幼儿为本信息化教学设计案例研究

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以幼儿为本可以理解为以幼儿为主体，其内涵就是“尊重幼儿权益，充分调动和发挥幼儿的主动性：遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”。一个完整的幼儿园信息化教学活动设计包括幼儿特征分析、活动内容分析、活动目标描述、教学环境及资源设计、信息化教学过程设计（包括活动环节、教师活动、幼儿活动、媒体及资源、设计意图）、活动反思。以大班数学活动《蜘蛛和糖果店》为例详细说明如何进行信息化教学活动设计。

一、幼儿特征分析

在幼儿园信息化教学活动设计中，幼儿是活动的主体，以幼儿为本，设计符合幼儿年龄特征的活动，是教学起点，同时也是制定教学目标的一个重要参考指标。主要分析幼儿的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机等。大班数学活动《蜘蛛和糖果店》中的幼儿特征分析：大班幼儿初步具有抽象思维能力和逻辑推理能力，能观察图片特征进行初步的逻辑推理，同时具有较强探究能力，能通过观察、比较与分析，发现事物简单的排列规律，并能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系；语言发展方面能主动、大胆的表达自己的想法，并乐于分享自己的想法。热爱科学，喜欢探究，喜欢动手操作，具有合作意识，在探索中有所发现时感到兴奋和满足。

二、活动内容分析

分析教学内容，可以更好揭示事物间的联系，以实现教学效果最优化。幼儿园教学活动内容是为实现教育目标，通过创设各种各样的环境使幼儿获得知识、技能和行为经验的总和。胡来林课本。活动内容分析可以从选题依据、来源、教育意义着手。《蜘蛛和糖果店》是一本关于数学统计和概率的绘本故事，概率是依据自己收集的材料推测未来，概率其实就是生活中可能性的大小，概率虽然能判断某件事情发生的可能性大小，却不能保证100%正确。活动内容以猜测顾客来糖果店买什么糖的情景为主线，而大班幼儿好奇心及求知欲较强，以猜测为主线的绘本极受幼儿的喜爱。活动的开展帮助幼儿正确理解概率和统计，同时鼓励孩子根据自己已有的数学经验去推理、猜想，大胆表达自己的想法，体验估猜生活中事件发生可能性的乐趣。活动重点：初步掌握统计方法，学会通过统计判断事件发生的概率；难点：理解概率和偶然事件关系。

三、活动目标描述

教学目标是整个教案的核心部分，教学目标的制定准确与否直接关系到课堂活动的开展。从知识、技能、情感态度三个维度描述，具体可使用布鲁姆教学目标分类的相关方法描述。知识目标：幼儿通过观察、比较，学会通过统计判断事件发生的概率。技能目标：幼儿在教师引导下，掌握统计的方法。情感目标：愿意探索生活中事物之间的关系，体会数学活动的乐趣。

四、教学环境及资源设计

教学环境设计（包括传统与现代教学媒体的选择）：触屏一体机；教学资源设计：音频、图片、PPT动画设计。

五、教学过程设计

教学活动过程设计是教学活动设计的重要部分，直接决着教学的具体组织与实施。在明确活动目标的基础上，教学活动组织策略及其重要。《蜘蛛和糖果店》过程设计充分发挥信息化手段的优势，体现了“以幼儿为本，幼儿在前，教师在后”的教学理念。具体过程设计如下：（一）创设情境，激发兴趣。播放糖果店图片以及糖果歌音乐，创设将幼儿带入糖果店情境。利用PPT幻灯片切换中的“门”效果，创设打开糖果店门的体验感。此环节设计意图主要是创设糖果店情境，激发幼儿的学习兴趣。（二）听故事，预测不同。人物喜欢的糖果并通过白板验证1.蜘蛛出示咪咪的买糖记录，幼儿猜测并请幼儿验证，教师总结师：我们一起和咪咪打声招呼吧，“咪咪，你好呀”。课件出现咪咪的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。请蜘蛛拿出咪咪的买糖记录。提问：想要猜咪咪会买什么糖果，可以根据咪咪的买糖记录进行猜测。看了咪咪前三次的买糖记录表，你们觉得今天咪咪会买什么糖果呢，为什么？请幼儿思考回答咪咪会买什么糖并说出为什么，然后幼儿操作白板验证自己的猜测，课件有相应操作的回应。教师播放咪咪音频，回应幼儿的猜测正确与否。小结：通过查看咪咪的买糖记录可以发现，咪咪每次都只买棒棒糖，就可以推测出咪咪可能最喜欢棒棒糖。根据咪咪买糖喜好，推测咪咪这次还是会买棒棒糖。2.蜘蛛出示洋洋的买糖记录，幼儿猜测并请幼儿验证，教师总结师：我们一起和洋洋打声招呼吧，“洋洋，你好”。课件出现洋洋的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。师：请蜘蛛拿出洋洋买糖记录。（PPT动画）提问：洋洋买过几次糖？每种糖果买过几次？这次可能会买什么糖，从记录中的哪里可以看出来呢？请幼儿思考回答洋洋会买什么糖并说出为什么，然后幼儿操作白板验证自己的猜测，课件有相应操作的回应。教师播放洋洋音频，回应幼儿的猜测正确与否。小结：洋洋一共买过5次糖，其中棒棒糖买过1次，巧克力买过1次，QQ糖1次，棉花糖2次，买棉花糖的次数比其他的糖果次数多，所以猜测洋洋比较喜欢吃棉花糖，这次会买棉花糖。3.蜘蛛出示菲菲买糖记录，引导幼儿猜测并总结师：我们一起和菲菲打声招呼吧，“洋洋，你好”。课件出现菲菲的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。课件出现菲菲的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。师：请蜘蛛拿出菲菲买糖记录。提问：看了菲菲的买糖记录，猜猜菲菲今天会买什么糖？刚刚我们通过对比，知道买的次数比较多的糖果，可能是他喜欢的，所以这次可能还会再买。但是菲菲买的这两种糖果次数都一样多，对比不出来她更喜欢吃哪一种糖果。那我们还可以从什么地方进行猜测？从记录中的哪里可以看出来呢？请幼儿思考回答菲菲会买什么糖并说出为什么，然后幼儿操作白板验证自己的猜测，课件有相应操作的回应。教师播放菲菲音频，回应幼儿的猜测正确与否。小结：菲菲买糖果是有规律的，她喜欢棒棒糖，棉花糖，棒棒糖，棉花糖轮流买，因为上一次买的是棉花糖，那么这次轮到买棒棒糖了。当购买次数相同时，还可以通过这样找规律的方式，按照规律猜测出客人这次想要买什么糖果。4.蜘蛛出示小智买糖记录，引导幼儿猜测并总结师：我们一起和小智打声招呼吧，“小智，你好”。课件出现洋洋的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。师：请蜘蛛拿出小智的买糖记录。提问：小智买过几种糖？这次可能会买什么糖？为什么？有其他的可能吗？请幼儿思考回答小智会买什么糖并说出为什么，然后幼儿操作白板验证自己的猜测，课件有相应操作的回应。教师播放小智音频，回应幼儿的猜测正确与否。小结：要观察和多了解客人，把客人买过糖的次数和糖果种类记录下来，经过统计我们就能进行分析、猜测出这个客人可能会喜欢吃什么糖。不过生活中有很多像小智买糖的情况一样，我们觉得很有可能发生的事，也会出现意想不到的结果。所以还没有发生的事情都不能百分百的肯定。（三）幼儿填写表格，统计、排序、分析最受欢迎的糖果师：今天的货都卖光了，我们和小蜘蛛一起去帮阿姨进货吧。进货前我们要先做好记录表，根据销售排名进行采购。课件呈现一周糖果记录图（图1）及一周糖果销售记录表（图2），引导幼儿观察、理解，讲解表格使用方法。下发销售记录表，巡回指导幼儿填写记录表，并通过一体机的投屏功能分享幼儿的记录表。小结：通过小蜘蛛的记录，我们知道售出糖果数量最多的是棒棒糖，卖出了7个，所以棒棒糖销量排名第一。售出糖果数量最少的是QQ糖，所以QQ糖销量排名最后。我们要多进购销量好的，少进购销量不好的。那么我们带着记录表去帮阿姨进货吧。（四）幼儿操作白板，根据自己统计的记录表进货创设超市进货情境（图3），引导幼儿进行白板操作进货，请两组幼儿根据记录表进货。（五）活动延伸在生活区为幼儿搭建模拟小超市，提供各种糖果商品、购物篮，幼儿可自由操作。设计意图主要是巩固统计知识，体验游戏乐趣，并且请小朋友们预测今天爸爸妈妈会用什么交通工具接自己回家，使幼儿体验估猜的乐趣。

六、活动实施效果

该教学活动遵循了“以幼儿为本，幼儿在前，教师在后”的教学理念。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。所以结合糖果店、超市购物、超市进货等实际生活情境，充分利用信息化手段设计本次活动，很好地解决了本次课重难点，促进幼儿认知发展，激发了幼儿学习兴趣和探究欲望，培养了幼儿形成统计意识以及概率估算能力，发展幼儿的数学思维并培养了幼儿合作意识。

作者:陈丽坚 苏铭玉 单位:广西幼儿师范高等专科学校