简述幼儿阅读习惯的养成

导语：简述幼儿阅读习惯的养成一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】在人生成长历程中，幼儿阶段是非常重要的时期，且是培养幼儿良好习惯和兴趣的最佳时期，在幼儿阶段对幼儿进行阅读习惯的培养，对幼儿今后的学习具有促进作用，尤其是对语文学科的学习，能够有效提高幼儿的表达能力和理解能力。所以在幼儿教育阶段，必须充分抓住这个契机，采取有效的教学模式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。在新课改背景下，“翻转课堂”教学模式得到广泛的运用，且在课堂教学过程中发挥重要作用，能够有效提高课堂教学质量和效率。为此，文章基于“翻转课堂”教学模式，重点分析当下“翻转课堂”教学模式在幼儿园阅读教学运用现状，并针对性地提出在幼儿园阅读教学中如何正确使用“翻转课堂”教学模式。

【关键词】翻转课堂；教学模式；阅读习惯

阅读是语言教育活动的基础和前提，更是幼儿知识学习和积累的基础，在传统教学模式中，幼儿阅读主要是以教师讲述的方式为主，其次是侧面引导阅读。在这种阅读教学模式下，幼儿阅读兴趣较低，且也很难帮助幼儿养成良好的阅读习惯，故当下必须打破常规性阅读方式，从听觉、视觉、触觉三个方面对幼儿进行阅读习惯培养，感受阅读的魅力。

1“翻转课堂”教学模式下幼儿阅读教学现状

在最新版《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，幼儿阅读教学是培养幼儿阅读和书写技能的基础和前提，必须注重阅读教学，利用绘画、图书以及各种有效形式激发幼儿对阅读、书籍以及书写的兴趣，且培养幼儿对生活中常见文字符号、简单标记的兴趣[1]。但是在“翻转课堂”教学模式应用过程中，存在各种各样的问题，从而限制幼儿阅读习惯的培养，不利于幼儿的有效成长。（1）阅读内容面向全体，阅读目的性较弱。在幼儿园阅读教学过程中，教师为幼儿提供的教学视频和绘本阅读资料都是统一的，这种教学方式虽然能够在短时间激发幼儿对阅读的兴趣，但是随着时间的推移，幼儿会逐渐丧失对阅读的兴趣，同时降低对阅读的积极性，这种情况下不利于幼儿阅读习惯的培养。导致这种情况发展的最主要原因就是阅读内容面向全体，在课堂教学中采取直面式教学，且无法充分考虑到幼儿之间的个体性差异，盲目开展阅读教学。在我国大部分幼儿园阅读教学中普遍性存在这种问题，总是以一个大体相同的阅读方式开展阅读活动，不利于幼儿掌握对应的阅读技巧和合适的学习方式。（2）以个人时间为主，阅读持久性较低。在幼儿园开展阅读活动，主要是小团体阅读和集体阅读的方式为主，且教室有图书阅读角，全体幼儿在阅读角安静地阅读，但是转换幼儿阅读环境时，让幼儿一个人在家阅读，幼儿的自控能力就显得特别差，且很容易受到外界因素的影响，导致阅读活动无法持续进行，同时幼儿的注意力也会下降，随着时间的推移，幼儿阅读持久性将变得越来越差[2]。（3）提供范围广，阅读层次性浅。在翻转课堂教学模式中，教师为了有效激发幼儿的阅读兴趣，并满足幼儿阅读的积极性，在阅读过程中会为幼儿提供更多的阅读刊物。这种教学方式，虽然能够有效满足幼儿阅读的兴趣，但是无法了解知识内在的含义，对阅读知识的了解仅限于表面，可谓是数量多、质量少，最终导致幼儿阅读层次性浅。

2“翻转课堂”教学模式有效运用的策略

（1）内容精炼为主，突出重点。在幼儿园阅读教学中，借助视频教学是应用“翻转课堂”教学模式的主要形式之一，但是在教学过程中却存在内容宽泛问题。所以，在视频制作过程中，必须确保视频内容的针对性，一是遵守“因材施教”，二是符合幼儿心理发展特点，同时摒弃繁复的理论，这样才能做到内容精炼，突出阅读教学重点。（2）重构学习流程，内化细节。在幼儿阶段，幼儿对知识的学习主要经历两个阶段：信息传递和吸收内化。对于心理发展还不够成熟的幼儿来说，这两个阶段需要依靠同伴和教师的支持，才能对阅读知识进行吸收内化，但是在家自主阅读时，幼儿很难一个人完成对阅读知识的内化，长期下去会让幼儿丧失阅读的兴趣，且会使幼儿感受到阅读的挫败，从而丧失阅读的动机。所以必须对幼儿阅读的学习过程进行重构，一是为了全面了解幼儿在学习过程中所遇到的困难，二是在开展阅读活动中，能够对幼儿进行有效的辅导。除此之外，还应加强同伴之间的沟通与交流，这样才能有效提高幼儿知识吸收内化，实现对知识更好地理解和掌握。（3）角色转换明显，明确主角。无论是使用何种教学模式，在幼儿园教育中，教师和家长担任着同样重要的角色。从幼儿园教学的角度看，教师是幼儿学习的引导者和组织者，在应用“翻转课堂”教学模式时，首先要打破传统教学模式，突出幼儿的主体地位，转变幼儿的角色，充分调动幼儿的积极性和主动性，否则“翻转课堂”教师模式无法有效进行下去，故只有让幼儿主动思考、主动操作，才能确保教学的有效性。另外，在传统教学思想观念的影响下，大部分家长对新型教学模式很难接受，所以需要教师加强“翻转课堂”教学模式的宣传，提高家长对新型教学方式的理解和认可，在家庭教育中也能为幼儿提供良好的学习环境和氛围，从而实现从家庭和幼儿园两个层次对幼儿开展阅读教学，提高幼儿阅读能力。

3结束语

在幼儿阅读教学中，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，不仅是幼儿教育工作的重点，更是幼儿成长的需求，故在幼儿阶段阅读习惯的培养至关重要。在应用“翻转课堂”教学模式时，必须做到内容精炼，突出重点；重构学习流程，内化细节；角色转换明显，明确主角，这样才能有效帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]龙菲.论幼儿阅读习惯的培养对推进幼儿趣味绘本阅读的意义研究[J].神州,2019(32):192.

[2]刘爱利.家园协同——助推幼儿阅读习惯的培养[J].学周刊,2019(31):184.

作者:张巧玲 单位:甘肃省庆阳市环县南关幼儿园