幼儿小提琴启蒙教学游戏化探索

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［摘要］幼儿小提琴启蒙教学是小提琴教学的一个重要阶段，游戏化教学可以更好地激发幼儿学习小提琴的兴趣，提升教学水平。本文根据幼儿小提琴启蒙教学的目标与内容，针对幼儿的身心特点，归纳设计了小提琴学习的节奏、音准及左右手技巧等系列教学游戏。幼儿小提琴启蒙教学游戏化的实践，须从提升教师素养、加强活动设计、重视幼儿体验和注重教学评价等方面予以改进。

［关键词］幼儿小提琴;启蒙教学;游戏化教学

幼儿小提琴启蒙教学是小提琴教学的一个重要阶段。游戏是一种重要的教学实践方法，［1］游戏化教学可以更好地激发幼儿学习小提琴的兴趣，提升教师教学水平。将游戏融入幼儿小提琴启蒙教学中已成为一种常见的教学形式。然而，目前大多数情况下游戏在幼儿小提琴启蒙教学中仅作为辅助手段，多为碎片化地穿插在节奏练习和音乐感受的教学中，对幼儿小提琴启蒙教学的游戏化进行系统的研究与实践较少。本文在探究幼儿游戏化教学的价值与特点的基础上，通过分析幼儿小提琴启蒙教学内容，根据幼儿的身心特点，对小提琴学习的节奏、音准及左右手技巧等方面归纳设计了系列化的教学游戏，希望幼儿能在游戏的过程中感受音乐，在轻松愉快的氛围中进行小提琴启蒙学习。

一、幼儿游戏化教学的价值与特点

游戏化教学，顾名思义就是以游戏的形式开展教学活动。它是教师根据教学对象的身心特点，依据教学目标对教学内容进行合理设计，用游戏的形式开展的一种教学实践活动。(一)幼儿游戏化教学的价值。幼儿游戏化教学的价值，一方面体现在能够激发和保持幼儿学习小提琴的兴趣。用游戏化的形式将教学内容呈现给幼儿，并引导其以游戏的心态进行学习，不仅可以激发幼儿学习的欲望，也能长时间保持幼儿的学习兴趣。另一方面可以全面促进幼儿的身体和心理健康发展。游戏化教学是在对幼儿身心特点和认知能力有良好把握的基础上进行的趣味性教学，有利于全面促进幼儿身心健康发展，有利于培养幼儿的想象力与创造力。(二)幼儿游戏化教学的特点。幼儿游戏化教学是教师对幼儿进行教学的一种方法和策略，其出发点是让幼儿在教学过程中主动学习，从而获得全面的发展。游戏化教学主要是运用游戏创设一种寓教于乐的学习方式。游戏化教学与传统教学模式相比，具有以下特点。一是情境化。无论是简单还是复杂的游戏，情境的预设是让游戏得以顺利进行的基础，在情境中学习是游戏化教学的主要特点。二是趣味性。游戏化教学注重幼儿在玩中学和在玩中练，趣味性是游戏化教学的基本特征。三是参与性。游戏化教学有效地利用情境激发幼儿主动参与学习的兴趣，幼儿在游戏化教学活动中的参与度明显高于传统教学。

二、幼儿小提琴启蒙教学游戏的选择应用

幼儿小提琴启蒙教学是小提琴教学的重要组成部分，是整个小提琴教学的基础。［2］如果幼儿在启蒙阶段就对小提琴失去了兴趣，或者养成了诸多不良习惯，那么今后将很难在小提琴方面有所造诣。因此，幼儿小提琴启蒙教学的内容选择与游戏化教学显得尤为重要。(一)幼儿小提琴启蒙教学游戏的应用原则。幼儿小提琴启蒙游戏化教学要求教师转变教育观念，改变教学方式，在对教学内容进行游戏化设计的时候应当遵循一定的教学原则。首先，要以音乐为中心。虽然是游戏化教学，游戏是教学的主要形式，但是小提琴仍是幼儿学习的主要内容，所有的游戏设计都应以音乐学习为主，围绕着小提琴的教学内容进行游戏设计。避免过于注重游戏的形式和趣味性，而忽略或降低音乐在幼儿学习阶段的中心地位。其次，要围绕教学目标。幼儿小提琴启蒙教学针对幼儿身心特点和小提琴技能学习规律制订学段目标、课时目标，每一教学细节要点都要斟酌。只有紧紧围绕教学的总目标和分目标设计出来的教学游戏，才能达到良好的教学效果。最后，要选用合适素材。创编教学游戏须准确把握教材，需要设计者从教材中选择、对比和挖掘与教学内容相符合的游戏素材。选用贴近幼儿生活的游戏素材创编的游戏，在教学过程中不仅易于讲解实施，而且在教学游戏中幼儿的身体和心理都会感觉非常自然、舒适。(二)幼儿小提琴启蒙教学游戏的归纳与选用。根据幼儿小提琴启蒙教学的特点，综合国内外相关资料，分析归纳出以下系列幼儿小提琴启蒙教学选用游戏。1．培养幼儿音乐感受力的游戏。对音乐美的感受能力是学习音乐的基础。［3］培养幼儿的音乐感受力，有利于为幼儿今后正规地学习小提琴打下良好基础。培养幼儿的音乐感受力游戏主要有以下几个。(1)填标记。通过播放自然界和生活中的各种声音，让幼儿选择颜色或模型来表达自己内心的感受与体验。(2)小变脸。教师演奏或播放音乐片段，让幼儿做出相应的表情来表达感受。(3)指挥家。教师示范在听音乐的同时边做简单的指挥动作，边用手部动作来表达或者配合身体律动。2．培养幼儿音乐感应能力的游戏。培养幼儿灵敏的音乐感应能力十分重要，主要分为节奏和音准两大类。(1)培养幼儿节奏感的游戏有“听儿歌选朋友”“听节奏排排座”“节奏变变变”等。教师通过给幼儿听熟悉的儿歌做拍手、击掌等一些简单的节奏动作，让幼儿做出选朋友、排座位或者变节奏的游戏。(2)培养幼儿低音、高音准概念的游戏，主要是让幼儿听教师模仿播放的动物叫声，说出像不像或高与低等。3．培养幼儿灵巧双手的游戏小提琴演奏是一种集听觉、视觉、思维以及双手与身体协调运作为一体的复杂技巧。手指的灵活性与肌体的协调能力都表现较好的孩子，在学习小提琴之初接受能力显得尤为突出。幼儿双手的灵活性和身体的协调能力可以通过有针对性的游戏训练得以提高。手指游戏应基于幼儿日常生活经验进行创意与设计。［4］例如，提高左手灵巧性识记手指位置的打电话游戏、提高右手手指调节能力的转跷板手指调节游戏、提高左手连贯演奏的手指重叠游戏等。

三、幼儿小提琴启蒙游戏化教学的实践策略

幼儿小提琴启蒙游戏化教学的顺利实施，须从提升教师素养、加强活动设计、重视幼儿体验和注重教学评价等方面予以改进。(一)提升小提琴教师的专业素养。小提琴教师的专业素养直接影响着幼儿学习小提琴的积极性，而小提琴游戏化教学要求小提琴教师具备正确的教育观念、较高的音乐素养和过硬的专业教学能力等基本专业素质。此外，应加强小提琴教师对小提琴启蒙教学游戏化和游戏化教学的理解，将教学与游戏相互交融的理念渗透在幼儿小提琴启蒙学习的各项活动中，提高幼儿在小提琴学习中的积极性。(二)加强启蒙教学游戏活动设计。幼儿小提琴启蒙游戏化教学以游戏活动为中心，强调把游戏活动的主动性与创造性的特点扩散至游戏化教学的环节。教师要利用已有的游戏因素，为幼儿学习小提琴提供丰富的活动环境和活动形式。一是营造可以让幼儿身心舒适的心理环境，选择幼儿参与积极性高的活动材料和道具创造适宜的物质环境。二是制订科学的融合教育性与游戏性的活动目标。三是选择开放性与创新性相结合的丰富的活动内容，应尽量选择与幼儿生活相关的活动内容，帮助幼儿快速地适应游戏化的教学。(三)重视幼儿在活动中的游戏体验。幼儿小提琴启蒙游戏化教学的根本目的是使幼儿在游戏中建立良好的心理体验。幼儿游戏性体验的获得感的有无，是测评幼儿小提琴启蒙游戏化教学成功与否的重要标准，幼儿的兴趣性、自主性和胜任感等体验则是不可缺少的基本指标。兴趣性体验的有无，取决于教师是否能够给予幼儿准确的刺激。［5］自主性体验的有无，取决于教师是否在游戏中给予幼儿恰当的自由和自主权。胜任感体验取决于教师设计的游戏难度，决定着幼儿在游戏中愉悦心理的层级。教师在游戏化教学活动中应注意观察幼儿的反应，及时增加或降低游戏的难度，让幼儿在游戏化教学中获得良好的体验。(四)注重启蒙游戏化教学的评价。幼儿小提琴启蒙游戏化教学的科学评价是促进游戏化教学不断改进、提高的重要举措。幼儿小提琴启蒙游戏化教学的评价要注重全面性和客观性。全面性和客观性主要体现在不同的评价主体、丰富的评价内容和多样的评价方式上。教学评价有来自教学单位组织的各种评价，还有教师的自我评价，而教师的自我评价是教学评价的最佳来源。正确对待各种教学评价能够促进游戏化教学质量的提升。

综上所述，幼儿小提琴启蒙游戏化教学的价值与特点显而易见，教学准备与实施过程也有别于传统的教学模式。这需要从事幼儿小提琴启蒙教学的教师深入钻研教材，认真设计教学方案，不断总结、完善、挖掘和利用游戏化教学，以促进幼儿小提琴启蒙学习成效的提升。

参考文献:

［1］马瑞连•弗里尔．概念性游戏世界:推动游戏与儿童学习结合的新途径［J］．学前教育研究，2019(11):73－80．

［2］程旖琴．谈小提琴启蒙教学的特点［J］．北方音乐，2018(9):197．

［3］马力，王聪．小班音乐教学的游戏化策略［J］．教育观察，2020(12):53－54．

［4］蒋惠娟．幼儿园开展创意手指游戏活动的策略［J］．学前教育研究，2018(5):61－63．

［5］王冉．幼儿园音乐教学游戏化研究［D］．武汉:华中师范大学，2019:13．

作者:赵雨轩 单位:南昌大学艺术与设计学院