交互式平板教学体验幼儿数学研究

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平板电脑开启了智慧教育的“划时代”，给教育领域带来了新的革命。各地纷纷在课堂教学中引入平板电脑，探索平板电脑等新技术的课堂教学应用。交互式智能平板具有自身便于携带、操作简便、具有屏幕软键盘和手写识别、语音识别等功能，同时还具有强大的信息储存及处理功能，越来越多地被应用于教育领域。交互式平板教学，即利用平板终端以及其中的教学软件进行教学的一种新型教学方式。交互式智能平板的出现为传统的教学提供了一种新的挑战和机遇。数学教学通过平板设备以图像化、智能化的形式呈现，使课堂教学变得更高效，更加充满魅力。在教师的循循善诱下，幼儿通过平板电脑进入奇妙的数学世界。探索并总结平板电脑在幼儿数学教学中的应用，能帮助教师开展信息技术与课程整合，让幼儿产生数学知识的探索欲和求知欲。

一、交互式平板在幼儿数学教育中的应用现状

近年来，各地大力开展智慧校园创建工作，推进云计算、大数据、物联网、人工智能等信息技术在中小学、幼儿园的创新应用，建设覆盖学校的高速有线、无线教育网络及各种智能信息终端，构建课堂教学、教师教研、幼儿学习等一体化、智能化的园所环境。信息技术的不断发展极大地拓展了教育的时空界限，先进的信息技术教育模式越来越为学前教育所引入与运用，南京市已有多家幼儿园创设为市级智慧园所。随着幼儿教育改革的深入，交互式平板电脑逐渐被引入幼儿教育的课堂，建立起以交互式平板为中心的新型幼儿教育模式，并且这种新型教育模式被广泛应用。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。在这五大领域中，幼儿园数学领域的教学模式十分契合当下流行的交互式平板教学。现实教学中，交互式平板融合了大屏幕投影、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点，适合在幼儿园教学中运用，为教师提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。

二、交互式平板教学在幼儿数学教育中的优势

（一）交互式平板凸显数学教育优越性

交互式平板教学具有许多传统手段无可比拟的优越性。它集声音、图形、图像、文字于一体，对这些信息进行处理，组成图文并茂的演播系统，形成友好的人机界面，使有些严谨呆板的数学教学有了轻松的氛围，充分调动了幼儿多种感官，有效地为幼儿创造了良好的数学教育学习氛围，产生了意想不到的教学效果。

（二）交互式平板带来互动新体验

交互式平板教学为教师的教学和幼儿的学习提供了极强的交互功能。作为新型教育改革中新兴技术产品的代表，平板电脑因其强大的交互性，对于在传统课堂中难以直观展现的数学教学问题，可以更清晰直观地表现，使得教师在数学教学中常常感到分身乏术的状况得以改善，更好地实现“一对一教学”。

（三）交互式平板创设愉悦学习氛围

在交互式智能平板的应用中，教师既是一名教学者，又是一名组织者、学习者。教师灵活运用交互式智能平板能让教学更加丰富和轻松，并能缩短师幼之间的距离，在数学教学情境与内容的设计上以幼儿为主体，有助于幼儿愉快地接受并愿意学习。

（四）交互式平板提高数学教育效率

交互式平板教学具有“师幼对话”“人机对话”等强大的功能，可以根据学习者自己的要求，及时调整所需的内容。这样能控制学习节奏，及时进行查漏补缺，充分调动起学习者的兴趣、信心、潜力，提高学习效率。

三、交互式平板教学在幼儿数学教育中的应用策略

平板电脑在现代家庭中比较普及，很多家庭都有一台或多台平板电脑，不少幼儿具备一定的使用经验。幼儿园在设置智慧课堂专用教室中，要统一配备平板电脑以及平板电脑充电柜，创设无线网全覆盖的智慧化环境，在平板中安装电子教室控制软件以及适宜幼儿数学教育的软件等，为平板电脑教学应用实践研究打下坚实的物质基础。构建平板电脑教学平台，能够让平板电脑与学习平台和优质资源有效整合，创设一种学习成效更好、发展能力更多元的学习模式。平板电脑和电子书包的出现改变了幼儿的学习方式，使游戏化学习模式成为可能，这样幼儿的学习更有兴趣，学习效率也会有很大的提升。幼儿识字量少，缺乏良好的读题习惯和方法，数学思维处于萌芽阶段，利用平板电脑的录音播放功能很好地解决了这个问题。同时，游戏化的教学方式能让幼儿自主学习，享受学习数学的过程。

四、交互式平板教学在幼儿数学教育中的应用误区

交互式平板为幼儿数学教学提供了更加有效的教学工具，但是在教学过程中，也存在着应用误区。

（一）教学内容不适宜幼儿

目前，由于尚未制定统一的幼儿教学标准，各幼儿园开展课程的标准不尽相同。在交互式平板教学引入幼儿园教学之后，有些教学软件的设计内容并不符合幼儿的学习特点，极易造成教学内容小学化倾向。例如，《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“大班幼儿只要求掌握10以内数字的读写。”而有时平板电脑教学设计时会出现要求20以内数字的读写、组成，乃至更难的教学内容。这种揠苗助长的方式不符合幼儿身心发展的特点。

（二）教学手段过于程式化

在幼儿平板数学教学过程中，一些教师过于依赖教学软件给学科所设计的固定模式。当然，数学教学中需要一定的层次性，但是教师往往容易忽略课堂的动态变化。教师一整节课都在使用平板电脑，只按照线性顺序开展教学，幼儿的注意力往往不能长时间集中。时间一长，平板电脑带给幼儿的新鲜感和学习兴趣会大打折扣，最终导致幼儿出现讨厌数学、注意力转移等情况，影响教学效果。

（三）缺乏对幼儿兴趣的重视

在教学过程中，教师对教学软件的过分依赖，教学过程中难以根据幼儿的实际反应进行灵活调整，以至于忽略了对幼儿学习兴趣的重视。研究表明，部分平板电脑课程教学中以知识点讲述为主，不能恰当地结合幼儿生活的情景。尽管有些教学课程安排会采用游戏的形式，但往往生搬硬套，难以激发幼儿的学习兴趣。交互式平板数学教学活动走进幼儿园，是时展的必然需要，也是幼教改革的需要，体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则。随着幼教观念的不断更新，交互式平板教学将会更多地运用到数学教学中，让幼儿体验数学之美。

作者：李程