基于信息技术幼儿数学教学研究

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摘要：数学课程是幼儿学习的学科之一，随着信息技术的迅速发展，信息技术的使用丰富了幼儿的知识，拓展了幼儿的知识面。[1]为此，教师在教学过程中可以将信息技术与幼儿数学课堂教学相结合，改变传统的教学方式，让幼儿把不好理解的数学知识转变为简单化的数学知识。

关键词：信息技术；幼儿数学；教学策略

一、营造教学情境，调动幼儿学习兴趣

在学习知识的过程中，一旦幼儿对知识比较感兴趣，兴趣就是幼儿学习的推动力。在幼儿时期，教师开展的学习活动都是从幼儿角度去考虑的，教师也比较重视幼儿的专注力。现在的幼儿数学课堂，大部分都是教师讲故事、猜谜、表演等，这些都是幼儿感兴趣的学习活动。在课堂中广泛使用信息技术，教师可以用多媒体展示自己的教学课件，让幼儿观看有图文的数学知识，刺激幼儿的感官。[2]教师创新了传统的教学方式，将不变的数学知识转为动态的数学知识，将数学知识融入到生活中，吸引幼儿的眼球，有效调动幼儿学习的兴趣。例如：教师在幼儿教学时营造“家在哪里”活动，让幼儿认识到自己家的楼层和单元，简单了解坐标图，学习表示位置的方式，教师通过多媒体展示的动画片对幼儿进行提问。根据展示的故事，调动幼儿的学习积极性，进而收获到新的数学知识，集中幼儿的注意力，更好地完成教学目标。如：利用多媒体播放小动物运动会，比赛结束之后，小猴子、松鼠、小兔子等等动物一起回家，这时，教师就可以提问，“小猴子的家是在哪里住呢？”这样启发式的问题，调动幼儿的探究兴趣，幼儿的思维得到发展。基于信息技术下的幼儿数学教学正好符合幼儿的特征，在轻松的课堂氛围中学习到数学知识。

二、突破教学重点，解决教学难点

教师在教学过程中的重点知识就是在课本中重要的内容。教师对幼儿数学教学时要考虑幼儿的认知情况，找出幼儿在学习中难掌握的数学知识。[3]幼儿在学习知识时主要运用形象思维，比较喜欢生动形象的知识，由于幼儿年龄较小，自身的思维逻辑不够好，对抽象的数学知识很难掌握。因此，教师在幼儿数学教学时，可运用多媒体技术将抽象的知识转变为生动形象的数学知识，有效地促进幼儿的思维发展，更好地掌握到数学知识，促进幼儿数学能力的提升。例如：教师在进行“看图列算式”相关知识的讲解时，通过信息技术营造百花齐放的情境，根据花园中花朵的变化，让幼儿通过观察了解到物体的数量变化，进而列出算式，有效增强幼儿的思维发展。教师在课堂教学时运用信息技术展示在花园中的花朵数量，有5朵红色花、2朵黄色花、3朵粉色花等等，改变花朵的颜色，让幼儿仔细观察其数量，从最初的数量到变化后的数量。通过信息技术将重点知识转变为生动形象的知识，教师改变了花朵的颜色数量，激发了幼儿的学习兴趣，增强了幼儿的学习积极性。

三、结合生活情境，增强幼儿思维发展

教师在幼儿数学教学时要结合生活中的实际问题，有利于幼儿了解数学知识的重要性，幼儿会发现周边环境中有着许多的数学知识，激发了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿灵活运用数学知识去解决生活中问题的能力。[4]教师在数学教学时结合生活，把数学知识生活化，幼儿积极地参与到学习中并收获到新知识。在课堂中运用信息技术，提高幼儿的学习积极性，思维能力得到不断发展。例如：在教学“认识5以内的数字”时，教师可以通过多媒体展示2个苹果、3个香蕉的图片，让幼儿观看，认识到1-5以内的数字，然后让幼儿独立思考，用纸片画出任意五种水果，这样的方式有利于幼儿从生活中吃的水果认识到数量，掌握其中的重要知识。

综上所述，信息技术在课堂中被广泛使用，将传统的教学方式和新型的教学工具结合到一起。教师在幼儿数学课堂应用信息技术的时候，也要考虑到幼儿自身的学习特征和认知度，将信息技术和幼儿数学知识相结合，充分发挥信息技术的优势，提高幼儿学习数学的效率，有利于增强幼儿的数学能力。因此，幼儿数学教师要不断改革教学方式，激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]周欣，黄瑾，华爱华，周念丽，张亚杰.学前儿童数学学习的观察和评价——学习故事评价方法的应用[J].幼儿教育，2012(16).

[2]郭力平，周晶，俞芳.基于《3～6岁儿童学习与发展指南》的教师培训——对美国经验的借鉴以及相关思考和建议[J].幼儿教育，2012(36).

[3]陈婷.幼儿园教育活动中教师观察行为的研究[D].东北师范大学，2013.[4]刘丹,刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究[J].中国教育信息化，2014(10).

作者:李瑞娟 单位:河南省郑州市新密市市直第二幼儿园