幼儿园大教研模式实践研究

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自集团化办园启动以来，集团总园科学谋划、主动作为，各分园积极配合、齐心协力，经过不懈努力，逐步形成了“资源共享、优势互补、以强带弱、共同发展”的良好格局，全市幼儿园办园水平得到了不同程度的提升。在实施过程中，各幼儿园积极探索集团化办园的管理模式，创新办园理念和管理体制，优化办园机制，强化内涵发展，科学整合优质教育资源，各集团总园充分发挥了示范办园和规范办园的优势，积极探索引领城、乡、村三位一体共同发展的新模式，促进各幼儿园之间相互交流，规范管理，提高管理水平，提升师资队伍专业素质，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，共同提高办园质量，促进幼儿园均衡健康协调发展，取得了显著成效。由于地理位置、交通等限制，集团化教研不能面对面当前进行交流、研讨，但互联网在教学的融入，为教学改革和发展指明了方向，最终建构出数字化、网络化、开放性的教育新体系。丰富性是互联网资源最为显著的特征，可以为幼儿教师的教学提供有效的参考。

一、互联网+对幼儿教育资源的影响

互联网技术在幼儿教学的应用，不仅拓宽了教师获取资源的途径，而且增强了教学效果。其主要表现为如下几个方面：对资源开发途径的影响。在幼儿教学中，教师不仅可以利用网络搜索和下载相关的教学资源，还可以利用互联网开展教学教研工作。对幼儿教师的要求。当前互联网技术在幼儿教学中不断地渗透，但对习惯于传统教学的幼儿教师来讲是一大挑战，他们的操作技术不娴熟，资源整合力度差，不仅有效运用互联网技术开展日常教学。对幼儿园管理的影响。互联网技术不仅推动了日常教学的顺利开展，而且也给幼儿园管理带来了极大的便利。当前互联网和教学的融合是时展的必然，为此幼儿教师在做好日常工作之余，还要努力学习互联网技术，增强自身的资源整合能力，促进幼儿教学的不断革新，提高幼儿教学水平。

二、互联网背景下，幼儿园教研资源开发存在问

纵然我们身处这一信息化时代，而且网络为教学提供了丰富的资源，但教学对网络资源的应用还存在各种问题，无法实现网络资源对教学的效用，难以实现互联网和幼儿教学的完美结合，其问题主要表现在如下两个方面：第一，网络资源建设的不足，无法保证教育的顺利开展。例如教师在利用现代化教学技术设计课件的过程中，幼儿网络资源建设不健全，导致其开发和利用率低下，无法实现信息技术和教学的深度融合。第二，教师网络资源开发意识薄弱。在实际教学中，幼儿教师没有认识到网络资源对自身教学的重要性，由此开发意识薄弱，无法利用现代化教学技术开展教

三、互联网+背景下幼儿教育资源的开发与利用

教育资源是指与教学管理、教学活动相关的一切有利资源。随着科技的前进，现代化教育观念的引入，扩大了教育资源的范围，传统教育资源正在朝着以网络为支撑的开放性资源发展。深入互联网资源，加大开发和利用，以实现幼儿教学的信息化发展。以下是本文从四大方面对互联网背景下，幼儿教育资源开发和利用做出的论述：（一）在校园管理系统的应用。互联网在教学的应用，推动了智慧校园、数字校园的建设，在幼儿管理中也可以用智慧管理理念武装自己，学校采取门禁制度，无论是教师还是学生只要手持门禁卡就可以进出校园，以隔绝外来车辆的随意进入。而且互联网技术在幼儿管理中的应用，还能监控孩子在幼儿园一天的状态，以为孩子人身安全、有效学习提供有效保障。同时，教务管理系统，运用互联网和信息这两大技术开展教务管理工作，可以合理分配幼儿教学资源，而且还能根据教师自身的需求去安排教学时间。（二）幼儿园教育资源的开发和利用。幼儿园可以利用互联网技术去打造属于本园的特色APP和网站，家长只需下载相关软件到手机，登录就可以观察孩子在幼儿园的情况，这为家长的针对性管理提供了重要的依据，而且教师还可以发挥互联网的交互作用，加强家园合作，如此不仅可以减轻教师的压力，还能在家园的共同合作和努力下推进教学效果的不断提升。互联网背景下的幼儿教学实现了家长与家长、幼儿和教师之间的无障碍交流，而且幼儿园还可以从自身长远发展出发，利用招聘App信息，以推动幼儿教学的持续开展。将互联网技术应用到幼儿教学活动中去，不仅丰富了课堂，而且还大大提升了幼儿的积极性和主动性。比如，利用多媒体构建幼儿教学情境，让学生置身于文本的情境中去，以加强他们的理解。再如互联网技术在区域活动中去的应用，不仅增强了教学的趣味性，而且促进了孩子的积极参与。以“小猫活动”这一区域活动为例，教师利用多媒体为幼儿播放动画，并配以相关的音乐，引领孩子们进入“动物乐园”，通过模仿各种小动物的声音，设计小动物走出乐园的情境。在这样的教学中，互联网的教学价值尽显。但幼儿教师在利用互联网设计区域活动的过程中，一定要遵循“简单、适用”这一根本原则，从幼儿的身心特点、理解和接受能力出发，进行科学合理的设计，如此才能提升教学效果。（三）外来资源的开发与利用。互联网的应用，丰富了幼儿课堂资源，教师可以广搜教学资源，但教师要明确这样一个观点：如若脱离幼儿的实际，仅仅是对网上资源的搬离，那么教学效果势必会受到很大的影响。近些年来，本园在加大互联网资源开发的基础上，也加大了对外来资源的整合，以引导教师合理利用和整合资源，来构建本园的特色。教学是幼儿教师和幼儿主动参与的一项双向活动，内容不同、教育对象不同，其所采取的教学方式也存在很大的差别。为此在实际的幼儿教学中，教师要从孩子的年龄特点和认知规律出发，重构资源。对互联网教学资源的开发和利用，不仅增强了教学质量，而且推进了幼儿教师的不断发展。在互联网大力发展的今天，各地区的教育部门要加大互联网技术的开发与利用，并做好互联网在幼儿教学应用的宣传工作，以实现幼儿教学的长远发展。（四）提升幼儿园教师的教学资源利用。互联网技术在幼儿教学中的应用可以大大提升教学效果。但是纵观当前幼儿教师对互联网的应用依然存在很多问题：教师的利用率低下，不能将互联网技术和教学课程结合起来，不能利用互联网为学生呈现教学的具体场景。所以幼儿教师要努力发展和提升自身的互联网应用技术，并将其和教学结合起来，在满足幼儿的前提下，推进幼儿教学的深入开展。

综上所述，教育资源是推进教育活动开展的根据。现代化教学技术的应用推进了教育的深入发展，教育资源越来越广泛。互联网背景下幼儿教育资源的开发和利用不仅提升了幼儿园的管理效率，而且满足了幼儿的个性发展，还推动了幼儿教师专业的提升。虽然在资源开发中依然存在一些阻碍因素，但只要幼儿园加大认识，教师加强学习，一定可以给幼儿带来全新的体验，并最终提升幼儿教学质量。

作者:马红霞 单位:甘肃省甘南州合作市第二幼儿园