幼儿歌曲演唱教学应用研究

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【摘要】相较于传统教学来说，混合式教学综合了线上教学和线下教学的优势，所以也受到了教育界的普遍重视。目前，在高职院校的教育中，这种教学方法也得到了应用。并且，在高职院校中，这也是一项改革热点。在本文中，就针对这部分的内容进行了探讨。

【关键词】混合式教学；高职院校；幼儿歌曲；演唱教学

混合式教学从浅层次上理解，是传统面对面教学和以慕课为核心的在线学习方式的有机结合。从深层次上看，混合式教学是多种学习理论的融合，以及信息技术对教育教学的革命性影响形成的多样化的教学模式。这些年来，在教育改革不断深化的背景下，各种先进的、新型的教学方法也开始被引进教学当中。而且，在先进技术的应用之下，教育信息化的进程也在不断加快。由于传统教学和基于网络技术的在线教学各有各的优势和弊端，所以，为了能够更好地结合两者的优点，混合式教学模式也应运而生，在高职院校幼儿歌曲演唱课程的教学中，这一方法也具有着重要作用。

一、幼儿歌曲演唱混合式教学模式设计

幼儿歌曲演唱这门学科建设混合式教学有其独特的优点：1.开发丰富的幼儿歌曲数字化资源；通过整合国内外幼儿歌曲数字化资源、幼儿歌曲教学资源，实现幼儿歌曲数字化课堂的整体建构。2.推送移动终端幼儿歌曲；利用移动学习终端，将幼儿歌曲教育课程资源推送至幼师在校生、幼儿教师、幼儿家长、幼儿艺术培训机构、幼教工作从业者。提高幼儿歌曲教学的实效性。3.跟踪幼儿歌曲移动终端学习效果，从而进行修正教学策略；通过跟踪、反馈移动终端学习效果，教师可以在备课的过程中及时调整教学方法、教学顺序、教学手段，使每次教学活动都能行之有效。4.利用移动网络推送幼儿歌曲数字化资源，幼师生课前预习教学内容；运用数字化技术推送幼儿歌曲相关背景：旋律节奏特点、歌曲情感表达，作者生平介绍、等歌曲相关的知识；使学生在课前充分了解要学习的作品，以便课中提高学习效率，更加深入的学习歌曲演唱、教学技术。5.课中教师解决教学重难点，课后拓展幼儿歌曲教学深度；幼师生也可以利用移动终端在课后或课前向教师提问，教师可以随时随地解决学生问题，并在课中解决重难点问题。歌曲以外的音乐理论知识可以要求学生在移动终端查找并上传，教师起到监督作用，学生提高自学能力，加强教与学的互动和换位体验。1.1课内外学时及学习内容分配。在实际情况下，高职院校幼儿歌曲演唱混合式教学模式的设计，也需要根据该课程的学时和学习内容来设计相关的教学计划。而线上学习的教学视频，也需要根据相关的学时和内容以及教学计划来进行录制。为了提高教学效果，教师需要合理地分配课内外的学时和学习内容。1.2根据教学内容来合理地录制课前知识点化的教学视频。在混合式教学模式的实行过程中，教学计划通常需要分模块进行。然后，再按照分配好地模块，提炼出每个模块中的重点，然后再针对模块中的重点来进行视频录制。等到视频录制完成之后，可以通过MOOC、SPOC、微课等适合在线式或碎片化学习的形式来进行制作。一般来说，自行录制的与学校认可的第三方慕课平台上的视频资源（不存在版权问题）相结合。1.3科学地设置学生的自主学习任务单。一般来说，在混合式教学模式中，学生自主学习任务单的设计，通常需要包括三个部分的内容，其一是学习指南，其二是学习任务，其三是学习困惑与建议。其中，这里的学习指南，通常也可以分为四个小的板块：其一是学习模块，其二是课前学习拟达成目标，其三是学习方法建议，其四是课堂活动预告，通过合理地设计该课程的学习指南,可以使得学生更加明确自己在自主学习过程中需要了解到的内容，以及自己应当达到的目标要求。与此同时，学生还可以根据学习指南了解教师关于课堂学习形式的设计,掌握线下自主学习与课堂学习的关联,从而积极地完成自己的课前预习。因此，从这个角度来看，学习指南的设计，主要是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目，对于学生自主学习来说，具有着十分重要的引导作用。而“学习任务”，则是其中主体内容。一般来说，这里的学习任务通常包括:具体的知识点、学生在课前需要自主完成的任务以及针对课前学习效果的监测，例如，歌词的咬字位置，歌曲旋律中节奏、音准、时值得掌握，歌曲表达思想感情，歌曲简介、作者简介，表演唱时的体态律动等等。至于“学习困惑与建议”，则主要包含两个方面，分别是课前学习后的疑难困惑以及对教师在课堂教学内容与方式的建议。一般来说，在经历过任务单前两部分的学习之后,学生往往已经知道自己在课下需要学习的内容以及应当达成的目标，并且也会了解到教师将会在课堂上会教学的内容。在自主学习之后，学生往往会对某些内容存在疑惑，例如气息怎样运用，声音怎样才能更加甜美一些，怎样唱才能有乐感...这些问题学生都可以在课前学习时记录下来，然后在上课时提出。之后，教师就可以根据学生提出的问题来合理地根调整课堂授课内容与形式。1.4设计问题反馈机制。具体来说，问题反馈机制的学习，可以为学生的课前自主学习提供便利，可以及时解答他们在自主学习中面临的问题，从而使得他们的自主学习更有效果。一般来说，问题反馈机制，可以从三个角度来实施：其一，借助先进的技术来构建畅通的信息流动渠道，比方说学习群、微博等。其二，建立配套的咨询服务体系，随时对学生提出疑问进行解答。其三，设计测评表。在课前，学生通过自主学习存在疑惑没有得到解决的，可以在测评表里体现，然后教师在课堂中就可以根据测试表中的问题来展开教学。1.5设计课堂学习活动。课堂学习活动的设计，可以从几个方面来进行考虑。例如学生先分组针对教学视频中未理解的问题进行讨论、现场展示。然后，再请各组代表针对讨论的问题进行梳理、讲解，教师随后再归纳总结。之后，就可以请各小组派代表演唱歌曲，再进行评价，最后教师作总结评价。1.6布置课外作业。课外作业的布置，可以强调学生对课堂知识的深化和理解。在这里，教师可以根据每学期每单元的教学计划相关内容来布置作业，然后再利用全民K歌、酷我音乐等信息化手段来让学生进行演唱训练，并上传到平台上。1.7设置评价考核标准和方式。评价，是混合式教学中不可缺少的环节。在这里，评价的方式主要以学生的自我评价、学生间的相互评价、教师对学生的评价相结合的综合性评价为标准。其一，以完成课堂教学中的新学习任务为目的，学生自主进行深度学习，反复观看相关微课视频，尝试独立解决问题。其二，学生将自己的学习成果上传至群里进行展示，同时与其他学生相互讨论、进行互评、修改，等待教师进行反馈。其三，教师通过观察学生在课堂教学活动、班级学习群中的表现、上传的演唱视频对歌曲的完成程度，对学生进行评价、并提出修改意见。教师还可以上传优秀作品、优秀微课视频，帮助学生拓宽思维，让学生对自己的学习成果再次深度修改、完善，最后作为作业上传平台。

二、混合式教学在幼儿歌曲演唱教学中的有效应用

2.1课堂讲解，满足学生的个性化需求。在课前，以微视频为素材让学生自己练习，学生需要将教师上传的视频研究和分析透彻，提前了解其中的知识点，将自己不理解的地方记录下来。在课堂上，与其他同学进行交流，进行探究式交互学习。之后，教师再针对学生的问题进行面对面的讲解，帮学生答疑解惑。这种方式，将学生的自学放在课前，而将课堂变为教师为学生解答疑难问题的平台，学生带着自己的问题进入课堂，教师满足学生的个性化需求。而这，也在很大的程度上发挥了学生的创造性和批判性思维，可以更好的提高教学深度。比方说，在讲歌唱基础知识阶段，课前预习中，若是教师上传了有关不同名人名家的歌唱视频，以此来让学生提前了解有关歌曲演唱呼气和吸气的技巧。但是，在课前，学生并不会完全了解这方面的内容，视频也主要是启发学生进行探究式学习，让学生可以明白其中的要点。之后，在课堂上，教师再进行面对面的详细讲解，以此来使得学生可以更好的学习。2.2积极的建立多元化评价机制，强调课后练习。从实质上来说，混合式教学的应用，仅仅只是掌握好课前预习和在上课时满足学生的个性化需求之外，还是远远不够。在实际情况下，还需要强化学生的课后实践练习，以此来加强对知识的巩固。在混合式教学模式中，教师可以在课后积极的建立起线上与线下结合的多元化实践考核机制，以此来强化学生的课后实践环节。其一，教师可以建立起班级线上交流平台，让学生在平台上进行演唱练习、讨论以及交流打卡，并且对学生提交的演唱视频或音频进行考核，并计为平时分数。其二，每一周，各个小组可以在课后以开展小型音乐会的形式来展示小组的学习成果，小组之间进行比赛，然后再将学生的实践性表现计入本学期过程考核成绩当中。其三，在每一次上课之前，教师都可以先检查学生的课后实践练习巩固情况。具体来说，只有将线上与线下过程考核结合起来，才可以更加全面的检测学生的实际学习情况，促进他们的有效发展。

三、结语

从某个层面上来说，混合式教学模式满足了移动（手机）学习终端的幼儿歌曲教学模式的创新，不仅仅加强了传统教学与数字化教学之间的结合，丰富了幼儿歌曲数字化资源，拓展了幼儿歌曲教学课程的深度，提高了学生自学能力，加强教与学的互动和换位体验，更强调了教师和学生的共同参与。通过这种新型的教学方法，可以有效地提升学生的自主学习能力和相互合作的能力，提高学生的思维能力，开发他们的创造性，给将来的幼教工作打下坚实的基础，对于挖掘幼儿音乐、幼儿歌曲资源、建立曲库、促进现代教育技术具有重要意义。

参考文献：

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作者:王阳 单位:徐州幼儿师范高等专科学校