农作物在幼儿园美工区活动的应用

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【摘要】素质教育下，幼儿园教学活动中，材料的选择需要因地制宜，选择自然资源，组织美工活动。农作物的应用能带给幼儿亲切之感，培养其综合能力。本文对于农作物在美工活动中应用价值展开分析，并对其实践应用策略详细说明。

【关键词】农作物；幼儿园；美工区活动；应用

在幼儿教育指导纲要之内，明确指出幼儿园教学需要对自然资源充分利用，不断拓宽幼儿学习空间。美工活动有助于激发幼儿创作兴趣，锻炼其动手能力，培养其思维。在活动当中，农作物的应用可提高活动可操作性，学生在熟悉的环境当中展开创作，发挥联想，能够实现寓教于乐。

一、农作物在美工区活动中的应用价值

（一）丰富材料。利用农作物作为幼儿园美工活动材料，能够丰富幼儿游戏资源。农作物幼儿较为熟悉，不同季节的农作物具不同的特点，可利用农作物的丰富性，为幼儿园的美工区活动提供更多材料，指导幼儿展开创作，体验美术创作的乐趣。将农作物资源和幼儿园教学相互整合，挖掘二者融合点，有助于培养幼儿发现美好事物，锻炼其思考能力，提高美术素养。在大自然当中，风光秀美，四季交替，不同季节都有特色的农作物。由于幼儿对事物有较强的感知能力，对于外界事物十分好奇，将其特点和美工活动加以融合，巧妙利用不同季节特色农作物，能够让幼儿联系生活，找到游戏内容和生活事物结合点，按照所给农作物类型，确定美工活动题材，丰富活动类型，对于美工活动组织期间，素材的提取具有重要影响。农作物属于生活资源，将其应用到幼儿教学过程，能够开阔其视野，丰富幼儿学习体验，使其感受自然魅力，为美工课堂增添活力。（二）激发思维。在美工活动开展过程，巧妙将农作物资源引入其中，能够激发幼儿好奇心理，形成创造思维。活动过程，在教师引导之下，逐渐对活动展开反思，提高学习效能。由于农作物资源具有多样化特点。因此，美工活动中的应用，更能激发幼儿兴趣，让课堂充满乐趣。美工活动主要是设计各类手工任务，指导幼儿动手练习，在此过程，培养其想象能力，自觉联系生活、资源等，发挥农作物在活动中的应用价值。同时，在幼儿园的美工区活动中，使用农作物，能够拉进幼儿和游戏材料之间的距离，培养想象思维，激发其创作兴趣，形成爱动手、善思考的优秀品质，不断提升其美术创新能力。在幼儿园当中美工区，可按照幼儿喜好，向其中投入不同类型农作物，作为手工材料，激发其创造力。因此，教师需要对材料合理选择，关注材料季节性特点的同时，还需对材料展开多元化利用，丰富美工活动材料，为幼儿带来全新的活动体验，在参与过程使用熟悉的材料展开创作，提高幼儿成就感[1]。（三）塑造情怀。利用农作物组织美工活动，还能塑造幼儿的美学情怀。部分农村资源以及场景存在诗情画意之美感。农作物材料的应用，能够让幼儿美工学习内容更加多样化。在特定的场景当中，形成审美能力，为幼儿综合素养的提升奠定良好基础。在其参与美工活动时，能够受到农作物材料熏陶，处于大自然的美景之中，感知美好事物，增强幼儿感知能力，不断提高其美学素养。此外，还能让幼儿形成良好习惯，在日常生活当中，认真观察，寻找到美工活动中能够运用的农作物，并且高效利用，将生活经验和美术学习不断融合，培养幼儿的审美情怀。

二、农作物在幼儿园的美工区活动中的应用

（一）巧用季节性农作物。1.春季材。料大自然中，各种类型的树木，在春季能开出美丽的花朵，可利用杏花、梨花、桃花等作为手工材料，装饰各类饰品。还可利用柳条、小草等，让幼儿按照事物颜色、形状和大小等进行分类，利用花瓣和叶子，拼接美丽的作品，发散思维，绘制出“春天美景”。通过美工活动，部分幼儿可利用花草来制作标本，还可将其插在瓶中，或者将其作为装饰物，装饰绘画作品等。充分利用自然资源，培养幼儿欣赏和表达能力。2.夏季材料。夏季是各种蔬果成熟的季节，可选择胡萝卜、芋头、茄子、白菜、洋葱、等各类蔬果，向幼儿园的美工区投放，并为幼儿提供橡皮泥、火柴棍、硬纸板、牙签、彩纸等辅助材料，引导幼儿利用农作物外形特点，使用拼接、粘贴等方式，展开创作。在农作物的利用下，幼儿可发挥自己的联想，将茄子变成了可爱的小娃娃；将洋葱制作成小船；将芋头制作成小刺猬；利用萝卜制作印章；利用白菜完成拓印画等。充分发挥农作物在幼儿园创意手工活动中的作用，激发幼儿联想，培养幼儿观察能力，运用创造力，创作出各种风格的作品。3.秋季材料。秋天是果实成熟的季节，可带领幼儿展开“收集种子”活动，将玉米、小麦、豌豆、黄豆、黑豆等种子收集起来，共同带进美工区，相互交流与分享，并引导幼儿利用上述材料创作图画，利用卡纸、纸板和纸盘等当作背景，完成“种子贴画”的创作，最后将上述作品展示在幼儿园走廊区，美化环境的同时，增长幼儿知识。4.冬季材料。树木枯枝和秸秆等农作物也可作为手工材料。在美工区，让幼儿拿着树枝蘸取原料完成印画，结合印画形状展开联想，并进行创作，使用彩笔，在树枝上描出绿叶和花朵；还可利用枯树枝，将其插在瓶中，使用水果和彩绳加以装饰，使枯枝重焕生机；还可利用枯枝与干草，垒成鸟窝；收集瓜子皮、花生皮、开心果壳以及松子壳等，制作出各类小动物。可利用农作物的秸秆，像玉米、高粱以及葵花杆等，可将其制作出不同造型，放在班级里美化环境。例如：高粱秆的内瓤柔软，并且具有高度加工特性，幼儿操作较为容易，可使用其制作各种小摆件。通过农作物的运用，激发幼儿想象力，培养其手工绘画技能，对于农作物材料的形态和色彩等使用有更加感性认识，在细致观察和思考过程，通过动手，提高幼儿创造力。（二）农作物材料的多样化利用。1.一物多玩。运用农作物材料，组织美工活动，可对同一材料，展开不同操作，创作出不同作品。比如：使用稻草作为吹画工具，可吹出各种美丽的图形，还可利用其进行拼接，完成贴画；使用玉米种子，制作小花朵、蝴蝶、娃娃等，还可利用其制作的贴画；利用南瓜制作南瓜灯，花篮等。开发农作物在美工活动当中使用途径，高效利用教育资源，激发幼儿想象力，能够利用同种农作物材料，制作出不同的手工作品。2.分类使用。不同年龄段的幼儿能力存在差异，幼儿注意力集中情况，想象力的发展以及动手能力等均存在差异，其对于同样的手工材料，可能选择不同的创作方式。为保证农作物材料在美工区的高效利用，可结合不同年龄幼儿发展，分类投放，分别指导，保证幼儿创作过程能够顺利完成任务。比如：小班幼儿注意力集中时间较短，并且动手能力较弱，为保证游戏顺利进行，教师可以用橡皮泥，为幼儿制作“一片土地”，之后准备植物种子，让其“播种”在田间，不但游戏过程安全，而且还能锻炼幼儿手部肌肉。之后，使用塑料棒在橡皮泥周围插上一圈“栅栏”。中班幼儿，其动手能力得到了一定的发展，因此，可准备硬纸板，让幼儿使用不同种子仿照蔬菜、水果等形态，自由粘贴；还可利用自身想象，创作出其他形象。大班幼儿的动手能力、思维能力都得到了一定的发展。因此，可为其投放多种类型的农作物材料，使其结合特定情境，进行拼接、裁剪、粘贴等创作[2]。3.突出目的。农作物材料在幼儿园手工区投放的最终目的为培养幼儿动手能力、思维能力等。因此，需要在教学中体现出应用的目的性。可使用农作物种子、果实、秸秆等，设计粘贴、印画和装饰等等活动，让幼儿在游戏当中体会创作乐趣，提高想象力，体现农作物在美工区域活动当中的应用价值。（三）深入生活体会农作物的应用。美工活动组织过程，教师还可带领幼儿走进自然和生活，帮助其积累素材，认识更多农作物，体会大自然中优美的事物，在自然场景当中寻找创作灵感。利用实践，培养幼儿发现美能力，培养其美工素质。幼儿观察自然时，教师可重点向其讲解农作物的名称、作用等，开启幼儿智慧，使其能够通过农作物外形、颜色等方面入手，展开美术创作，作品和大自然中事物更加贴近，更具生命力。比如：可带领幼儿观察树叶形状，之后组织拼接活动；还可讲解麦秸秆的使用方法，组织幼儿展开拓印或者染色等活动，不断提高幼儿应用农作物的能力，创造出不同类型的作品。

总之，幼儿园教学活动中，美工活动为重要内容。组织活动时，可适当运用农作物材料，增强幼儿对材料的熟悉感，使其积极利用材料展开创作。教育实践中，需要教师结合季节对农作物材料合理利用，还应创新农作物的应用形式，全方位培养幼儿思维，让其享受美工活动乐趣。

参考文献：

[1]屠玥.废旧的材料别样的魅力——废旧材料在幼儿园大班美工区活动中的应用[J].文存阅刊,2019,(03):180-181.

[2]林小平.初探农村乡土材料在幼儿园美工区活动中的运用[J].考试周刊,2018,(97):280-281.

[3]袁晓敏.主题背景下幼儿园大班美工区材料投放问题与策略探寻[J].美术教育研究,2020(14):150-151.

作者:鄂腾凤 单位:贵州省黔西南布依族苗族自治州望谟县甘莱幼儿园