皆是。现实中，不少教师过度看重合作，致使有些适合个人学习的课程采用合作方式造成反效果。以及学生对合作的理解不透彻，大多学生在“合作”过程中只是各自完成各自的任务，甚至有的学生在嬉戏打闹，延缓学习进度。造成这种现象的一大原因是教师主观认为学生明白合作的含义，但学生在小学阶段合作意识尚未养成，大多数学生对于合作的理解只是停留在表面，认为合作就是几个人在一起办一件事，其中的分工、协作等学生并不理解。

二、提高音乐教学质量的相关对策

1.培养教师对音乐教学的重视心理。教师的重视与否决定了课堂质量的优劣，提高教师的授课积极性能够带动课堂的趣味性，从而提高学生对课堂的兴趣和重视。教师对音乐教学的观念会潜移默化地影响学生对音乐课堂的看法，教师对课堂的重视会推动学生的同等重视，因此教师应培养自身对于音乐教学的重视心理，以增加课堂的趣味，提高学生课堂积极性，防止学生因课堂的枯燥对音乐教学失去兴趣。2.促进学生对音乐的理解。音乐是一门艺术，它不仅要求学生会唱，还要求学生会听。教师的教学目的之一便是使学生真正喜欢音乐，而不是被其视为娱乐课的音乐课。音乐是通过耳朵进行接收的，培养学生学会用耳朵感受音乐是非常重要的。学生只有懂“听”，才懂“唱”。教师帮助学生理解音乐，能够使学生感受音乐的艺术感染力，从而真正爱上音乐。在音乐课堂中，教师首先可以培养学生“听”音乐的能力，比如，在学习《中华人民共和国国歌》时，先让学生听，让学生感受到歌曲所传达出的爱国气息，接着教师将爱国的概念等讲述给学生听，增加学生对该曲目的理解。3.适当对音乐教学进行创新。创新在永葆文化生命力上有重要作用，对音乐教学进行一定的创新，能够推动音乐教学的蓬勃发展。教师要结合新课堂改革的社会现实，调整教学模式，改变学生对以往音乐课程的看法和观念。音乐教学需要教会学生在音乐上创新，不照搬课本，有属于自己的东西。教师也应将音乐以更为直观生动的方式传递给学生，比如在学唱《折纸船》时，教师可以先与学生共同折纸船，使学生懂得歌词传递出的意思，同时也培养了学生的动手能力，提高学生的音乐感受能力。4.调整学习方式以适应学习。学习方式在学习中起着至关重要的作用，一个好的学习方式能够提高学生的学习质量。学生受主客观因素的影响，在选择学习方式上存在困难，教师要发挥指导作用，帮助学生调整学习方式，以适应自身学习状态。例如学习《雪绒花》时，让学生自己感受歌曲的韵律和情感，在学生不理解时指导学生去感受和理解，让学生用自己适合的方式思考音乐，激发学生主体积极性，焕发课堂生机与活力，使学生真正想学、会学以及能学。

总而言之，新课程改革为小学音乐教学带来新的机遇，也使小学音乐教学面临着严峻考验。教师要根据新课改的实际，对音乐教学模式进行调整，创新教学方式，培养学生的音乐感知，提高学生学习积极性，引导学生养成适合自身的学习方式，实现音乐教学质量提高的目标。

参考文献：

[1]喻先贵.音乐教学既要“面向全体”又要注重“个性发展”[J]考试周刊，2010（39）

[2]柴森.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D]河北大学，2014

[3]马婧.浅谈音乐课实施创新教学的思考[J]法制与经济（中旬刊），2011（06）

作者:施红梅 单位:苏州市吴江经济技术开发区天和小学