微课程在音乐教学的优势与策略

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摘要：微课程教学是利用视频开展教学活动，在视频中会用生动直观的图片展示相关内容，并配以富有感染力的音效，与传统的教学方式相比，微课程更能激发学生对学习的兴趣。音乐离不开声音和画面，利用微课程开展音乐教学，有利于提高教学质量。本文对微课程教学的优势进行分析，并就其在音乐教学中的实践策略进行探讨，希望能够改善音乐教学效果。

关键词：微课程；音乐教学；优势；实践

微课程是一种现代化的教学方式，与传统的中职音乐教学不同，它不受时间和空间的限制，能够通过小视频为学生创设更加真实有效的学习情境，使学生能够更加深刻地体会音乐内容，提高学生的审美能力和音乐欣赏能力，并能学习到更多的音乐知识。

一、优势分析

（一）能够丰富教学方式。由于中职学生的音乐水平差异比较大，许多学生基本没有音乐基础，所以教师难以制定出适合所有学生的教学目标，音乐课堂教学也会因为各种原因而无法顺利开展。在传统的中职音乐教学中，基本是先讲解理论知识，再以具体的歌曲为例进行分析，对于没有音乐基础或者基础比较差的学生来说，这样的讲解很枯燥，甚至听不懂。而微课程是以视频为载体，将相关知识进行碎片化，不仅可以使教学形式更加丰富，还能帮助学生真正地吸收音乐知识。比如，在中职音乐《音的高低》的教学中，教师可利用微课来调动学生的积极性，对五线谱及其线和间、谱号和谱表、半音、全音等进行讲解。在视频中，可用实际的音效来表达音的高低，也可用实际的操作为学生讲解音的高低，学生在预习和复习时都可反复播放微课，从而帮助学生学好这部分知识。（二）体现学生主体地位。利用微课开展中职音乐教学，能够提升学生的学习自主性，将学生的主体地位体现出来。学生可以根据自己的学习需要和能力，合理选择相应的视频内容进行学习，而教师则根据学生的学习情况，对学生进行指导和评价。在课堂上，学生主要利用微课学习，教师为学生提供参考意见，有利于培养学生的创造性和学习自主性。比如，在《流行歌曲》这一章的学习中，教师可利用微课为学生讲解流行歌曲的相关知识，包括流行歌曲的元素、流行音乐的特点、流行音乐的分类等，再播放教材中的《童年》。学生利用微课学习的同时，可以自行上网搜索与流行歌曲有关的知识，结合教材和微课中的内容进行学习，还可以多听当下最流行的歌曲，并与教材中收录的歌曲进行对比学习，尽可能多地掌握与流行歌曲有关的知识。在整个学习过程中都是以学生为主体的，能够将学生在学习中的主观能动性发挥出来。（三）能够丰富教学内容。在传统的中职教学中，教师主要通过讲解和演示的方式开展教学活动。由于课堂时间有限，教学内容基本局限于教材中，教师很少对音乐教学内容进行拓展，而要让学生真正理解相关知识点，就只能反复对这些知识点进行讲解。微课教学则不同，它不会受到时间和空间的约束，微课中的内容不仅包含课本内容，还包括丰富的网络资源、课外音乐书刊知识，还可包括教师的音乐经验和对音乐的理解，所以其内容丰富多彩，有利于开拓学生的视野。比如，在越剧《梁山伯与祝英台》之“楼台会”的学习中，由于教材中只节选了这个故事的“楼台会”这一部分，整个故事情节并不完整，教师就可将《梁山伯与祝英台》的其他故事情节展示出来，让学生学习到这个故事完整的越剧表演。

二、实践策略

（一）利用微课讲解理论知识。音乐理论知识是学习音乐的基础，在中职音乐教学中，教师可将微课充分的利用起来对音乐理论知识进行讲解，帮助学生掌握牢固的音乐理论知识。由于微课的播放时间不宜过长，所以在利用微课讲解音乐理论知识时，教师可截取相关歌曲的片段进行讲解。比如，在《声乐艺术基础知识》的学习中，教师在微课中先为学生讲解声乐艺术在五六十年代处于发展最好的时期，这个时期的声乐作品主要是音乐舞蹈史诗《东方红》、歌曲《洪湖赤卫队》等为代表，教师可播放其中的片段。随着被粉碎，我国的声乐艺术表现出的情感是欣喜的，代表作品是《祝酒歌》。在后期的发展中，我国的声乐艺术发展呈现出多样性，《再见吧妈妈》《十五的月亮》《在那桃花盛开的地方》等，带有明显的中华民族特色；而“年歌赛”“全国艺术院校学生声乐比赛”则使美声唱法开始发展起来；以邓丽君为代表的港台歌星则用细腻、贴近生活的歌曲推动着流行音乐的发展。教师在讲解这些知识的时候，可将文字、歌手图片、歌曲片段结合起来，不仅能够激发出学生的兴趣，还能加深学生对乐理知识的印象，使学生在学习相关歌曲时，能结合其创作背景来学习。（二）利用微课进行器乐教学。乐器是音乐的重要组成部分，其在音乐中的地位是非常高的，利用微课教学，可让学生更清楚地看到乐器的演奏关键点，提升学生的演奏技巧。在学习“琵琶”这一乐器时，为让学生更好的掌握弹奏琵琶的指法，教师可将琵琶弹奏中的基本动作用摄像机拍摄下来，并对每个动作进行特写，制作成微课。在讲解到每个动作时，再配以相应的声音，让学生能够将动作与声音结合起来，对琵琶有更加直观形象的认识。在讲解完琵琶相关知识后，教师还可播放用琵琶演奏的音乐，让学生区分其属于琵琶文曲还是琵琶武曲，是用哪种演奏技法演奏的，并让学生进行模拟。然后，再分别播放琵琶文曲《塞上曲》和琵琶武曲《十面埋伏》。而学生在课外自学琵琶演奏时，也可将微课充分地利用起来，遇到不熟悉的地方可反复播放视频，也可暂停视频，通过对视频进行分解，对琵琶这种乐器有更充分的理解。此外，由于课堂时间有限，课本中对乐器的讲解也不是很全面，教师可分别制作与古筝、二胡、笛子等乐器有关的视频，提供给学生进行课外自主学习。如果学生在自学过程中遇到困难，可让教师寻求帮助，学生之间也可相互讨论，通过掌握更多的乐器知识，丰富学生的音乐知识，以便学生在后续的音乐学习中能够更加轻松。（三）利用微课提升节奏感。节奏训练是中职音乐教学中比较重要的内容，而学生的节奏感是通过不断的训练培养出来的。提升学生的节奏感，有利于提升学生的音乐综合素养，如果学生把握不好音乐的节奏，就很难学好音乐。而在传统的中职音乐教学中，教师基本是以反复的练习同一节奏来对学生进行节奏训练的，这不仅会让学生感觉枯燥，还难以达到好的效果，同时还会浪费大量的时间。利用微课进行节奏训练，能将学生的注意力集中起来，还能让学生跟着视频中的节奏去体会节奏特点，提高学生对不同歌曲节奏的分析能力。比如，教师可先利用《光辉岁月》《义勇军进行曲》等节奏感比较强的歌曲对学生进行节奏训练，先播放歌曲的一小段，然后让学生对节奏进行模仿。在学生能够大体把握好节奏以后，再通过《送别》《莫斯科郊外的晚上》等节奏感稍弱的歌曲对学生展开训练。学生在能够把握视频中歌曲的节奏后，掌握节奏的要点，再多加训练，就能在一定程度上提升学生的节奏感。同时，把握音乐节奏还有利于提高学生的音乐欣赏能力，音乐欣赏要从不同的角度对音乐进行鉴赏，音乐的节奏是鉴赏内容之一。因此，利用微课提升学生的节奏感，还能提高学生的音乐欣赏水平。

三、结束语

综上所述，中职音乐教学是对学生进行素质教育的重要途径，微课在音乐教学中的应用，不仅能够丰富教学形式和内容，还能充分体现学生的主体地位。因此，在中职音乐实际的教学中，教师要合理的运用微课对乐器、音乐理论知识等进行讲解，并利用微课培养学生的音乐节奏感、学习兴趣，提高学生的音乐欣赏能力，才能全面改善中职音乐教学效果。

作者:齐婷婷 单位:长兴教师进修学院

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