幼儿集体舞教学游戏价值及优化措施

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摘要：在3-6岁幼儿的教学中，幼儿集体舞是应用最广的一种教学形式。在众多的集体舞中，圈圈舞有着很大的游戏价值。圈圈舞变化多样，形式众多，可根据需要进行创新，为3-6岁幼儿教学带来了不少新的舞蹈体验。本文主要对集体舞的教学特点、圈圈舞的形式、游戏性、游戏价值及教学优化措施展开探讨，分析3-6岁幼儿在游戏中的感受。

关键词：幼儿;集体舞;圈圈舞;游戏;教学优化

在3-6岁幼儿教育阶段，集体舞是应用最广泛的，也是最多元化的，能够丰富各学科教学，其中圈圈舞具有较强的游戏价值与教育意义。在开展圈圈舞游戏互动时，教师需要注意幼儿德育的培养，提升幼儿的团队意识，促进孩子们的身体协调能力、空间能力得到充分的发展，还能够锻炼其音乐方面的节奏感受力。圈圈舞还可以和其他舞蹈形式进行结合，可以和游戏进行融合，加强对3-6岁幼儿教育阶段圈圈舞的研究，具有重要意义。

一、幼儿园中集体舞的教学特点

在幼儿园中集体舞是应用最广的一种教学形式，集体舞教学过程中，教学内容的合理安排很重要。只有贴近幼儿生活，才能引起幼儿的学习兴趣，才能更好地促进幼儿健康快乐成长。一个集体舞形成离不开音乐和动作的配合，离不开整齐好看的队形。

（一）音乐合适贴切

音乐和动作互相配合，互相交织，互相融合，共同组成集体舞。集体舞中，音乐和动作是密不可分的，可以给孩子带来许多欢乐。首先对于音乐，应该站在幼儿的角度看待，针对幼儿兴趣选择音乐，并且能通过活泼欢乐的歌曲，引起幼儿对集体舞的兴趣。在实际教学过程中，大量的集体舞教学经验表明，类似中国风格这种接触频繁、耳熟能详的音乐，用来编排集体舞可能获取不到理想的教学效果，对年龄较大的孩子缺乏吸引。一些异国风格或者成人类型的音乐，反而能获得意想不到的教学效果，可以快速引起幼儿兴趣，激发幼儿好奇心和挑战心。结合这一教学经验，在幼儿小班时期，集体舞的音乐应该主要以轻松、简单的音乐为主，比如《找朋友》等；在幼儿中班教学阶段，可以适当增加音乐的丰富性，增加民族特色，比如《西班牙斗牛舞》等；在幼儿大班教学期间，集体舞的音乐则更加多样化，音乐类型也不仅仅局限于儿歌，比如《男儿当自强》这种充满正面指导意义的成人音乐也可以作为集体舞素材。要根据幼儿兴趣爱好编排集体舞，集体舞教学要以幼儿为主体，通过歌曲舞蹈达成教学目的。在集体舞的教学过程中，教师要考虑音乐的节奏和旋律，还要考虑音乐对舞蹈的匹配性和完整性。比如，集体舞音乐以中速为主时，剪辑中加上前奏间奏和尾奏，更能使集体舞具有完整性，有利于设计多变的集体舞队形。比如在《田纳西摇摆舞》这首歌曲编排中，教师可以通过重复前、尾奏，设计出简单活泼的动作。

（二）动作简单轻松

集体舞舞蹈动作不易冗余复杂，需要繁而化简，利用简单的基本动作即可。比如在《快乐男子汉》中，虽然只有拍手、踏步等简单的动作，但是通过整体队形设计，使得整个舞蹈富有趣味性，添加了集体舞的美感。集体舞动作主要分为模范动作、舞蹈动作和一般生活动作。对于幼小教学阶段来说，集体舞里的动作侧重于一般生活动作，走、跑、跳等动作在幼儿集体舞中较为常见。

（三）队形多样丰富

集体舞不仅能够丰富幼儿的学习生活，还能在潜移默化的过程中提高幼儿的空间想象能力，促进幼儿之间的沟通交流。幼儿园常见集体舞队形有“半圆形”“单圆圈形”“链状形”等，尤其是对低年龄段幼儿来说，队形变化不易过多，以“圆圈”形式的队形跳集体舞效果最佳，这就是圈圈舞。师生围成一个圆形，还有学生和老师一起跳集体舞。这样不仅利于幼儿教师的教学，而且能够促进孩子之间的沟通交流与学习，促进师生关系的融合，营造出团结友爱的学习气氛。在圈圈舞教学中，圆圈的队形能够更好地展示出教师的动作，便于幼儿观看和学习，能够更好的从教师的示范动作中学习到集体舞。而在行列这种的队形下，教师可以和孩子以面对面的形式排列，通过镜面的方式展示教学内容。

二、圈圈舞的形式及游戏性

（一）圈圈舞的形式

圈圈舞的主要形式是众人围成圆圈跳舞蹈，但是其又可以延伸成多种不同的形式，比如一圈的圈圈舞，两圈的圈圈舞，内外呼应，相互交换舞伴等形式，舞蹈动作也更多样一些，还可以同时进行多圈的圈圈舞，画面更为壮观有趣。除了自身舞蹈形式的变化外，圈圈舞还可以和其他舞蹈形式进行结合，比如可以和游戏进行融合，比如丢手绢这个游戏就可以用圈圈舞的形式进行演绎，教师也可以让幼儿一边跳舞一边玩丢手绢的游戏；再比如《数鸭子》这个小舞蹈，教师可以让数鸭子的时候就可以做萝卜蹲的游戏。在应用圈圈舞的过程中，教师可以根据实际教学的需要，对圈圈舞的形式进行创新。

（二）圈圈舞的游戏性

圈圈舞有较强的游戏性，因为以圆圈为主，灵活性也较突出。对于3-6岁的幼儿来说，一个十分简单的圈圈舞，就能让其感觉到游戏的乐趣；由于参与人数众多，更能让幼儿感觉到圈圈舞的游戏乐趣。圈圈舞可以让数位或数十位幼儿同时进行，也可以几个小组同时进行，相互比赛；教师可以将圈圈舞和游戏结合起来，比如和找朋友的游戏进行结合。幼儿们跟随音乐节奏跳舞的时候，找朋友的幼儿可以在此时找到一位好朋友，然后两个人做互动舞蹈，再换找朋友在中心去找别的好朋友；在幼儿跳圈圈舞的过程中，教师也可以一些指令，让一些幼儿按照指令舞蹈，增加舞蹈的趣味性。因为圈圈舞形式比较自由，因此游戏性也比较丰富。

三、圈圈舞在3-6岁幼儿教学中的游戏价值和意义

（一）创设游戏情境

选择圈圈舞作为幼儿园集体舞教学的内容，不仅贴近幼儿生活，而且幼儿面对面舞蹈，方便幼儿交流，也能看到其他小朋友的舞蹈动作，小朋友间互动性强，容易调动幼儿兴趣。圈圈舞有着清晰的节奏、工整的结构、速度适宜，幼儿有充分的时间来考虑配合音乐做出动作，方便我们选择合适的音乐。游戏是幼儿的天性，《纲要》中指出游戏作为教学活动的重要性，圈圈舞特别强调游戏内容的整合性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、幼儿之间的互动性等等，可以创设出最符合幼儿心智特点的游戏情境。教师可以根据音乐特质，对音乐进行合适的处理和剪接，配合圈圈舞的游戏性，通过重复和变化音乐的长度，做出适合各个年龄班幼儿的转化。圈圈舞旋律欢快，节奏感强，因此可以尽量选择热闹、喜庆的音乐，这样的游戏情境一旦创设出来，幼儿就可以在圈圈舞活动中积极主动自愿地学会探索和发现，在舞蹈中得到各种不同的心理体验。

（二）激发幼儿兴趣

为了更好地展开幼儿园各项活动，我们必须学会激发幼儿的活动兴趣，这是幼儿教学重要的前提和保障，所以，应该把培养幼儿对活动的兴趣放在活动开展的首位。圈圈舞是一项较为特殊的韵律活动。在幼儿阶段，音乐知识对于孩子们来说是较为抽象、模糊的，幼儿们对于教师的讲解总是不能很好的理解，久而久之容易使孩子失去学习音乐知识的兴趣。在幼儿园音乐教学中融入圈圈舞游戏活动，能够充分激发孩子参与音乐活动的积极性，它同时也是最重要也是最明确的活动目标。因此，圈圈舞通过调动幼儿集体舞表演的兴趣，可以最大程度的提升幼儿对舞蹈学习的积极性。

（三）培养幼儿的情感、态度、价值观

《幼儿同教育指导纲要(试行)》指出：“要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向”。由此可见，情感和态度是推动幼儿综合素质发展的重要因素，因为积极的情感和态度是幼儿持续发展的内在动力。幼儿圈圈舞是需要幼儿相互配合的项目，在舞蹈游戏编排、表演的过程中，融合了教学、排练、表演等不同的项目，同时每一个项目都具有较强的统一性和规范性，在教学中能够有效激发幼儿的动力，并培养出一些可以让幼儿终身受益的品质，在潜移默化中让他们形成专注、秩序、合作的意识，这些品质将成为促进幼儿形成正确的情感、态度和价值观的关键。

（四）促进幼儿身心发展和学习技能

在圈圈舞教学中，通过空间的变化、方位的变化、聚散的队形变化，发展幼儿的协调性和空间认知；通过配合乐曲来变换队形让幼儿协作完成，提高幼儿的协作能力；通过圈圈舞动作重复变化提高幼儿舞蹈能力；通过圈圈舞教学活动，还可以启发幼儿在学习过程中的认知能力，并在舞蹈活动中主动获取知识。因为，幼儿在舞蹈中有一个思维过程，通过舞蹈学习也可以提高他们的想象力和表现力。所以，我们从发展幼儿的学习能力和技巧的视角来看，通过在舞蹈中运用操作技能与学习策略，培养他们获得音乐感，在轻松愉快的氛围中，孩子们不仅熟悉了乐曲旋律，还初步了解了圈圈舞的基本结构，大胆运用各种开放的舞蹈动作，能随音乐的节奏舞动出自己的思想感情，体验到学习的快乐。

四、幼儿圈圈舞教学活动优化措施建议

（一）选择最佳的教学方法

1.动作舞谱在圈圈舞教学过程中可以结合图谱这样的形式，利用舞谱，将冗余复杂的舞蹈动作进行拆分化简，化抽象为具体，能更好的便于幼儿学习和记忆，看上去一目了然。比如在《蝴蝶花》这个幼儿舞中，舞蹈动作对于幼儿来说难度特别高，不仅动作类型多，而且动作难度也较大，不便于幼儿理解和记忆。如果只是直接教授舞蹈动作，容易造成学生迷茫。对于这种舞蹈难度大的教学，教师需要借助简单的符号，拆分舞蹈动作，帮助学生记忆。比如通过小翅膀这个符号，表示蝴蝶飞舞时的动作；用花朵符号表示《蝴蝶花》中采花蜜的动作。教师在用符号表示拆解时，还可以和学生一起交流活动，引入不同的记忆符号，这样还能边拆解，边加深幼儿记忆，丰富了圈圈舞的教学内容。2.队形舞谱相对于小班的简单圈圈舞队形，中大班则会在队形中适当增加一些难度，或者增加队形的变换，增加队形的多样性。这时候如果只是简单的动作舞谱，对幼儿记忆队形并不能起到很好的效果。利用队形舞谱，可以帮助幼儿加深对队形变换的记忆。不同的队形可以用不同的记号表示，比如用两个圆圈代表双圈，一个圆圈代表圆形等方式。在《中国功夫》的幼儿舞蹈活动中，为了体现音乐的中国特色，结合了很多队形来增加气势，因此大大加深了幼儿的学习难度。该幼儿舞对幼儿来说难度系数很高，非常不容易掌握。但是利用队形舞谱拆分简化后，能够更有效的帮助幼儿理解学习。在歌词前标注队形，以此加深幼儿记忆，从而使整个集体舞井然有序，不易使孩子出错。

（二）实施有效的教学创新

教师在进行圈圈舞教学时，切记语言零碎多余，表达不简洁，应该使用专业化、规划化的舞蹈术语，便于幼儿聆听和理解。比如在教授幼儿“找空地方站好不动”这一教学内容时，教师的语言指令要干脆利落，比如“我数到3，每人找好位置站好，不能动，听明白了没有”，此时教师的表情要严肃，语气中要重点突出“3”“不能动”这些词。当教师数到“3”后，还需要马上观察全体幼儿的情况，对于表现较差的幼儿可以改正他的动作，对于表现优异的幼儿还可以适当加以鼓励。只有营造轻松愉快的学习环境，才能带动幼儿的学习兴趣。根据幼儿这一阶段的性格特征，游戏类的教学方式更容易使幼儿接受。因此圈圈舞主要以游戏形式为主，在舞蹈中贯穿游戏内容，比如在《田纳西摇摆舞》的圈圈舞里，采用了多种游戏方式。教师巧妙运用“老狼游戏”，在舞蹈里迁移了游戏内容，不仅增加了集体舞的趣味性和互动性，还能让幼儿更好地接受圈圈舞，激发幼儿对舞蹈的学习兴趣，引起幼儿学习的好奇心。结合游戏感受舞蹈的动作模式，在动作中融入游戏，寓教于乐，促进幼儿之间的互相交流，在快乐中帮助幼儿学习成长，促进幼儿身心健康全面发展。五、结语综上所述，在3-6岁幼儿教育阶段，集体舞运用在幼儿园最常见，也是最多元的，易于幼儿接受，圈圈舞具有较强的游戏价值与教育意义。在开展圈圈舞游戏互动时，教师需要注意幼儿德育的培养，提升幼儿的团队意识，促进孩子们的身体协调能力、空间能力得到充分的发展，还能够锻炼其音乐方面的节奏感受力。在圈圈舞教学中用更加直观明了的方法教授，让幼儿易于接受，结合游戏感受舞蹈，寓教于乐。

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作者：张兰 单位：宁夏幼儿师范高等专科学校