幼儿歌曲演唱教学创新与实践

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【摘要】学前教育专业的幼儿歌曲演唱与表演课程是一门专业课程，教学过程中要善于结合学生的学习能力和认知水平，优化教学策略，创新教学方法，有效地融合演唱教学的诸多手段和理论内容，通过翻转课堂教学模式、开展针对性的课堂实训和开展幼儿歌唱教学实践活动等，激发同学们的学习热情和学习兴趣，发挥他们在学习中的主体地位，切实增强学生的幼儿歌曲演唱与表演能力，为更好地适应未来工作夯实基础。

【关键词】高职学前教育专业；幼儿歌曲演唱教学；创新与实践

高职学前教育专业的主要培养目标是专业化、应用型的幼儿园教师，幼儿歌曲演唱课程旨在培养学生的必备专业技能。教师在开展教学活动的过程中，要结合幼儿歌曲演唱的具体教学目标，制定教学流程，选用恰当的教学内容，优化教学设计和过程，借助有效的表演实践活动与教学手段，充分地调动同学们的主观能动性，促使他们自主学习，激发学生的艺术潜能，培养他们的个性，培养他们高雅的审美意识和追求真善美的审美情趣。

一、采取翻转课堂教学模式

首先，教师要整合、筛选、梳理每节课的教学内容，提炼幼儿歌曲演唱、音乐基础理论与儿歌歌唱教学技能等多方面的知识和理论，然后细化为完整而短小的练习项目与技能学习模块，呈现为图片、课件、微课等多种形式，向学生在线分发这些内容和学习任务。幼儿歌曲演唱模块，涵盖了歌曲教唱、欣赏、创编、表演等，又能够将各模块分成多个子项目，有助于帮助学生清楚儿歌教唱中的难点与重点，让他们尽快融入歌唱教学中；欣赏模块借助动作、图画、符号、语言等表达能力的诸多训练，持续积累学生的审美经验，增强他们的音乐审美意识；幼儿歌曲表演通过形式多样、内容丰富的音乐表演活动，深化同学们对儿歌音乐种类、要素、题材、体裁的理解与认识，为精彩呈现音乐教育活动辅以灵活的教学策略和灵活的知识基础。其次，学生可通过电脑、手机、手提电脑等方式，进入到网络学习平台，在虚拟学习环境中访问和查看幼儿音乐教育的相关资源库，观看其中的儿歌欣赏、儿歌教唱等视频，在线接收“翻转课堂”的相关任务和信息。接下来，学生可以完成儿歌欣赏、趣味引导、形象表达等多方面的知识小测，通过回看修复弥补自己的知识漏洞。然后，同学们借助歌唱音调仪手机APP，对相关儿歌的歌唱节奏、音高进行可视化分析，发现其中的歌唱重点与难点，重复训练和修正。在修正了节奏、音准等歌唱难点后，学生能够在线向老师提问，就如何突破幼儿歌唱的诸多难点进行针对性的咨询和提问，完成自学后的在线反馈任务。再次，课堂实训阶段。“翻转课堂”模式的线下教学环节涵盖了分析重难点乐句的音频、案例指导、教师示范与归纳总结等。在此环节中要用到melodyne4音乐软件，教师可以利用melodyne4音乐软件，有效地分析、比对、修正学生的演唱片段，更直观、更形象地呈现出声音的各种特性，有利于量化同学们的歌唱学习，比之前抽象而笼统地理解和把握声乐学习的概念，出现了质的飞跃。

二、学生提问，教师示范

学生在学习过程中肯定存在着这样那样的问题，为了克服学生存在的问题，要重点讲解歌唱过程中肌肉运动的整个过程。一般来看，歌唱时人的肌肉运动过程涵盖了可观察的外部与可感受的内部。外部可观察分别是胸腹部肌肉逐步扩张，笑肌逐步向上提拉，下巴内收、嘴巴张开的适当高度等；内部可感受重点涵盖了软腭抬起，收缩咽部肌肉，放松喉部肌肉、歌唱时有力地保持相关肌肉群等，通过肌肉动作合成与分解向学生予以双向讲解，让学生从外而内意识到良好歌唱是自身协调肌肉运动的必然结果。结合幼儿园歌唱教学的相关案例和视频，研究其中的非结构化问题，让学生借助已经掌握的音乐理论知识和技能，解决音乐游戏活设计、歌曲创编等领域的难题。同学们要以小组或者个人的方式，总结、归纳、探讨本堂课的重点知识和理论内容，教师要逐步补充相关知识，帮助幼教专业的学生把音乐知识和理论，内化为本身的教学技能。

三、引导学生掌握演唱歌曲中的气息问题

在幼儿歌曲演唱中，气息问题的处理是一种艺术手段，它有特定的训练和运用规律，只有经过一定时间的刻苦训练，方可有效地掌握它的运用规律和技能。国内传统声乐教学中非常注重“声靠气传，气催声发，发声必用气，无气不发声”。因此在幼儿歌曲演唱教学过程中，必须合理地引导同学们学会处理演唱歌曲过程中的气息问题。歌曲演唱中主要呼吸方式涵盖了三种，分别是胸腹式呼吸、腹式呼吸与胸式呼吸，胸腹式呼吸是通过小腹、横膈膜、胸腔彼此配合与协调而呼吸的一种呼吸方法，它的优势非常显著，容量大、速度快、吸气深，可以有效地控制声音的高低、强弱、长短。所以在日常教学中，应该重点训练同学们进行胸腹式呼吸。教师在演唱教学中，让同学们通过真假声交替混合的手段，构建良好的呼吸基础，在进入了演唱状态与呼吸状态后发声，尽可能形成持久可变、弹性较强、自如换气的呼吸状态。

四、精选教学内容

要密切联系幼儿园歌曲教学的具体需要，精心选择非常实用的教学内容。结合幼儿演唱和学习歌曲的能力和认知水平，满足歌唱活动的具体需要。教学内容要突出针对性，恰当地选择幼儿歌曲，恰当地划分歌曲的类型。首先，要联系歌曲的内容来划分类型，如描绘小动物的《小黑猪》、描写大自然的《春雨沙沙》、拟声拟人的《月亮婆婆喜欢我》。其次，结合音乐特点划分不同节奏、节拍、风格的音乐。比如2/4拍的《小小男子汉》带有鲜明的豫剧韵味，4/4拍的《槟榔树下摇网床》凸显了黎族民歌恬静、优雅的韵味，3/4拍的《小篱笆》优美欢快、带着春天的浓浓气息。教师在幼儿歌唱教学过程中，要充分地考虑儿歌的风格、节奏、内容，结合幼儿的年龄特点，集中进行演唱和表演练习。让幼儿在不断练习、复习、表演、演唱的过程中，交叉练习不同类型的音乐作品，以获得表演和歌曲演唱的最理想效果。

五、开展幼儿歌唱教学实践活动

幼儿歌唱与表演是一门综合性课程，它将实践性与知识性有机统一起来。因此要尽可能地开展诸多形式、不同规模的教学汇报演出活动，给学生们提供展现自我的更多平台，持续提升和锻炼他们的演唱才能与综合音乐素质。幼儿歌曲演唱和表演可以推动他们的态度、情感、技能、知识、能力等领域的全面发展。它不能局限在课堂教学、理论学习等狭隘的空间中。教师要引导着同学们把课程教学和幼儿歌曲演唱和表演密切结合起来，通过实习、实训、演出活动，把课堂教学不断延伸到各种舞台上来，逐步激发和提升学生们进行幼儿歌曲演唱和表演的积极性和主动性，切实增强幼儿歌曲表演和演唱的教学能力。首先，可以让学生开展实习活动，它也可及时反馈学生的教学技能和理论知识掌握情况。教师要将教与学密切结合起来，让学生个别实习或分小组实习，及时找出存在的主要问题，分析这些问题的具体成因，并采取有效措施改正这些问题。在这种情况下，学生们不必带着这样那样的错误做无用功，而是纠正错误后再刻苦训练，稳步提升幼儿歌唱和表演的教学效果。其次，可以在小型联合会或者朋友的生日会进行表演，它贴近日常生活。同学们在实际表演中没有太多的心理压力，心态比较放松，可以让同学们畅所欲言，充分地调动他们的表演和歌唱热情。在心态放松、娱乐化的过程中磨炼学生的演唱心态，缓解表演时不同程度的紧张情绪，为他们提供更多的歌唱、表演机会。再次，走上正规舞台。在同学们常规性的小型表演与日常学习基础上，通过多次排练、练习、训练，在点滴积累和持续修改的基础上，开展更高层次的汇报演出。所以，同学们在前期演出活动中，会认真筹备，精心组织，悉心策划、创编与选材，和教师共同分析和探讨，将自己的歌唱表演能力和基本乐理知识有机结合起来。

六、结语

音乐教育是幼儿艺术学习内容的重要内容，儿歌又是重中之重，在幼儿园生活与学习中的地位至关重要。随着社会持续进步、新技术运用于幼儿歌曲教学的形式和方面越来越深入，学前教育事业不断向前发展，各类资源稳步增多，对幼儿歌曲演唱教学提出了越来越高的要求。幼儿歌曲演唱专业的教师要善于学习、不断创新，切实增强自身的音乐素养，持续丰富教学内容，优化教学方法，创新教学设计和教学手段。只有这样，才能稳步增强他们的幼儿歌曲演唱教学技能，以较强的与儿歌教学创新意识和能力，稳步提升自身与学生的幼儿歌曲演唱教学质量和水平。

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作者:王丽 单位:信阳职业技术学院