幼儿教学小班师幼沟通研究

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教师与幼儿之间的沟通是交流的一个过程，是互相了解的一种形式，也是促进教师与幼儿之间情感的基本手段。教师与幼儿之间积极的沟通，教师可以及时的了解幼儿的心理变化，及时的做出引导，让幼儿能够健康的成长。教师与幼儿之间的沟通前提是教师要有基本的素养，注意与幼儿交流的方式及语气，注意幼儿的感受，沟通需要一定的技巧。

一、师幼沟通的内涵

所谓师幼沟通主要就是指教师与幼儿之间的相互沟通，无论是在情感的交流上还是在知识的学习上都能达共识的一个过程，师幼沟通也促进了教师与幼儿的关系[1]。近年来，受到教育改革的影响，教师在教育中过于注重，忽视了幼儿的成长与幼儿的沟通，使幼儿不善于与人沟通，彼此之间的关系显得尤为的生疏。因此，教师与幼儿之间及时的沟通，可以拉近师幼之间的距离，促进了师幼之间的感情。在互相的沟通交流中，教师对幼儿的心理变化及时的了解与掌握，让幼儿在沟通中逐渐的感觉到被重视，有人对自己的关心与关怀，体会到了爱让幼儿找到了自信，逐渐的善于与人主动沟通交流，性格上产生了极大的变化，主动接受被人的帮助与引导。此外，教师与幼儿在沟通交流时，能了解到幼儿的需求，教师正确的做出引导，使教师与幼儿之间建立起信任的桥梁，确保幼儿的身心健康全面的发展。

二、在幼儿教学中小班师幼间的沟通原则

（一）本着平等的原则进行沟通。建立师幼之间平等的原则是师幼沟通的前提，也是幼儿对教师的接纳与喜欢的一种表现[2]。我们成年人之间的沟通主要就是本着双方平等的原则进行沟通交流，但是幼儿不同，幼儿年纪小，对事物的判断能力有限，懂得的知识理论少之又少，在师幼之间的沟通交流中，教师通常都把沟通当成了教育“你应该这样做，你不应该做什么”等等语言，使幼儿对教师具有惧怕感，忽视了幼儿是一个独立的个体，有自己的想法，这样的沟通方式完全不利于幼儿的发展。因此，在教师与幼儿的沟通中，要建立互相平等的沟通原则，教师在日常的教学中主动与幼儿进行沟通，逐渐的拉近师幼之间的距离，从而进一步的培养沟通和感情。（二）互相尊重的沟通原则。幼儿虽然年纪小，但是也是一个独立的个体，无论是在家庭中还是在教育中都应该得到尊重。互相尊重的沟通原则在教师与幼儿的沟通工作上就是一个“催化剂”，对师幼之间的沟通起到了加速的作用，长时间的进行沟通，激发幼儿沟通的欲望，带动了幼儿与教师中间的互动关系的积极性。反之，教师在师幼的沟通中不能做到互相尊重的原则，就会给幼儿的心理带来负面的影响，可以能极易的情感化，性格暴躁等情况发生。因此，教师与幼儿沟通时，要对幼儿的行为举止仔细的观察与分析，及时的做出指导与帮助，用积极的态度与幼儿进行互动，倾听幼儿的诉说，在这个过程中要对幼儿表示认可，让幼儿能把教师当成自己的朋友进行抒发情感，让幼儿在教师中感受到被尊重，师幼情感可以产生共鸣，给幼儿带来开心与快乐。（三）接纳的沟通原则。接纳，主要是教师与幼儿在沟通时，对于幼儿的言语及行为问题不要急于的打断或制止，要先听幼儿发表完自己的想法与看点，之后教师以一种宽容的态度对幼儿表示接纳[3]。教师主要就是站在幼儿的角度上思考问题，思考幼儿为什么会说出这番话语，为什么会有这样的举动等问题，用宽容的态度对幼儿进行指导，让幼儿能够在心理上接受教师的指导，不再产生抗拒的想法。例如：班级组织集体活动，总是会出现一些不和谐的状况，一会这个学生来告状，一会那个学生来告状，但是教师要宽容的对学生笑一笑，不去评价谁对谁错，不一会，告状的幼儿逐渐的减少，到最后没有这类事情发生。这就说明教师与幼儿直接的沟通不要急于一时，要等幼儿的情绪稳定后进行沟通，在教师的引导下让幼儿学会了成长，同时还没有伤害到幼儿的自尊心。（四）时机的沟通原则。时机就是把我时机，幼儿园的小班幼儿在语言的沟通上具有一定的难度，教师在沟通前要看好时机，注意沟通的时间、地点、环境等方面的因素，避免幼儿的心理发生情绪化。沟通的内容要根据幼儿的接受能力进行沟通，再加上时机的选择，那么沟通工作就完成了一大部分。例如：幼儿在专心的玩游戏或做某一件事时，教师不要对其打断，这不是最恰当的沟通时机，当幼儿需要帮助时，才是最好的沟通时机，抓住这样的时机与幼儿进行沟通交流，言语上的交流结合实践的帮助，能反应出更好的沟通效果。

综上所述，在幼儿园的小班教育中，师幼之间以沟通的方式进行交流，让彼此之间互相尊重平等，师幼直接的沟通可以搭建起心灵的桥梁，为幼儿的健康成长营造一个良好的环境[4]。同时，师幼沟通时教师可以随之的观察到幼儿的心理变化，及时的进行指导与帮助，促进幼儿身心健康的发展。

参考文献：

[1]钱福华.教师对新入园幼儿情绪情感回应的有效策略[J].江苏教育,2018(88):48-50.

[2]王静,周冠环.幼儿园小班集体教学活动中师幼互动存在的问题及优化策略[J].南昌教育学院学报,2018,33(04):14-19.

[3]李婷婷.小环节,大学问——从小班幼儿自主进餐现状谈进餐环节的组织与实施[J].传播力研究,2017,1(11):127-128.

[4]张艺蝶.幼儿园小班教学“小学化”问题浅议[J].文教资料,2017(08):236-237.

作者:胡昕娴 单位:南京师范大学