分层合作在音乐教学的应用

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摘要：随着素质教育的开展，社会对音乐教学给予更多的关注，所以音乐教师应该不断完善教学内容，提高音乐教学的质量。根据分层学习在教学中应用的意义，就如何将分层合作教学与初中音乐教学进行有效结合提出了有关策略，希望对教师完善教学内容能够有所帮助。

关键词：分层合作；初中音乐；教学探究

一、分层合作学习在教学中应用的意义

1.有利于突出学生的主体地位。学生在学习的过程中经常扮演被动学习的角色，不能积极参与教师开展的教学活动，出现这样的问题的主要原因就是教师不能有效地发挥学生的主观能动性，教师在教学的过程中使用分层合作的教学方法能够有效地改善这种问题的发生，让学生在积极参与的过程中不断提高自己的审美能力。2.有利于提高学生的审美能力。学习音乐最重要的就是在感受音乐的过程中提高自身的审美能力，但是学生在学习的过程中经常出现不能有效提高自身审美能力的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中采用单向传授知识的方法，这样的教学方法不能让学生表达自己对歌曲内容的理解，从而影响了学生审美能力的提高。针对这样的情况，教师应该积极完善分层合作学习在初中音乐中的应用，因为层次合作学习主要是采用学生表达自己对歌曲内容理解的方式，这样让学生在交流的过程中将个人的思想文化与其他学生的思想观点进行碰撞，从而激发出更多审美的火花，提高学生的审美能力。3.有利于转变传统的教学模式。学生在学习的过程中经常出现对教师的上课模式十分厌倦的问题，出现这样问题的主要原因就是教师不能积极改善传统的教学模式，但是教师在教学的过程中采用分层合作的教学方法能够有效地改善这样的问题，让学生在创新的教学氛围中更好地学习，这种教学方法对传统的对音乐知识进行系统讲解的教学方法进行创新和改良，不仅增强了教师与学生之间的互动，还让学生在讨论的过程中拉近与其他学生之间的距离，从而营造一个良好的班级氛围。

二、分层合作学习在教学中的应用策略

1.转化传统师生上课模式。学生在学习的过程中经常出现不能积极参与到教师开展的教学活动当中的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中采用单向传递知识的方式，这样就会让学生出现被动学习的问题，针对这样的情况，教师在使用分层合作的教学方法时首先应该转化传统的师生上课模式，所谓转化传统的师生上课模式就是让学生在上课的时候能够发表自己的观点。教师在教学《富饶辽阔的阿拉善》就可以采用这样的教学方法，首先教师根据学生对音乐理解能力的不同进行分组，并利用多媒体设备为学生播放《富饶辽阔的阿拉善》轻音乐的音频，然后对学生说：“同学们现在来认真聆听《富饶辽阔的阿拉善》这首歌，在聆听之后思考：歌声把我们带到了哪里？眼前出现了怎样的画面？”学生开始认真聆听教师播放的音频，在聆听之后学生开始积极地进行讨论，有的小组的学生说：“我觉得这首歌把我带到了一望无际的大草原上，好像闭上眼睛就能看见蓝天白云和成群的羊和牛。”还有的小组的学生说：“我觉得自己好像站在草原上，看着骏马驰骋而过，内心无比的旷达，好像忽然之间什么烦恼都没有了，忽然之间觉得与辽阔的大草原相比自己的烦恼又算得了什么呢。”这时教师又给学生播放《富饶辽阔的阿拉善》具体的歌曲内容，并让学生在聆听之后进行讨论，学生再次进行仔细聆听。在聆听之后，有的小组的学生说：“听到这首歌之后仿佛能够想象到草原人的热情好客，同时能够想象到他们的率真和无畏。”还有的小组的学生说：“我仿佛看到了最早的草原人为了保卫祖国作出的牺牲，他们是值得被歌颂的。”学生在这个过程中通过层次合作的方法对富饶辽阔的阿拉善进行赏析。教师在教学的过程中通过让学生在有层次的小组内对歌曲进行赏析，这样不仅能够使教学内容更具有层次性，还能让学生在学习的过程中真正有所收获。2.采用多种形式的评价方式。学生在学习的过程中经常出现因为教师的评价方式而对教师开展的教学活动产生不一样的情感的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有注意到学生的情感需要，一味地对学生进行音乐知识的灌输。针对这样的情况，教师应该积极完善传统的评价方式，在开展分层合作教学方法的时候应该采用多种形式的评价方式。例如教师在教学《香格里拉并不遥远》的时候就可以采用这样的教学方法，有的小组的学生不能熟练掌握有关音律，在唱“她的名字叫香格里拉”这一句的时候出现跑调的问题，这时教师就可以采用鼓励性的语言对学生说：“老师知道这个小组的每个同学都很认真，也很努力，但是可能我们在使用音乐技巧的时候还有一些小问题，所以我们应该完善自己的音乐技巧”，这样学生在小组内进行有效的音乐技巧的学习，逐渐提高自身对音乐技巧的掌握能力，有的学生虽然能够熟练掌握香格里拉的歌曲内容，但是在赏析音乐方面还有所欠缺，这时教师应该采用启发性的语言，让他们能够不断激发自己内在的音乐潜能。教师采用多种形式的评价方式能够有效提高分层教学使用的有效性，从而提高教师的教学质量。

总之，教师在教学的过程中通过转化传统师生上课模式和采用多种形式的评价方式，不断完善分层教学在初中音乐教学中的应用，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

［1］沈清华．论高中音乐教学中的情感教育策略［J］．高中生学习，2013（10）．

［2］曾荷花．中学音乐教学中情感教育探究［J］．北方音乐，2015（22）.

作者:陈小建 单位:江苏省南通市如东县掘港镇童店初中