电教媒体在幼儿园教学的运用

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【摘要】作为一种具有现代化特点、有效便捷的教学方式，电教媒体在教育领域中发挥的作用越来越突出，尤其是学前教育领域，电教媒体的运用开辟了改革的新天地。幼儿年纪小，理解能力和认知水平较低，所以在学习抽象的文字知识、数字符号以及音乐知识的时候感到十分吃力。如果幼儿教师适当地运用电教媒体，就可以突破这一教学瓶颈。将抽象的、难以理解的、枯燥乏味的知识通过光、色、声、形等元素可以转化为形象的、容易理解的、生动有趣的知识，从而实现学前教育现代化与高效化。

【关键词】电教媒体;幼儿园教学;应用策略

幼儿的思维处于形象思维阶段，所以他们在学习抽象的知识时经常感到吃力，不仅兴趣低，学习效率也非常低。而电教媒体可以以直观形象的、丰富多样的表现形式将幼儿难以理解的知识呈现出来，这样既能够将幼儿的学习欲望调动起来，又能促进幼儿对知识的理解和消化。如何合理地运用电教媒体，让学前教育与电教媒体有机结合起来，是当前困扰幼儿教师的问题之一，也是本文阐述的重点内容。

一、幼儿园教学中电教媒体的应用优势

1.有利于激发幼儿学习兴趣。学前儿童年纪小，活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物。而幼儿园教育是对幼儿进行系统教育的初始阶段，很多幼儿并不能很好地、很快地适应，在上课的时候总是出现各种让教师头痛的行为，比如，大声说话、吃零食等。幼儿年龄小对学习普遍不感兴趣，导致教学效果往往不理想。如果教师适当地运用电教媒体，可以将枯燥的知识转化为形象生动的视频、图片，这样就可以吸引幼儿的注意力，让幼儿产生浓厚的学习兴趣。2.有利于优化课堂教学效果。幼儿认知能力低，接受新知识的能力也比较慢，尤其是对抽象、系统知识的学习，往往感到吃力，不仅不能掌握知识，学习信心还会受到一定的打击。如果教师适当地运用电教媒体，可以将抽象的、难以理解的文字知识转化为视频、图像、声音等其他文本形式，这样可以让幼儿直观地理解和感知，从而促进幼儿对这些知识的消化和吸收，实现课堂教学效果的优化。3.有利于降低教师教学负担。由于年龄小，幼儿的各项能力均比较低，如理解能力、记忆能力等。在这种情况下，幼儿教师在指导幼儿学习的时候需要将知识讲解得非常详细，只有这样才能让幼儿理解。但是幼儿理解了并不等同于吸收。很多幼儿理解了知识之后又会忘记，教师就需要重复进行讲解。而电教媒体的运用就可以有效解决这一问题，一方面，教师可以利用生动形象的画面代替自己详细的讲解；另一方面，教师可以重复给幼儿播放他们已经忘记的或者原本已经掌握但如今却不再熟悉的知识，以此替代一遍遍的讲解。这样既可以提升教学效率，又能降低教师的教学负担。

二、幼儿园教学中电教媒体的应用策略

1.利用电教媒体营造宽松的教学氛围。给幼儿创造一个自由宽松的学习环境，是学前教育取得实效性的前提和基础。只有在宽松的环境中，幼儿才能有效表达自己的思想和感受，才能全身心投入其中。所以，在实际教学过程中，幼儿教师要根据实际情况，利用电教媒体给幼儿创设宽松的、欢快的学习氛围，以此突破传统幼儿园教育内容枯燥、教学手段单一带来的局限性。例如，在美术教学活动中，如果教师仅仅是给幼儿一幅作品或者一个物体，让幼儿在这个基础上进行临摹，很难将幼儿的美术思维激发出来，导致整体教学效果不理想。为了改善这一局面，幼儿教师可以利用电教媒体给幼儿展现这样一组漫画或视频：一只小猴子受到小白兔的邀请，小兔邀请它这个周末来做客。但是小猴子缺少一件漂亮的衣服，所以它眉头紧锁。教师可以以此为载体，让幼儿帮小猴子设计一件好看的衣服。相较于直接让幼儿临摹作品的教学方式，这种借助电教媒体进行教学的方式可以将幼儿的学习热情充分调动起来，使幼儿在宽松的学习环境中完成知识的学习。2.利用电教媒体创设生动的教学情境。幼儿认知水平有限，理解能力有限，所以很多在成人看来再熟悉不过的人、事、物在幼儿的世界里可能还是空白，幼儿不熟悉、不理解。这种情况下，教师即使描绘得再生动、再详细，也难以帮助幼儿突破认知局限。例如，很多幼儿没有看过雪，教师给他们讲解堆雪人、打雪仗这些事物，他们很难理解。即使教师描绘得再详细，幼儿也很难将雪人想象出来，也不理解打雪仗是怎样的一种活动。如果教师这个时候适当地运用电教媒体，就可以解决这一问题。所以，在实际教学过程中，幼儿教师要合理地运用电教媒体，利用电教媒体给幼儿创设生动的教学情境，促进幼儿对知识的理解和消化。例如，在科学教学活动中，幼儿不知道小鸡是如何孵化出来的，不知道植物是如何从一粒种子长成参天大树的。教师可以利用电教媒体将这些知识展现出来，以此拓宽幼儿的视野，提升幼儿的认知水平。3.利用电教媒体开发丰富的教学资源。电教媒体技术可以实现资源共享，这为教师丰富教学体系、发掘更多的教学资源创造了条件。在实际教学过程中，幼儿教师可以利用电教媒体给幼儿展示一些书本上没有的知识点，以此开阔幼儿的视野。例如，很多幼儿都是独生子女，从小被家人宠爱着，生活质量一直比较高，这也让很多幼儿养成了浪费的习惯。最常见的就是幼儿在吃饭的时候总是吃几口饭就将剩下的饭菜倒掉。面对这样的情况，幼儿教师可以利用电教媒体将农民种庄稼的场景给幼儿呈现出来，让幼儿知道每一粒粮食都来之不易。这对纠正幼儿不良行为习惯、提升幼儿综合素质水平具有重要意义。

综上所述，在幼儿教育领域中系统地引入电教媒体，可以激发幼儿学习兴趣、降低教师教学负担，还能提升课堂教学水平。幼儿教师要清楚认识到电教媒体的优势并将其积极渗透到幼儿园教育教学活动之中，将抽象的、难以理解的知识以形象的、具体的形式再现出来，加快学前教育改革步伐，提升教学实效，使幼儿获得健康、长足的发展。

【参考文献】

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[4]刘瑞芳.巧用电教媒体,培养幼儿的观察能力[J].黑龙江教育学院学报,1998(2).

作者:熊担琴 单位:江西鹰潭市第三幼儿园