民族文化资源在幼儿园教育的运用

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【摘要】中国作为多民族共同发展的多元文化国家，在历史长河的发展过程中逐渐形成了具有独特性质的民族历史和文化特点，为我国的精神文明发展和文化教育创新提供了非常宝贵的资源。幼儿阶段作为接触教育的最初始阶段，将民族文化资源科学有效地渗透到幼儿园的教育活动中具有非常重要的现实价值。在当前《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施以及“民族文化进校园”活动和政策的开展过程中，当下很多地区的幼儿园开始将民族文化资源应用到实践教学过程中。但是不可否认的是，在实际开展过程中也出现了较多的教育问题。因此，基于民族文化资源在幼儿园教育活动中的开展目标，本文重点对具体的应用内容、过程和结果等全过程的应用效果展开了一定程度的反思和认识，以供参考。

【关键词】民族文化资源；幼儿园教育活动；问题；对策

要想在幼儿园教育活动中广泛的利用民族文化资源，教育部门和学校及教师首先需要充分认识和掌握民族文化资源的重要内容和深刻内涵，正确了解其实际应用价值和目的，同时对于该资源在幼儿园教育活动中的具体应用途径和方式进行必要的探讨和研究，充分确保该资源在实际融入时取得良好的效果，同时对于幼儿身心健康和未来发展过程中发挥出非常积极正面的应用，只有这样才能有效保证民族文化资源实现长久的发展和传承。

一、教学目标方面存在的问题及对策

在当前在各地区试行的幼儿园教育指导纲要中，要求相关教育部门和机构在开展幼儿园教育教学活动时，必须积极引导幼儿尽量多地接触和感受周围生活和生长环境中具有正面能量的积极地人、事、物等，以此来充分的培养其形成良好的感性思维和审美情感，并在长期的接触过程中使其经验不断得到积累和升华，激发出幼儿良好的表现美和创造美的能力。与此同时，纲要中还明确表示出幼儿园应用其周边优秀文化资源的目的。但是实践调研发现，当下仍然有不少幼儿园教师并没有充分、准确地了解和掌握将幼儿园教育活动中应用民族文化资源的含义和目的，一些幼儿园是在民族文化走进校园这一大文化背景的推动下，在上级相关部门的要求下而实施的民族文化资源应用于教育过程。此外，也存在一些幼儿园实施这一教学内容是因为幼儿园本身的需要或者教师自身的要求，虽然这些活动的开展在一定程度上违背了纲要的本意，但是都在一定程度上提升了幼儿对于民族文化的认知，同时其心身健康发展也得到了促进。但是仍然有一些幼儿园完全背离了纲要所规定的民族文化资源在幼儿园教育中的应用目的，具体表现在其通过利用媒体的宣传性，将民族文化进行商业化包装和传播，以便吸引更多的幼儿进园学习。但是这种前提下进行的民族文化教育活动，完全不能发挥出民族文化的内在价值和现实意义，使其应用目的本末倒置，非常不利于对本地区民族文化资源的进一步挖掘和传播[1]。事实上，在幼儿园教育活动中广泛、有效地利用民族文化资源，最主要的目的在于科学地促进幼儿的身心健康的良好发展，同时也为了进一步提升幼儿园教师的专业文化素养，以便使其能够正确地引导幼儿更好地感受祖国民族文化的丰富和魅力，同时也能够使幼儿在日常生活中观察到自身家乡文化的变化、传播和发展，有利于幼儿形成强烈的热爱家乡和祖国的情感。而且民族文化在实际应用过程中，也能够帮助幼儿更加切身地感受人类民族文化的多样性和差异性，可以很好地引导幼儿养成理解、尊重、平等等正面积极的认知态度。

二、教学内容方面存在的问题及对策

经过对相关调研走访经验的分析和研究，不难发现很多幼儿园在实际运用民族文化资源的过程中，存在较多的困惑，作为对于幼儿教育和发展起到非常重要作用的家长和园所，他们都表示我国的民族文化种类如此之多，范围如此之广，应该选择哪种民族文化来切实帮助幼儿的发展，并且应该以怎样的教育方式来实现有效的引导等。这些问题都在实实在在地困扰着很多幼儿教育者。即使有一些教师对其进行了认真的探讨和研究，也更多地体现在理论研究方式，在实际应用方式上还存在较多不足，如教师在没有真正把握幼儿年龄特点以及教育目标的情况下，将民族文化资源广泛地渗透进所有年龄班。即便是当前很多地区幼儿园更多的使用当地的文化资源，但是在缺乏理论和目标统一的前提下，再加上各地区的民族文化标准各不相同，只是为了应对上级部门或者纲要的要求，在不加思考和科学选择的基础上将其应用到实际教育过程中，幼儿园教师也常常感到无从下手，教学方式创新和趣味不足，很难引起幼儿的专注学习，学生参与程度不高，教学效率也难以提升[2]。总结来说，造成这种现象最主要的因素在于当前很多幼儿园只强调数量而忽视了教学质量，在对民族文化资源实际应用时相对随意、无教育依据，也没有很好地考虑到幼儿以及幼儿园的实际发展情况和承受能力。具体来说，从幼儿园层面考量，偏离了幼儿园的办园目标和发展特点，而且教师的专业水平和软硬件教育资源短缺和不足；从幼儿角度分析，幼儿园在实际教学过程中忽视了对幼儿接受能力、学习兴趣、实际需求、发展水平等方面的考量，以致于在对民族文化资源的融入教学时，更多强调运用的形式，缺少了对民族文化资源应用价值和文化传承目标的考虑，以致于幼儿的学习兴趣和身心发展得不到很好的满足，从而也发挥不出很好的教育效果。基于此，当地政府和教育部门应该加强对当地幼儿园民族文化资源投入的重点关注，而幼儿园需要通过定期开展教育培训活动，或者积极聘请相关地区有成功经验者或者教育专家开展教育讲座，以此来为园所内教师提供更多的教学技巧和方法。当然，有条件的幼儿园应该加大对教育资源的投入，以促进自身园所的更好更快发展。教师在积极创新教学方法的同时，也需要认真考量幼儿的学习能力和实际需求等各方面的因素，以便科学地帮助幼儿养成较高的文化素养和综合能力。

三、教学过程和教学方法中存在的问题及对策

就目前很多民族地区的幼儿园教学活动来说，其在使用民族文化教育资源时缺乏系统的挑选和思考，应用内容相对比较随意，而且在一定程度上存在背离幼儿园办园特色和教育目标的现象，对于民族文化资源的引用和学习也比较盲目，在缺乏对幼儿学习特点和兴趣的综合考量的情况下，很容易导致幼儿在面对种类繁多的教育内容时出现兴趣缺乏和注意力不集中的情况。部分幼儿园在落实和开展民族文化资源融入教学活动时，只是盲目选取了当地的一些文化特色和资源，没有考虑是否以幼儿为主体在没有对其进行系统研究和挑选，也没有充分考量园内办学宗旨和幼儿学习接收能力，很多教师反映在实际落实时存在较多困难。在试图探索和创建良好教学方式的过程中，很多幼儿不能跟上教师的教学速度，以致于幼儿的学习效率不高，教学效果也非常不理想。这种教育教学案例在当前很多幼儿园教学中普遍存在[3]。由上文我们可知，当前在将民族文化资源融入实际教学的过程和方式上，很多幼儿园在实际应用时存在很多的困惑和失败案例，大多数情况下都会选择严格按照当地教育部门研发的教育方案机械化教学，缺乏创新实践和探究过程，很大可能会偏离教学目标和真实情况，而且单调乏味的教育开展活动并不会引起幼儿良好的学习兴趣，以致于实践开展效果低下，不能很好地完成促进幼儿身心健康发展以及提升教师文化专业素质的目标。为了有效解决这一问题，教师需要积极学习和借鉴其他地区的实践成功经验，正确把握和了解纲要的教育要求和目标，充分利用园所内现有的教学设备资源，积极创新教学方式和方法，可以通过创设民族文化情境、构建民族文化小剧场等形式，充分调动幼儿的积极参与性，有利于取得良好的教学效果。

四、结果方面存在的问题及对策

当前，我国基本上实现了大多数民族地区幼儿园开展民族文化教育活动的目标，但是从幼儿园实际应用结果方面来看，大多数幼儿园的实际应用效果并非十分理想，而且在教育目标的完成上也存在非常大的差距，有些幼儿园应用和开展民族文化资源教育活动很长时间却没有形成非常系统具体的教学方式，而且教学效率的取得方面也差强人意。针对当前普遍存在实践方案众多，但实际效果不理想的状况，相关教育工作者应该对民族文化资源的内容和价值进行重点的探索和研究，制定出科学合理的考核评价指标体系，充分提升实际应用效率。要知道，民族文化资源应用最主要的主体是幼儿，教师在对民族文化资源引入实践教学时，需要对所引入的资源进行科学评估和研究，确保其能够很好地引起幼儿的学习兴趣，保证幼儿能够更好地去亲自参与、感知、体会民族文化的魅力，进而最大程度地确保幼儿身心获得良好发展，同时幼儿的语言文化水平和综合素养得到很好的提升，教师在对民族文化资源的挖掘和筛选的过程中，也能够有效提升自身的文化知识水平，有利于进一步提升教学效果[4]。

五、结语

综上所述，当前很多民族地区幼儿园开始将民族文化资源广泛地渗透于幼儿园的教育活动中，但是实际教学并没有取得非常理想的结果，造成这种现象的主要原因在于当前一些幼儿园的领导和教师在对民族文化资源的应用目的、内容、方法、过程、价值、效果等方面的认识不足，对于实践教学缺乏反思和研究，更多的采用盲目的教学手段和方法展开教学，不利于教学目标的达成。而这就要求幼儿园领导和教师加强对民族文化资源的研究和探讨，充分考量多方面影响因素，实际情况具体分析，以便最终取得最完美的教学效果。

参考文献：

[1]黄胜，陈虹先，宋天翔.民族文化资源在幼儿园教育活动应用的反思[J].教育教学论坛，2019（44）：256-257.

[2]付熙媛.少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践[J].家长（中、下旬刊），2019（6）：124，126.

[3]卢立焕.多元文化背景下的幼儿园民族文化教育探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：121.

[4]王晶.浅谈中华民族传统文化和幼儿教育的结合[J].人文之友，2019（17）：285.

作者:吴晓蒙 单位:北京城市学院