声势训练在音乐教学的运用

时间:2022-03-26 08:51:22

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声势训练在音乐教学的运用

一、声势训练在小学音乐教学中的应用优势

声势训练,简单来讲就是在音乐教学中,教师可以要求学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音,如:拍手、拍腿、跺脚等,从而让肢体动作与音乐节奏之间建立联系,以达到培养学生听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感、音乐创造能力等目的。在小学音乐教学中,声势训练有着广泛的运用空间。首先,通过声势训练能够提升小学生的节奏感,正处于身体发育阶段的小学生,尤其是低年级小学生,身体协调能力不足,教师可以利用音乐调整学生的肢体协调性,调动其利用肢体语言表达音乐情感的积极性;其次,通过声势训练能够提高学生的音乐感知能力。所谓音乐感知不仅是简单地在音符节奏中体会音乐带来的心理愉悦,还能够从审美的角度体会音乐“为什么会影响情绪”,在小学阶段,学生的理性思维发展尚不成熟,对于音乐的理解更多停留在表面,教师可以利用声势训练,引导学生探索音乐节奏与人体内在节奏感之间的关系,进而深入体会音乐的艺术魅力;再次,通过声势训练能够培养学生的反应能力,不同的音乐类型能够对人的心理产生不同的影响,而对音乐的反应则是个体思维、情绪变化的重要表达,教师在声势训练中,引导学生将情感与肢体动作之间建立联系,进而根据不同音乐做出相应的反应;最后,有利于激发学生的创造能力,教师可以引导学生根据自己的音乐体会创造节奏,从而体会音乐对思想、情感带来的启发。

二、声势训练在小学音乐教学中的应用途径

1.利用节奏模仿,提高小学生的音乐辨识度。在音乐教学中,理论作为音乐素养提升的基础是课程开展的第一步。但是在传统教学模式中,教师习惯于用灌输、讲解的方式为学生传递音阶、音符、节奏、旋律等概念。而对于小学生而言,音乐是发自内心的一种情感表达,他们可以跟随着音乐手舞足蹈,可以根据心情变化哼唱歌曲,甚至自编自唱,这种感性的音乐认知使得她们很难接受理论的音乐内容,甚至会对音乐课堂产生枯燥、呆板的印象。基于此,在小学音乐教学实践中,教师可以引入声势训练,为学生的理论学习提供更加活泼、有效的方式。节奏模仿是声势训练的重要方法,让学生根据感性认知,对音乐的节奏进行体会。例如在《寻找生活中的声音》的教学设计中,教师可以在课堂上为学生播放一些动物的叫声、下雨的声音、敲击桌子的声音等,让学生进行辨识,并进行模仿,在模仿中逐渐掌握节奏感,同时在参与中提高对音乐常识的理解。2.引入教学游戏,加强小学生的节奏感训练。游戏是小学生比较偏爱的一种教学方式,在活跃、欢快的游戏氛围中,学生不仅能够积极主动地参与进来,还能够根据教师的设计获得相应的学习内容。声势训练在某种程度上与游戏教学存在着一定的共同性,而利用有节奏的拍手、跺脚等方式,让学生感知音乐的特点也是教师比较常用的一种训练方法。例如在《音乐探宝》的教学设计中,教师可以引入游戏,为学生创设生动有趣的学习情境:首先,利用音频播放火车前进的声音,将学生带到音乐探宝的“小火车”上,同时让学生边听音乐边做火车前进的动作;然后,播放《彝家娃娃真幸福》、《北京喜讯传边寨》等音乐片段,鼓励学生边唱边跳;接下来,“小火车”进入一个山洞,洞门上有一条节奏,这时教师鼓励学生一起拍手,“打开”洞门,在洞里学生找到一个宝盒,宝盒里是用磁铃和响板伴奏演唱的《好朋友》这首歌,完成第一次探宝之后,教师让学生坐上“小火车”继续前进……在这样的游戏氛围中,学生的热情被全面调动起来了,并在模仿、表演、歌唱中充分体会了音乐带来的快乐。3.重视歌曲选择,调动小学生的训练积极性。在小学音乐教学中,学生接触最多的就是儿歌,一首首情感饱满、节奏欢快的歌曲,是学生参与音乐学习的主要途径。在声势训练中,教师应该充分运用儿歌资源,从中寻找声势训练的切入点,让孩子不仅能够放声歌唱,还能够在节奏中“手舞足蹈”用肢体动作感知音乐节奏。歌曲的选择是教师展开声势训练的第一步,有些儿歌的节奏舒缓,注重旋律,在情感表达上难以激发小学生的节奏感,因此,教师应该尽量选择一些节奏感强的儿歌。例如教师可以从教材出发,挑选《唐僧骑马咚个咚》这首歌谣,在训练中让学生排成一排扮演师徒四人,并在演唱中让学生根据歌词内容做出相应的动作,这样在朗朗上口的歌词中,学生也就能更加直观地体会儿歌的趣味性。再如,教师可以利用《幸福拍手歌》,对学生进行声势训练,当唱到“如果感到幸福你就拍拍手”、“如果感到幸福你就跺跺脚”的时候,教师、学生一起做出拍手、跺脚的动作,这样学生自然而然地将节奏与动作练习起来,从而提高对音乐的感知能力。

三、结束语

总之,音乐作为一种声乐艺术,其在抚慰心灵、升华情感方面具有重要作用,因此,在学生思想情感发展的萌芽阶段,音乐应该贯穿在教学过程之中。在小学音乐教学中,教师应该迎合学生的情感发展实际,利用声势训练为其设计更易于接受的教学方式,在课堂上为学生营造一种活泼生动的氛围,进而逐渐提高小学生的审美素养。

参考文献:

[1]梅胧文.奥尔夫音乐教育体系中的声势训练探究[J].音乐时空,2015(12):158-159.

[2]谭乐宁.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育,2015(13):153.

[3]张金富.声势训练在音乐教学中的运用[J].滁州职业技术学院学报,2012,11(01):78-80.

作者:张立莹 单位:福建省云霄县云陵第一小学