幼儿教学生态课堂的意义及策略

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幼儿生态课堂构建原因与意义分析

生态课堂是生态教育实施的一个方面。幼儿生态教育就是在幼儿园教学活动过程中，精心设计幼儿喜欢的、有目的性、有计划性的活动，使幼儿在认识生态、掌握生态知识中感受大自然，并形成尊重生命、热爱生活的意识。有些人因认为不应该让幼儿输在起跑线上，而不遵循幼儿的成长规律，拔苗助长，过早让幼儿学习超过其认识和接受能力的知识，让幼儿产生枯燥和厌恶感，从而没有兴趣、没有热情、没有动力地学习和成长，这无疑是一种莫大的伤害。幼儿教育应该是让孩子充满生机地去感受自然，认识家庭社会，感受友谊和参与活动。因此，我们不能打着关爱孩子的旗号，做伤害他们一生的教育。在幼儿教育中，应以开展自然性、人性化与和谐性相结合的教学活动为主。通过教学，使幼儿认识自然，感受生活。教师应带领幼儿走进大自然，在对花草树木、花鸟虫鱼等的观察中感受自然生活，感知动植物的形貌特征，获得生命的体验，形成对生命的认识、成长的责任和使命的理解。幼儿的性格品质不是我们严格禁止他们不准做什么，而是让他们自己在生活中发现应该怎样做，不应该怎么样做。要培养幼儿健全的人格，就要在教育教学活动中给予幼儿充分的相信、理解、尊重，做他们的良师益友，建立一种平等的师生关系，使幼儿在主体性发挥中获得知识，懂得道理，形成是非观念，初步形成自己的个性和品质。当然，以人为本，一切为了学生的发展，更需要我们包容、理解和呵护幼儿的心灵，即不能让他们畏首畏尾，不敢尝试体验；也不能让他们形成一切以自我为中心，不顾及别人的感受的自大狂心理。因此，素质教育是学生在活动中获得成长的知识和力量，我们在幼儿教学中注入生态因子，培养学生的生态意识，能够让他们在有兴趣的学习、娱乐活动中收获知识，提升能力，获得智力水平的提升和人文素养的丰厚。

幼儿教育中生态课堂构建的措施

幼儿生态课堂构建要关注儿童的健康成长和多元化发展，给孩子们创设符合他们认识和成长规律，能够让他们有兴趣参与的愉快的课堂氛围，从而获得更多的生活体验。幼儿生态课堂的构建要贴近幼儿生活，实施生活化教育。幼儿教育最重要的是培养自主意识，提高自我管控和实践能力，从而学会学习和生活。我们要促进幼儿的心智发展，就要结合实际生活，贴近幼儿生活，创设学习和生活的情境。例如，在大班幼儿《花开的声音》学习中，我可以先请幼儿讲一下自己家里长了什么花，长在什么地方，妈妈是怎么种花和养花的，自己家里的花开的怎样，为什么要养花等等，与幼儿一起交流和互动，引导幼儿发现花不仅美观，起到装饰的作用，还能够释放氧气，净化空间，让孩子们形成有意识关注生活的习惯。然后，我们通过挂图和幼儿一起认识花朵，创设到公园游园的情境，多媒体课件展示春天里公园中生机勃勃的自然景象，让幼儿去发现，去交流，教师引导幼儿，想象小鸟在说什么，花儿想什么。之后看教材插图和幼儿一起谈谈图上小女孩的外貌、分析概述妈妈的形象，再联系生活，让幼儿说说自己跟妈妈到公园，妈妈会怎么教育我们，我们有哪些成长，等等。幼儿在和谐自由的氛围中学习，不仅提高了说话和读图的能力，而且还懂得了不能践踏、破坏花草树木的道理，发出热爱自然、热爱生活的美好情感。

结合幼儿的实际生活中的实例，能够使幼儿更好地认识生活、理性地看待生活，养成良好的行为习惯，提升思想道德素质。幼儿生态课堂的构建要顺应幼儿天性，开展游戏化教学。幼儿自控能力较差，活泼好动，喜欢表现自我，展示自我，愿意把自己的体验、经历和思考分享。我们在幼儿生态课堂构建中可以创设寓教于乐的游戏化教学氛围，让幼儿在玩中学，在游戏活动中获得生活的体验和成长的感受。例如，在教幼儿算数时，教师可以和幼儿一起玩老鹰抓小鸡的游戏，一名教师扮演老鹰，一名教师扮演母鸡，六七个幼儿藏在扮演母鸡的后面演小鸡，当小鸡被抓之后，就帮助老鹰一起抓其他的小鸡。游戏前，和幼儿一起数数小鸡的个数；游戏中，老鹰抓到一只小鸡后，就让孩子们算一下老鹰、老鹰的帮手捉到了几只小鸡，还剩下几只侥幸逃脱的小鸡。幼儿不仅在游戏中学会算数，还提高了参与活动的兴趣，提升了灵活性、敏捷度和团队合作的精神。当然，我们一些实践操作课也可以用游戏竞赛的形式开展，在愉快、合作和竞争的氛围中，发挥儿童的想象力和创造力。另外，我们要给学生展示和表演的机会，让他们在自由的氛围中，在合作学习的气氛中取长补短，提升自我。作为教师更要关爱赏识幼儿，激起他们自我提升的信心和力量。

总之，在幼儿教育中，我们要构建生态和谐的课堂，根据儿童学习和成长的心理与特点设计教学活动，培养幼儿良好的思想道德品质和积极的人生态度，切实提升儿童的情感认识和生活能力，为幼儿的终身发展奠定基础。

作者:樊丽 单位:江苏省泰兴市实验幼儿园