数字音乐技术在中学音乐的应用

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当代科学技术的发展促进了社会的日新月异和发展模式的更迭。对于教育事业来说，数字资源不仅为教学提供了丰富的资源，促进了各国家、地区之间的知识文化交流与融合，而且能有效提高教学质量，帮助学生掌握更丰富的科学文化知识。同时，数字化教学资源的应用有助于节约教学成本。目前，南京市对于数字化教学资源的应用较为普遍，并且已经形成了一套行之有效的教学模式，这种模式同样适用于中学音乐教学。因此，本文在总结南京市音乐教学现状的基础上，对如何进一步促进中学音乐教学中对数字化资源的应用进行探讨。

一、当前中学音乐教学现状

长期以来，在“科教兴国”战略的积极倡导下，我国政府和教育部门不断加大对国民基础教育的投入，重点在基础设施投入、师资力量建设和教学模式的优化等方面。在这样多重的投入之下，我国学校教育发生了翻天覆地的变化。从南京市县市一级的学校来看，目前南京市的中小学已经基本实现了多媒体数字教学。每间教室至少有一台多媒体教学设备，同时配备投影仪、音响等辅助设备。学生不仅能够利用教学设备进行课堂学习，也可以利用多媒体设备进行课后交流和资料查询等。相对而言，学生自主学习的积极性有所提高，从被动式学习向主动学习、主动接受的学习模式转变。这对于音乐教学来说，具有积极的导向意义。从中学音乐教材的使用情况来看，数字化教学已经成为音乐教材中的基本内容。根据历年音乐教材改编的情况来看，数字化教学内容不断完善，未来将处于一个相当重要的地位。这意味着过去传统的一书、一桌、一琴的音乐教学模式成为过去时，未来将是电子合成技术、电子模拟乐器软件及多媒体系统为主导的多媒体数字音乐教学时代。从音乐教学的师资力量建设来看，通过较长时期的教育培训和教师队伍再培养，当前南京市的音乐教师水平已经有了较大幅度的提高。就数字化音乐教学基础而言，目前南京市大部分的音乐教师能够掌握多媒体操作、音乐软件操作和电子模拟乐器软件操作等专业的音乐数字技术操作技能。同时，通过课改培训，大部分教师已经掌握了新教材的教学模式和教学方向，能够根据新教材的方向制定符合当代中学生音乐学习需求的教学内容和活动目标，为开展数字化音乐教学奠定了基础。此外，外部的教育环境对音乐教学的发展也有一定影响。除了在学校接受音乐知识教育外，学校外部的社团或组织机构还经常组织学习交流。这种对外学习交流为学生学习数字化音乐相关知识提供了便利条件。

二、南京市某中学实施数字化音乐教学的情况分析

数字化音乐课堂是传统音乐课堂的叠加，在常态化音乐教学中，有效运用数字化进行视唱、节奏、听辨等能力训练，使学生有效融入音乐作品中，改变了原本枯燥无味的课堂局面。学生还可以利用课余时间，根据自己的情况在网络上下载应用软件进行知识的巩固学习，这种形式更加具有针对性。同时，数字化音乐教学资源能够提供科学的检测方式和丰富的学习内容，极大地提升了学生的学习兴趣。数字化音乐教学通过改变单一的教学形式和手段，为学生掌握更多的音乐知识提供了有力保障。（一）教学背景。以笔者所在学校为例，在引入iPad（平板电脑）之前，许多教师认为在音乐课堂引入iPad或者数字键盘等软件不利于学生音乐审美的提升。有些教师认为，数字化教学只能面向一些已经具备一定音乐基础的学生开设相应的校本课程。对于音乐教师而言，数字化设备进课堂需要教师熟练掌握音乐教材，对于音乐课程纲要驾轻就熟，要做到整节课的任意环节都可以融入数字化教学，以此不断优化教学过程。教师可以利用一些应用软件，对传统的听唱模式进行教学改革和创新。教师应围绕不同年龄段的学生设定相应的数字化音乐教学目标，对学生操作过程中出现的问题进行反思。同时，结合评价手段检测本节课或本学期的目标是否达成，从而提升学生的音乐能力。将信息技术和音乐学科有效融合，已经成为现代音乐教学的发展潮流。无论是教师还是学生都希望尝试这种新的教学模式，但是很多学校在这方面的人力、物力匮乏。有些学校重硬件、轻软件，如电脑或iPad等辅助教学的设备虽然早已到位，但只是作为摆设，教师对数字化音乐教学资源的操作水平和应用意识还处在较低水平。因此，笔者迫切希望有关部门能够提供相应的平台，对音乐教师进行数字化教学资源应用的培训和指导，从而发挥音乐教学资源的效用。（二）教学情况。笔者学校的音乐社团，以GarageBand软件应用的常态化学习为焦点，在众多音乐社团中脱颖而出。2016年，iPad进入学校音乐社团，教师的思考由此开始。对于这一教学工具能带来的新功能和新优势，学生非常期待。于是教师在完成课标教学任务的同时，增加iPad这一辅助教学工具，并且有效开展了社团活动和音乐教学。新型教学工具在传统音乐课堂中是一种辅助的教学手段，它有利于学生更快地获取音乐知识，并提高学习效率。但这不是唯一的教学手段，在音乐课堂中还是要强调学生的实践体验。教师在使用数字化音乐教学资源时，应防止本末倒置，盲目追求高科技的教学资源而忽视了真实的听、唱体验。随着南京市中学音乐学业水平测试的推进，为了让学生能够根据自己掌握音乐的实际情况进行有效的数字化音乐实践，越来越多的学校开始使用数字化手段进行学生音乐能力的评估与检测。这种手段不应局限于学生最终能力的评价，而应落实到平时的课堂中，在常态化的音乐教学中，将数字化教学资源和视唱、节奏、听辨等训练相结合。这种做法可以使学生有效掌握音乐知识的同时，在课余时间进行更有针对性的学习，改变了原本只能在课堂学习音乐的单一模式，打破了时间和空间的限制。

三、数字化音乐教学资源在中学音乐教学中的应用

（一）在音乐鉴赏课中的运用。音乐鉴赏课是中学音乐教学的主要内容，同时也是培养学生音乐素养、提升学生综合素质的重要内容。但是，无论是经验丰富的资深教师，还是资历尚浅的新任教师，都对音乐鉴赏课感到头疼。所谓音乐鉴赏，需要调动学生的多种感官去聆听、感受和思考。在传统的课堂上，教师只能通过音乐的律动和语言的讲述让学生了解一部音乐作品，这种方式是不全面的，学生无法被音乐感染，从而真正喜欢上音乐。而加入数字化音乐教学资源后，教师可以将更多的音乐形象展现给学生，让音乐作品更加形象和生动，也更容易被学生所理解和感悟。（二）在音乐课堂上的应用。音乐不同于语文、数学、英语基础性学科，音乐学科最突出的特点是人文气息较为浓厚。它通过直观的视觉、听觉将音乐元素传递给学生，使其在优美的旋律中体会音乐的情感、思想和灵魂，通过传递和吸收学生可以将音乐作品中的文化内涵转化为自身的艺术素养，从而影响日后的发展。在音乐课堂上使用数字化资源，主要的作用是将音乐作品视觉化，借助视觉和听觉吸引学生的注意力，调动其积极性，让学生深入每一部音乐作品的灵魂深处，与音乐产生共鸣。此外，在课堂上使用数字资源，可以为学生提供更加丰富和全面的教学资料，帮助其了解音乐作品的背景、社会环境等因素，有助于学生深入到音乐的鉴赏与学习中。（三）对音乐课堂教学模式的影响转变。数字化音乐教学资源在课堂上的运用，对课堂教学模式转变具有积极意义。当音乐数字化课堂教学实现后，学生可以从过去说教式的课堂中摆脱出来，同时增加了许多自主学习和主动参与的环节。例如，笔者所在学校在引入iPad进行音乐教学后，教师可以快速地将每节课所需的教学资源调出，并根据课程内容调整教学模式，学生可以方便、快捷地学习音乐知识。数字化教学的另一个突出优点是，可以有效促进课堂的延伸。通过数字化音乐教学资源的应用和共享，学生在课外也能够接触这些资源。另外，学生在课外可以观看教师上传的微课，从而增加音乐知识的储备量。这种方式能够帮助学生培养音乐兴趣，丰富他们的课外生活。结语综上所述，数字化教学是当今素质教育的必然选择。在音乐课堂上，数字音乐教学资源的选用和实施，对调动学生的积极性、提高音乐素养是卓有成效的。因此，作为走在时代前沿、播种未来希望种子的人民教师来说，更应该积极发挥现代科技的有效作用，让音乐教学摆脱过去沉闷、繁重的模式，用电子科技让学生了解更加丰富的音乐器材和音乐作品，培养其音乐鉴赏能力和视听能力，帮助其提高自身音乐素养，为日后的发展打下坚实的基础。

作者:丁蕾 单位:南京市玄武高级中学

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