我国幼儿教学研究论文10篇

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第一篇：运用媒体优化幼儿教学

一、创设教学情境，激发幼儿兴趣

在语言故事教学中，运用多媒体技术将抽象、呆板的文字或图片变成生动形象的动感画面，可以充分调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。《秋叶飘》是小班的一个教学活动，活动的主要意图是通过散文让幼儿感受秋天落叶的自然景象。北方的孩子们对落叶的感受更多的是秋风、凉意，往往忽略了其中的自然美。我们选择了用多媒体设备播放视频的形式，清晰地演示出树叶飘落下来的场景，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗诵的声音，把散文中特有的优美意境表现出来了，也激起了孩子们的浓厚兴趣。培养和激发幼儿学习音乐的兴趣，是音乐活动教学的重要内容。幼儿学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。多媒体教学设备集声音、图像、文字、动画于一体，创设出的教学情境，让幼儿如身临其境，从而更真切地感受、体验音乐歌曲所表达的内涵。

二、突出教学目标，解决重难点

教学目标是课程目标的进一步细化，决定着在一个教学活动中究竟要教孩子学习什么、发展什么。目标就如“路标”，它对整个教学活动具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决教学重、难点的目的。美术课《喜怒哀乐》，要求幼儿了解喜怒哀乐不同表情的特征及五官的表现方法，难点是引导幼儿理解表情和心情之间的关系。教学中可以结合《开心和不开心的玩偶》让孩子动手画一画表示玩偶微笑、伤心、生气、高兴的表情，指导幼儿重点画眼睛、眉毛、嘴巴的样子。然后让孩子听大笑、嚎叫、叹气、哭泣等音效，并根据录音做出相应的表情。教师可将孩子们的表情拍摄下来再给他们观看，也可以搜集一些图片给孩子们演示。通过画画、听音、模仿、观看，让孩子们了解了各种表情的特征、五官的表现方法以及每种表情所表达的心情。故事《小蝌蚪的妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。借助多媒体技术的再现功能，使幼儿能更仔细地观察青蛙，更清楚地了解小蝌蚪变成青蛙的过程，从而达到了突破重、难点的目的。

三、优化教学方法，培养创新意识

想象是创新的前提，好奇是创新的动力，注重和加强对幼儿创新意识的培养是幼儿素质教育的一项重要任务。在幼儿园的教学活动中，如果教师能够提供一个宽松的环境、引导和鼓励幼儿进行大胆探索和创造活动，幼儿的创新意识就可以保持稳定发展。在教学创编故事《新龟兔赛跑》时，可给孩子们观看《龟兔赛跑》的动画片，从而引出：森林里龟兔第二次赛跑开始了！接着提出问题：这一次赛跑的路线与第一次有什么不同？为什么乌龟和兔子同时站在了冠军领奖台上？引发孩子的好奇心。根据教材提示，也可以让孩子自己提出设想、想象，并试着把故事编完整。在教学礼仪课《过马路》时，通过运用多媒体手段，让孩子了解并记住正确过马路的常识，帮助孩子认识几种基本交通标志的含义，还可拓展播放一些错误过马路的视频让孩子们去辨别。尤其是过马路引发的交通事故的视频，可引导孩子们讨论：为什么会发生交通事故？让幼儿进一步了解怎么过马路才是正确和安全的，懂得如何保护自己。实践证明，现代教学媒体在幼儿园课堂教学中的应用，不仅能突破教学重难点，激发幼儿的学习兴趣，使孩子们主动参与到教学过程中，更由于新媒体、新技术的运用，点燃了孩子们内心好奇、探索的火花，从而达到了创新意识的培养。

作者:李凤华 单位:四平市铁东区城东乡中心小学

第二篇：愉快教学法在幼儿教学中的运用

兴趣是最好的老师，是学习的动力。而愉快教学法的应用目的就是要保护幼儿的学习兴趣，使幼儿能够自主地走进课堂，成为课堂的主体。但是，很多家长、很多幼儿教师都认为，幼儿园的主要责任就是看孩子，并在这个过程中教会幼儿一些基本的知识就可以，比如：能够流利地背诵1~100；能够说一些简单的英语，比如：apple，pear，banana等等。其实，这样的功能并不是幼儿园的全部责任，也不应该是最主要的责任。因此，在素质教育思想的影响下，教师要改变这种“看孩子”的思想，要有效地将愉快教学法应用到幼儿教学过程中来为幼儿健康的成长做好保障工作，同时，也为幼儿良好习惯的养成做好保障工作。所以，本文就以以下几种教学活动的组织为例对如何发挥愉快教学法的价值，如何保护幼儿的学习兴趣进行论述，以确保幼儿课程价值最大化实现。

一、在愉快教学法中组织“娃娃家”活动

“娃娃家”活动的开展是幼儿最喜欢的活动之一，也是愉快教学法中不可缺少的一种活动，所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织幼儿主动地参与到活动中，要引导学生在分别扮演“妈妈”“爸爸”“孩子”等人物的过程中了解父母的辛苦，了解父母对孩子的爱，使幼儿从小就能正确地感受亲情，并能学会对爱的表达。因此，在愉快教学法的应用中，为了幼儿的健康成长，也为了幼儿能够真正体会父母的辛苦，感受父母对自己的爱，在教学时，我组织幼儿分别扮演爸爸、妈妈和“我”，组织幼儿模仿自己的爸爸、妈妈从早上起床到晚上上床睡觉这一天的时间都在做什么，并表演自己在家里经常做什么等等。如：娃娃肚子饿了怎么办？娃娃家的爸爸、妈妈要做哪些事？有客人来家里了，你应该怎样做？爸爸妈妈又是怎样做的？等等。组织幼儿自主地表演，作为教师的我们在这个过程中要引导幼儿去感受父母的爱，并在这个过程中渗透孝敬父母、礼貌待人等道德素养，这样不仅能够为幼儿健康的成长作出相应的贡献，而且，也能活跃课堂气氛，保护幼儿对学习的热情，减少对幼儿园的恐惧感。

二、在愉快教学法中组织动画模仿活动

动画片是幼儿最喜欢的，也是家长极力遏制的。所以，两方的矛盾就会让幼儿失去自己喜欢的东西。但是，并不是所有的动画片都对孩子的成长不利，在笔者看来，还是有很多动画片具有教育意义的，只要我们正确引导幼儿对动画片中的情境或者是情节进行思考就会帮助其形成正确的观念。所以，在愉快教学法的应用中我们可以让学生在观看动画片之后，组织幼儿进行模仿活动，并在这个过程中渗透思想品德教育。例如：在教学时，我组织幼儿观看了动画片《大头儿子和小头爸爸之坏习惯》的视频，引导幼儿模仿大头儿子放学回家后的一系列动作，模仿围裙妈妈和小头爸爸在整个过程中的动作等等。在这个过程中，作为幼儿教师的我们要适时地引导幼儿认识到这样的行为是不好的，要有意识地改正等等。其实，孩子是可以理解的，尤其是老师说的话，孩子是非常容易记在心里的。我们在家里也常常会听到孩子说：“我们老师说：这是不好的习惯”等话语的。所以，不要认为幼儿还小，对什么都是无知的，其实，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他们都会明白的。总之，我们要充分发挥动画片的教育功能，要促使幼儿在愉快的教学活动中健康地成长。

三、在愉快教学法中组织逛超市活动

逛超市活动也是活跃幼儿教学的一种有效方式，更是愉快教学法中不可缺少的活动之一。所以，在素质教育思想的影响下，作为幼儿教师的我们可以通过简单的布置超市场景来引导学生进行逛超市的一系列活动，并在这个过程中引导幼儿运用玩具纸币来进行交易，目的就是培养幼儿的自主能力，这对幼儿的成长有着密切的联系。同时，在逛超市活动中，我们还要引导幼儿知道父母挣钱的来之不易，并增加幼儿一些生活技能。因此，在逛超市活动中，我们要相信幼儿，要鼓励幼儿自己去交易、去买卖，进而，逐步提高幼儿综合能力水平。总之，在幼儿教学过程中，教师要转变教学思想，要充分发挥幼儿的主体性，要通过多种教学活动的组织来有效地将愉快教学法应用到幼儿教学活动之中，目的就是要在保护幼儿学习兴趣的同时，也为幼儿健康全面的发展做好基础性工作。

作者:刘树民 单位:甘肃省甘南州卡坝中心幼儿园

参考文献：

［1］杜凤岭.浅谈让幼儿在快乐教学中成长［J］.中国校外教育，2015（31）.

［2］张朝霞.优化幼儿教育教学中的快乐教学［J］.祖国：教育版，2014（1）.

第三篇：幼儿教学中游戏教育的应用

随着目前我国经济社会水平的不断提高与发展，人们对子女的教育与未来发展越来越重视,在此之中，幼儿教育作为孩子教育的基础,在人们的终身学习生涯中占据重要地位。当然，对于任何地方的孩子来说，爱玩都是天性,爱玩之心，人皆有之。所以，在幼儿教育中，能够把游戏建立在教育的基础上，可以在现代幼儿教育中发挥越来越重要的作用。

一、什么是教育游戏

1.游戏教育的内涵。教育游戏在范畴上属于严肃游戏的一种，是专门针对学生完成特定教育目的更好地融入学习而开发的一种游戏，实质上具有教育性和娱乐性。教育游戏，一言以蔽之，就是以游戏作为教育学生的手段。但是在设计游戏的时候，完全是以成熟的教育理论支持的，能够保持教育性和游戏性的平衡，而不超出一定的界限。也就是通过游戏的方式，科学地、娱乐地完成教育过程的一种教学方式。在此之中，虽然有的游戏并不是专门为教育目的而设计开发的，但是因为在某些方面具有较强的教育意义，因此也可以被纳入到教育游戏的范畴，供教师在教学活动中应用。

2.游戏教育的特点。教育游戏化就是将游戏精神融入教育，使之具有游戏特点。游戏是人类的天性，孩子们无不痴迷于游戏。即使成年人，也常常经不住游戏的诱惑，毕竟，玩总是快乐的！把教育作为游戏来看待，揭示了游戏在教育中的重要意义。但是，必须明确：游戏不完全等同于教育，教育也不只是娱乐。

二、游戏教育的应用

1.从实际出发灵活应用。幼儿园集体教学游戏化就是将教学融入到游戏之中，用一种孩子乐于接受的方式让孩子在游戏中轻松学到知识。简而言之，就是寓教于乐。美国著名的哲学家、教育家杜威说，孩子的幼儿阶段就是“生活即教育，游戏即生活”的体现。运用游戏教学是对幼儿开展全面教育的重要形式,其中对幼儿的智力发展、生理发展、心理素质发展，以及幼儿情感发展和社会性发展具有相当重要的作用。但是如何促进游戏教学在教学活动中的应用呢？通过学习皮亚杰理论，我们认识到，并不是所有的学习活动都应该通过游戏来完成，教育游戏应该灵活运用，并且适可而止，而且有时可以随时变通，因材施教，不能一个游戏教导所有的学生。教师要遵循“我的游戏我做主”的原则，在游戏教学中和学生一起充分体会游戏的乐趣。

2.游戏活动多样化。游戏是幼儿教学的主要活动之一，是幼儿进行有效学习的一种方式。因为游戏是幼儿自我活动的表现。因此，在教学活动中恰当地运用数学游戏，对幼儿学习有至关重要的作用。在此之中，既能避免幼儿学习中的单调与枯燥，又能增强学习的愉悦性与趣味性。①合理利用教室道具。在幼儿小班教学时，为了让幼儿懂得“1”和“许多”的概念时，教师采用大家一起玩游戏方法。游戏“小兔吃草”，每只小兔都有自己的家(椅子)，一只一只小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了许多，小兔回家了，每一个家里又只有一只小兔了。通过游戏，使幼儿进一步懂得一个一个合起来就是许多，而许多又可以分成一个一个。②儿歌游戏。儿歌的内容简单，音律押韵，读起来琅琅上口，低年级小朋友尤其喜爱。平时教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。比如，学习“人”时，编成“一撇一捺两条腿”，又如学习“从”字时，编成“两个小人排排站，一起玩游戏”，等等。游戏教育的关键在于通俗易懂，使小学生既感受游戏的愉悦性，又能真正从游戏中学到知识。

3.教师发挥主导作用。在游戏教育中，教师应该发挥必要的作用。在游戏教学中，教师要观察游戏，了解游戏的进展情况。只有观察幼儿的游戏，才能进一步了解幼儿对游戏的兴趣和需要，以及了解游戏存在的问题，从幼儿的角度出发观察、理解他们的内心活动，把握他们的游戏需要，顺应游戏的流程，对周围环境进行调整，并且能够参与游戏。游戏结束后，教师可以引导幼儿对游戏情况进行讨论，这样可以帮助幼儿整理下次游戏的经验，并找出存在的问题，分享游戏成功的经验。这样在整体上促进游戏的进行，同时提高幼儿的学习兴趣。区域游戏教学策略的应用是一个长期的过程，绝对不是一蹴而就的，可谓是任重道远。前途一定是光明的，还需要不断坚持和继续完善。

4.做好家长工作。游戏教育教学，属于新的教学方式，它不仅需要教师学生的配合，而且教育游戏教学的应用，受到一些硬件设施的制约，同时也会受到家长思想的制约，家长能否接受，这也是教育游戏教学策略能否实施的关键。学校与教师方面要做好相关思想工作，减少与避免家长认为孩子不学无术、游戏浪费时间的传统观念。游戏教学策略，使抽象的知识具体化、形象化，有助于幼儿形成感性知识。它发挥人与生俱来的潜能，以人为本，创造教育游戏教学的学习氛围，提高课堂效率，促使幼儿主动学习，有利于提高个人自身素质。但是游戏教学策略的弊端也不容忽视，学生、教师、家长以及学校要各司其职，扬其长避其短，为游戏教学策略的实施，营造良好的社会环境，使其顺利有序地实施，为学生的健康发展打下坚实的基础。

作者:郭传红 杜春波 单位:山东省淄博市沂源县石桥镇中心幼儿园 山东省淄博市沂源县石桥中心小学

第四篇：幼儿教学中游戏教学的作用

随着社会经济的建设与发展，人们的生活水平日益提升，越来越多的家长关注幼儿的教育问题，幼儿教学直接影响着幼儿的成长，让幼儿在学习过程中，对周围环境有更好的认识，在教学过程中应用游戏，能够有效地提升幼儿的理解能力，在快乐的游戏过程中，锻炼幼儿的思维能力与创造能力。

一、幼儿游戏教学提升学习效率

虽然幼儿的年龄较小，大多数幼儿喜欢玩耍，然而，教师在进行幼儿教学中，沿用传统教授的教学方式，不仅无法集中幼儿的注意力，更会让幼儿感到学习的枯燥乏味。这就要求教师改变落后的教学方式，在幼儿教学过程中适当地引入有趣的教学游戏，集中幼儿的注意力，引导幼儿完成教师布置的任务。此外，幼儿处于认知的初级阶段，教师可以在快乐的游戏中，向幼儿讲授一定的知识，提升幼儿的认知能力。大多数的幼儿来源于独生子女家庭，教师应充分地认识幼儿的个性特点，正确地引导幼儿的生活与学习，教会幼儿与他人进行友好相处，将游戏应用在幼儿教学课堂中，提升幼儿的学习兴趣。

二、幼儿游戏教学促进幼儿的身心健康发展

1.增强幼儿的体魄。幼儿在游戏的教学过程中需要全身心地投入，并且完成众多的游戏动作，提升幼儿的体质，并且需要适应外界的气候与周围环境，促使幼儿的运动细胞更加发达，提升幼儿的神经系统，增强幼儿的抵抗能力。幼儿在游戏的过程中，一直处于运动的状态，充分地发挥幼儿的体能，与同伴共同合作完成任务，增进幼儿与伙伴的情感交流，发展幼儿的人际交往能力。幼儿在适应环境的过程中，能提升幼儿的适应能力，幼儿在完成跳跃动作时，则可以增强幼儿的平衡能力，提升幼儿的运动技能。游戏活动还可以帮助幼儿进行良好的新陈代谢，促使幼儿的健康发育，增强幼儿的体质，促进幼儿的身心健康地成长。

2.确保幼儿的心理健康。幼儿在游戏的过程，需要与其他的伙伴们进行合作与交流，促进幼儿的身心健康发展，让幼儿在人际互动中获得内心的满足，使得幼儿的心理更加放松，心情会变得更好，缓解幼儿内心中的烦恼。教师在开展幼儿教学时，一方面，需要提升游戏的教育作用；另一方面，则要满足幼儿的心理需要，满足幼儿的好动、放松与表现等心理状态，充分地发挥出幼儿游戏教学的作用。

3.提升幼儿的智力水平。幼儿在游戏中，通过感知具体的事物，进而认识事物的性质以及事物间的关系，促使幼儿具备一定的知识技能。例如，幼儿在游戏过程中，通过将玩具中的正方形与长方形找出，并且将幼儿划分为若干个小组，以小组为单位开展竞争游戏，不仅提升幼儿的竞争意识，更提升幼儿的集体荣誉感。在轻松愉快的游戏中，幼儿则可以掌握物体、形状、大小与颜色等方面知识。此外，教师可以开展《我说停》等小游戏，在教师的引导下，幼儿则需要做出上下、高低与先后等动作，则可以让学生掌握关于方位等方面的知识，以及感知与空间概念与运动速度等方面的知识，提升幼儿对周围事物的理解与认知，尤其是增强幼儿的口头表达能力。

三、幼儿游戏教学提升幼儿的主动性

1.激发幼儿的积极性。幼儿需要接受多个方面的知识，大多数的幼儿很难坚持学完全部课程，出现疲惫、精神涣散、注意力不集中等状况。因此，教师可以适当引入教学小游戏，一方面，可以舒缓幼儿紧张、疲惫等心理状态；另一方面，则可以解放幼儿的身体，并且利用幼儿好玩的天性，能够增强幼儿游戏教学参与的积极性与主动性。

2.建立良好的联系。幼儿游戏可以在家长与教师间搭建沟通的桥梁，大多数游戏都来源于生活。大部分的家长都会玩小游戏，因此，在开展游戏教学过程中，可以邀请家长参加。此外，通过向广大的家长征集，则可以获得更多有趣的游戏，家长与幼儿共同参与至游戏过程中，帮助家长了解幼儿在幼儿园的学习状况，加强家长与教师的联系，推动教师工作的顺利开展。

3.幼儿个性的塑造。由于幼儿处于低领阶段，生活经验不足，幼儿的道德认识还处于较低水平。教师如若采用传统的说教方式，向幼儿灌输，不受到幼儿的欢迎与接收。而教师一时的指令，则只能够具有短暂的约束力量，然而，幼儿教学中的角色扮演活动，针对幼儿的心理发展特点，让其扮演不同的角色。如：让幼儿扮演责任心强的医生、充满爱心的教师，或者勇敢坚强的士兵等，培养出幼儿的优良品质，形成良好的性格。在角色扮演活动中，能够提升幼儿的人际交往能力，促使幼儿在游戏过程中，互相协作。教师可以让幼儿在游戏过程中扮演类似爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等角色，促使幼儿与他人进行良好的互动与交往，表达出自己的思想与感情，体验成功的喜悦，并且增强抗挫折能力。学习他人身上的长处，及时地弥补自身存在的不足。综上所述，幼儿教育中应用游戏，可以帮助幼儿健康成长，集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。在快乐的游戏过程中，幼儿可以发展良好的人际交往能力，增进幼儿与他人的情感交流，提升幼儿的认知能力、观察能力与学习能力等，提升幼儿的学习效率，促进幼儿的健康成长，让幼儿在快乐的环境中茁壮成长。

作者:茆杰尔 单位:江苏省盐城经济技术开发区幼儿园

参考文献：

[1]刘平秀.浅谈游戏教学在幼儿教学中的作用[J].科技展望.2015.12：163

[2]张静.游戏教学在幼儿英语教育中的作用初探[J].才智.2015.16：90

第五篇：幼儿教学中音乐游戏的运用

目前，我国教育正处在教育的深化阶段，幼儿教育得到了国家和社会各界的高度重视。在幼儿教育中将音乐游戏应用其中可以增强学生的各项能力，丰富学生的想象力，使幼儿的审美能力得到提升。幼儿在进行音乐游戏时可以感受到一种乐趣，更加喜欢和享受课堂。教师应该从过程、目标内容和评价各方面入手，将课堂中有用的教学资源发掘，营造一种音乐游戏教学情境，达到幼儿园教学的目的。所以，对音乐游戏在幼儿园教学中应用的研究甚是必要。

一、音乐游戏教学的作用

1.音乐游戏作用的广泛性

游戏活动可以让学生积极互动，并促进其知觉动作的统合；音乐活动也可以直接影响内在情感并诱发活动力。音乐与游戏是多元化且具有亲和力的，所以更容易让学生接受。近年来，音乐与游戏被广泛地应用在特殊教育、精神疾病、老人照顾、心理咨询、感化教育等方面，来协助个案主角改善身体、心灵的不适，促进身心健康。许多的研究均显示，音乐能提升自我概念、促进人际关系、增强社会能力。

2.发挥音乐游戏的优势

多种形式的音乐游戏可以使幼儿课堂更加轻松，让幼儿在音乐的海洋中感官得到发展。教师利用音乐游戏教学时必须根据幼儿自身的特点，以尊重幼儿自身的发展规律为前提，精心选择游戏素材，布置游戏现场并且设计游戏环节，将学生带入音乐情境当中。

二、游戏化的教学内容，让幼儿在学习中得到真正乐趣

我们在选择音乐活动教材时，不但要考虑音乐教材本身的趣味性是否可以把音乐内容设计成一系列的小游戏，让幼儿在学习过程中体验到和“玩”一样的感受，快乐地置身于教学活动中，在唱唱、跳跳、玩玩中来感知音乐，同时，教师还必须考虑到幼儿的年龄特点、发展水平等因素。

1.音乐游戏的选材

众所周知，选材是设计一节好课的必要前提。但是有了好的选材，还远远不够，其中，开篇十分重要。兴趣是最好的老师，只有当幼儿产生了浓厚的兴趣时，才肯主动地去了解和学习，进而深入地去探究。当兴趣转化成学习动力时，教师才能引导幼儿快乐地走进音乐的世界，去感受美妙的音乐。

2.恰当的游戏内容

教师应选择不同的游戏内容，提高幼儿分辨音乐的能力。选好教材后，我们可以针对音乐不同的教学内容和本身的内涵，设计各式各样的游戏形式。如表演性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、敲击、打击等游戏。在班级音乐游戏《碰一碰》的活动中，教师设计了辨别音乐快慢、强弱等环节的变化。当幼儿听音乐走进活动室时，幼儿在老师的引导下知道听到慢的音乐动作就慢，听到快的音乐动作就快，并根据铃鼓的指引，快速或慢速地拍打小手，感知音乐的快与慢。

3.音乐游戏使幼儿的审美能力得到锻炼

审美能力是一个人重要的素养，审美的意义非常广泛，不但可以指形象的审美，而且可以指抽象的精神审美。现如今，很多幼儿在与人交流方面欠缺，不能进行审美教育。通过音乐游戏教学可以弥补幼儿审美教育的缺失。例如：教师可以让幼儿自己参与选择布景和道具，让幼儿在游戏中提高审美能力，使幼儿积极参与音乐游戏。音乐游戏都是有一定游戏规则的，有些幼儿不懂得遵守游戏规则，因此，教师在教学中要维持秩序，引导幼儿遵守游戏规则。

4.使幼儿的语言表达能力得到提升

受外界环境因素的影响，幼儿缺乏自我表达的机会。音乐游戏对幼儿的吸引力很强。另外，通过音乐游戏可以将学和玩二者结合起来，利用幼儿的好奇心，使幼儿的表达能力得到锻炼，同时使幼儿能够对音乐游戏产生兴趣。幼儿在平时缺乏自我表达的平台，就会养成不善于表达的性格，不能和他人进行正常语言交流。我们经常会观察到女幼儿喜欢别人顺从她们，如果不能满足就会哭泣，有些男幼儿则喜欢用暴力进行交往，这都是由于幼儿不善于与人沟通，所以只能通过情绪表达自己。因此，在幼儿园教学中教师一定要让他们的语言表达能力得到提升，使他们能够更好地与他人交流。例如：教师可以在教学中进行老鹰捉小鸡的游戏，幼儿可以在音乐游戏中感受快乐的时光。教师可以根据游戏中的角色让学生扮演老鹰和小鸡。在抓的过程中可以锻炼团队协作精神和幼儿的协调性，这个游戏将体育运动也添加进去，能够使幼儿的智力和身体得到发展。同时，伴随着音乐也能增强学生的节奏感和协调性。

5.音乐游戏，激发幼儿的创造潜力

一方面，音乐游戏要重过程。由于在参与音乐游戏的过程中，幼儿会感受到轻松和快乐，因此在探究事物的过程中，可以进行一些创造性的活动，例如，在“老鹰捉小鸡”的音乐游戏中，对于音乐节奏和音色的变化，以及角色神态表现、情节发展等，幼儿通常都有着强烈的创造欲望。因此，作为幼儿教师，要重点关注音乐游戏中幼儿创造的过程。另一方面，教师要为幼儿提供更多的活动空间。幼儿一般具备丰富的想象力，独特的天资，这点需要幼儿教师加以重视，注重发掘幼儿潜在的创造能力。音乐游戏的趣味性，能够让幼儿希望上音乐课，并在游戏活动中享受到快乐，实现自身全面发展。当幼儿对音乐游戏比较熟悉后，教师在组织开展音乐游戏时，可以让幼儿自由分配做游戏。当然，教师也可以扮演游戏者的身份，启发幼儿发展游戏，从而将幼儿想象力与创造力激发出来。例如，在“猴子爬树”音乐游戏中，教师可以根据现场需要增加猴妈妈、猴爸爸等角色，并设置猴子睡觉、吃饭等情节。当幼儿掌握一定音乐技能后，还要启发幼儿进行歌曲创造，确保将幼儿的创造潜能充分发挥出来。音乐教育除了让孩子掌握一些音乐技能外，更重要的是通过音乐游戏让孩子获得身体、智力、情感的发展。著名音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”我们应充分发挥游戏在幼儿音乐中的潜在价值，使音乐游戏成为幼儿音乐活动的“调节剂”和“兴奋剂”。同时，我们也通过音乐游戏这一教学模式，让音乐带给孩子更多的快乐，使音乐更加深入孩子的心灵。

6.游戏在音乐教学中的发展趋势

游戏对幼儿音乐教学的作用毋庸置疑。音乐教学中的游戏可以各式各样，目的在于更好地促进音乐教学。当然，现代社会任何一个领域都不是孤立存在的，所以音乐教师在游戏设计过程中要注重多元性和全面性，注重游戏与其他行业的关联之处，改变单一化的游戏模式。幼儿园音乐教学应以全面发展为基础，培养幼儿的兴趣和个性，实现游戏与音乐与其他学科之间的整合，促进幼儿全面发展。如游戏与数学结合、游戏与语文结合等。这也是幼儿音乐教学发展的趋势，是游戏在幼儿音乐中的作用得以充分体现。音乐教学是培养幼儿综合素质的关键步骤，而音乐游戏的设计是帮助幼儿了解音乐、掌握音乐的关键。本文对幼儿音乐教学中游戏的应用进行了深刻的探索，指明了其重要性，且提出了具体要求和发展趋势，希望幼儿能够快乐地学习，更好地成长。

作者:戴艳弟 单位:甘肃省静宁县西岭幼儿园

参考文献：

［1］宋晓岚．浅谈音乐在幼儿教育中的应用［J］．学周刊，2015（12）：116-119．

［2］周香珍．游戏法在幼儿教学中的应用指南［J］．赤子：上中旬，2015（12）：145．

［3］张晓春．幼儿教学中游戏教学的作用解析［J］．亚太教育，2015（23）：127.

［4］邵庚琴.音乐游戏在幼儿教学中的应用探索［J］.内蒙古教育：职教版，2014（7）：335.

第六篇：幼儿教学中幼儿语言思路的发展

幼儿语言教师在开展语言教学的过程中，需要运用谈话、阅读、听说游戏以及文字作品赏析等活动，给予幼儿有效的语言刺激，促使幼儿可以掌握普通话，提升幼儿文字符号的识别能力，且可以与他人进行简单的沟通与交流，确保言语的条理性与清晰性。此外，在开展语言教学的过程中，提升幼儿的思维能力、表达能力等，提升幼儿的语言教学的质量与效率。

一、幼儿语言学习的原则

1.轻松愉快的原则。教师应把握幼儿语言教学的自然性，在日常的生活中渗透语言教学。例如，教师可以在幼儿用餐之前，让幼儿先简单地说明饭桌上菜品的名称。在幼儿做游戏之前，则可以引导幼儿说明游戏的名称与关键词。教师应给予幼儿更多的鼓励与表扬，认可幼儿取得的任何一个成绩，为幼儿营造出轻松愉快、生动活泼的语言教学环境。

2.趣味性原则。俗话说，兴趣是最好的老师，教师开展语言教学时可以引入多种有趣的小游戏，了解幼儿所喜爱的事物，在快乐的游戏过程中，传授语言教学内容。此外，教师应精心为幼儿挑选有趣的图书，提升幼儿的理解能力与阅读能力。

3.直观性原则。幼儿早期主要需要根据动作与形象进行思维，因此，教师在开展语言教学活动时，则需要与具体的事物结合，如：动作、情境与形象等，可以通过向学生展示钱币，让学生理解金钱的概念，辅助于实际的事物，化抽象于具体，使得语言教学可以更加的直观可感。

二、幼儿语言教学的措施

1.歌曲导入教学内容。众所周知，幼儿普遍喜爱音乐，特别是节奏感较强的音乐，甚至会随着音乐的节奏摆动自己的身体。因此，教师应充分地利用幼儿喜欢音乐的特点，根据语言教学的内容，结合幼儿的年龄特点，选择幼儿喜爱的节奏感较强的音乐，集中幼儿的注意力，激发幼儿语言学习的兴趣，充分地调动幼儿语言学习的积极性与主动性，提升幼儿语言教学的质量与效率。例如，教学《春天在哪里》时教师可以运用多媒体教学手段，向学生展示与春天相关的画面，以声音、图片、文字等多种形式，直观地、生动地向学生展现教学内容，激发幼儿的语言认知的兴趣，进而导入《春天在哪里》的教学内容。此外，教师可以通过利用暂停键，给予学生一定的时间观察春天的画面，加深幼儿对春天的理解，且引导幼儿用自己的语言，简要地描绘心中的春天，提升语言教学的质量与效率。

2.开展语言讲述的活动。调查研究显示，大多数的幼儿热爱语言交流活动，更容易对新鲜事物产生浓厚的兴趣。因此，教师应结合幼儿的喜好，采用科学有效的教学方式，开展一定的语言讲述的活动，提升学生的语言教学活动的参与度，尊重幼儿学习的主体地位，亲身感受语言讲述的全部过程，体验到语言教学的魅力。在语言讲述的过程中，提升幼儿的表达能力与思维能力。此外，教师可以开展合作讲述的活动，促使幼儿与同伴间进行合作，提升幼儿语言教学的质量与效果。例如，教师可以开展《说出你喜爱的名字》的活动。首先，教师应布置任务，让幼儿掌握一定的历史著名的人物故事，可以通过向家长、朋友与同学的询问，或者查阅百家姓字典等途径获得。而后，教师在开展课堂教学的过程中，可以鼓励学生积极发言，说出自己喜爱的名字，且讲授人名后面的经典故事，在各个名人的故事背后，幼儿内心获得精神上的鼓舞，一方面，培养幼儿的语言讲授能力，另一方面，则培养学生良好的性格与精神品质。

3.充分利用语言教材。语言教材主要是绘本，以图画内容为主，文字数量较少。在教材改革的背景下，幼儿绘本教材形式多样，内容更加的丰富多彩，推动幼儿的语言教学的顺利进行。幼儿对绘画与色彩比较感兴趣，可以激发幼儿的探索欲望。因此，教师在开展语言教学的过程中，应提供更多的学习平台，提升幼儿语言认知的技能，以变化多姿的图片吸引幼儿的注意力，激发幼儿的创造力与想象力。例如，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》的章节时，由于教学内容中充满专业性较强的内容，教师沿用传统的讲授方式开展教学，则会使得学生陷入疑问之中，无法理解文章的内容。因此，教师可以应用现代化的多媒体教学手段，为学生播放小蝌蚪找妈妈的视频。然而，由于视频播放的速度较快，幼儿无法理解故事的内容。教师可以借助绘本的教材，使学生阅读小蝌蚪找妈妈的内容，在阅读之后，则按照故事发展的顺序，描述小蝌蚪找妈妈的全部过程，进而学生可以理解小蝌蚪与青蛙妈妈长得不相同的原因，更了解小蝌蚪逐渐向青蛙转变的全部过程，从而取得良好的语言教学的效果。综上所述，由于幼儿处于低龄阶段，认知能力与理解能力还有待提升。因此，教师应把握住幼儿语言学习的关键时期，运用多种形式的教学手段，调动幼儿的语言学习的积极性与主动性，使其在体验语言教学的过程中，掌握规范发音的方式与技巧，提升幼儿的思维能力与语言的表达能力，奠定今后幼儿学习的基础。

作者:唐蔚 单位:江苏省盐城经济技术开发区幼儿园

参考文献：

[1]董谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言[J].学周刊.2014.15:90

[2]杨庆.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].现代营销(学苑版).2012.12：217

[3]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子(上中旬).2015.06：185

第七篇：幼儿教学中手工活动教学策略探讨

一、根据幼儿特点进行合理教学

幼儿园的教学安排都是根据幼儿身心发展规律来规划的，幼儿的手工活动课也不例外，然而由于幼儿年龄小，发育还不够健全，而且幼儿家庭环境的不同，导致幼儿的发展参差不齐，学习的能力以及接受能力也不一样。因此，教师在对幼儿进行指导教学时，对幼儿的要求不能一模一样，课程的安排也不能一成不变，幼儿园要根据幼儿自身的发展情况、优势、特点等的不同情况来安排课程进行教学。幼儿园的幼儿大多数处于1~5岁这个年龄段，他们的心理、认知等各个方面发展都极其不成熟，对于事物的认知粗暴而简单。因此，想要发挥手工活动课的最大功效就需要恰当合理地安排教学，根据不同特点的幼儿制订不同的教学策略。比如说，中小班的幼儿就只能学习一些简单的手工活动，手工工具也不适合他们用，同时教师还要对幼儿多加指导，以免引起幼儿厌烦的心理情绪，而大班的幼儿就可以进行一些稍微复杂的手工活动，这个阶段的幼儿可以运用一些简单的手工工具，教师可以稍加帮忙使得幼儿能够快速完成制作且制作效果良好。

二、明确活动重点，掌握技能

在幼儿手工活动教学中，教师要根据活动教学目标采取有效的活动措施，使得幼儿在活动中掌握技能是比较关键的。而如何实现这一目标就需要教师在手工活动教学过程中，根据幼儿身心发展的规律以及特点明确活动目标。比如，幼儿园小班的幼儿都是2岁左右的幼儿，他们都处于懵懂的阶段，指导这一阶段的幼儿的手工活动目标应该是让小班幼儿对实物的形态、形象、轮廓等有一个大体的了解。而幼儿园中班的幼儿大多数都是3~4岁左右的幼儿，这个阶段的幼儿已经具备一定的认知，中班幼儿的手工活动比较注重基础手工活动技巧的运用，让幼儿观察到比较复杂的实物的内部构造。大班的幼儿大多数是5~6岁的幼儿，这个阶段他们具备一定的创作能力，在指导大班幼儿进行手工活动时，教师要培养幼儿的创造性思维，合理引导幼儿进行手工制作。同时，在明确手工活动重点、教学目标的基础上，教师还要将教学内容有效结合进行教学设计，在选择材料上要尽可能地选择一些实用性强、操作性强的材料，并且知道应该如何激发幼儿实际动手操作的欲望，如何让幼儿使用工具等，这样能够保障手工活动的有序进行。

三、与其他学科进行有效结合，让幼儿能够自主表现

手工活动对幼儿来说具有较强的趣味性，也是一项丰富幼儿情感的教学活动，既锻炼了幼儿的动手能力，也丰富了幼儿的情感体验。因此，教师在指导幼儿进行手工活动教学时不能将幼儿的情感体验和技能训练教学相隔离，要运用不同的手段和方式刺激幼儿的思维，让幼儿能够积极主动地参与到活动中并进行自主表现，这样做对于培养幼儿的情感和技能是极其有利的。这就需要教师加强手工活动和其他幼儿课程的有效衔接，从各方面、多渠道来开展多种形式的手工活动教学。在幼儿课程中，美术与手工活动联系密切。因此，教师在美术教学时可以穿插手工活动进行教学，从而丰富美术和手工活动的教学内涵。比如，在“太阳公公起得早”这一美术教学中，教师可让学生用棉花做白云，将彩纸剪成花草贴在画面上，这样不仅使画面的立体感更强，而且学生的手工技巧也得到了锻炼。但是，在制作的过程中，教师要给予幼儿足够的动手空间，让幼儿能够进行自我表现，不能处处替幼儿动手操作。总之，教师在指导幼儿进行手工活动时，要根据幼儿自身的特点以及教学要求来设定符合幼儿发展的手工活动课，使幼儿能够快速接受并吸收，从而促进幼儿脑部发育、智力的发展以及创新意识的增强。同时，教师要善于启发幼儿，做好正确引导幼儿的工作，给幼儿做一个良好的榜样，这样能够对幼儿产生积极的影响。因此，教师要学会并善于利用各种渠道、资源，发挥幼儿的优势，帮助幼儿向积极正确的方向发展，同时促进幼儿的全面发展。

作者:刘宏雁 单位:长春市双阳区平湖中心幼儿园

参考文献：

［1］郑霞.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨［J］.学周刊，2015（32）：236.

［2］潘翔.手工活动教学在幼儿教学中的应用研究［J］.都市家教：上半月，2013（7）：239-240.

第八篇：幼儿教学情境创设的原则

情境教学就是教师运用自己的教学经验、教师手法，以幼儿教材中的教学内容为基础，创设出与之契合程度较高的课堂模拟环境，让学生身临其境地感受到教学内容中所包含的知识点，从而潜移默化地培养学生对知识的认同感，进而自觉地接受课堂知识教育。

一、幼儿教学情境创设的基本原则

考虑到幼儿身心发育尚处于初级阶段，学习能力和知识接受能力都非常有限，因此在开展幼儿教学时，要通过科学的教学方法，逐步引导幼儿进入学习状态，提高幼儿教学效率。把握情境创设的基本原则，是保证情境教学高效开展的基本前提。在实际教学过程中，教师要根据教学环境、幼儿特点等可变因素，灵活采用情境创设原则。下面，简单介绍几种较为常见的情境创设原则。

1.情境创设的趣味性原则。众所周知，幼儿具有活泼好动，注意力易分散的特点，尤其是在课堂教学过程中，如果教师不能采取学生感兴趣、易于接受的教学方法，那么幼儿很有可能失去学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于自主学习能力相对较差的幼儿来说尤为适用。因此，教师在创设课堂教学情境时，必须要充分考虑到幼儿的性格特点、爱好兴趣，并尽可能地创设出大多数幼儿感兴趣的课堂情境。情境创设的趣味性原则对教师与学生之间的沟通互动能力提出了极高要求，教师必须利用课外活动时间，或通过家访的形式，准确把握每个幼儿的兴趣爱好，并做到了然于胸。这样，在开展情境教学时，才能充分顾及到每个幼儿的兴趣爱好，增强情境创设的适用性。

2.坚持以幼儿为主体的原则。传统的幼儿情境教学过程中，教师虽然为幼儿创设了课堂模拟情境，但没有从根本上转变师生关系，教师仍然作为课堂的主体，幼儿在学习中只能被动地接受知识灌输，因此教学效率往往不尽如人意。坚持以幼儿为主体的情境创设原则，要求教师从幼儿的角度出发，感受教学内容的难易程度，以此为标准，不断地优化自己的教学方式方法。此外，把幼儿作为课堂教学的主体，还能够充分体现出教师对学生的尊重。只有在这一原则下创设教学情境，才能激发学生的学习积极性，使幼儿由被动接受知识灌输转变为自觉进行知识学习。

3.坚持情感交流原则。幼儿由于年龄较小，对家长和教师的依赖性较强，尤其是在相对封闭的校园环境中，幼儿的课堂学习、课下活动都会受周围环境的影响。教师作为幼儿学习中的负责人，不仅要在课外活动中照顾幼儿，而且要在课堂教学情境创设中加强与学生的情感交流，在课堂教学中激发学生的情感共鸣，活跃课堂气氛，提高幼儿对课堂教学的认可度。

4.坚持问题性原则。幼儿对未知事物具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以根据幼儿的这一特点，在营造教学情境时，坚持问题性原则，利用层层深入的提问方式，引导幼儿由浅入深、由表及里的进行问题思考，从而潜移默化地提升幼儿的知识学习和掌握能力。需要注意的是，教师在设置问题时，要根据幼儿的知识学习情况，把握好问题的难易尺度，既要防止问题难度过低，使幼儿失去探索求知欲望；又要避免问题难度系数过大，导致幼儿“知难而退”。

二、幼儿教学情境创设的步骤

在幼儿教学课堂中创设情境，通常来说可以分为以下几个流程：首先，教师通过创设课堂情境，平滑地引入课堂教学内容，通过简短的介绍、场景布置或是多媒体播放视频等，让学生逐渐融入到课堂教学中。其次，在教材内容讲解时，教师可以根据教材需要，运用肢体动作、语言描述等方式，在幼儿的脑海中勾勒出一幅模拟画面，让学生能够更加容易记忆、理解教学内容。在课堂知识教授完成后，教师可以让学生思考几分钟，然后相互之间交流讨论，最后提升自己对所学知识的了解。通过情境模拟教学，在幼儿的认识和教材知识之间搭建起平滑过渡的桥梁，让幼儿能够在既有生活经验的基础上，更加轻松地学习教学内容，掌握更高层次的知识。

三、幼儿教学情境创设的策略

1.教学情景的创设要具有趣味性，加强对学生学习兴趣的培养。尤其是对于自主学习能力较差、自我控制力不强的幼儿来说，教师如果不能在课堂开始之初创设他们感兴趣的课堂情境，那么就很有可能在课堂学习之初就失去了继续学习的兴趣，出现“开小差”、交头接耳等现象。要满足幼儿的兴趣和爱好，具有一定的娱乐性，提高幼儿的学习兴趣，教师可以通过日常观察和定期家访的形式，掌握幼儿的兴趣爱好，保证教学情境创设有的放矢；其次是与教学内容有较强的关联性。创设趣味性教学情境的根本目的在于提高课堂效率和教学质量。因此，教师要灵活运用这一情境教学方法，努力实现既定的教学目标。

2.在教学情景的创设中要恰当运用多媒体教学。多媒体是现代课堂教学中应用率最为广泛的一种技术，尤其是在课堂情境教学过程中，能使课堂教学内容更加直观、生动和形象，为幼儿教学情境的创设提供了极为便利的条件。多媒体技术的优势具体体现在两方面：第一，教师在课堂开始之前，可以利用多媒体播放一段与课堂教学内容相关的动画片，既能吸引幼儿的学习兴趣和课堂注意力，又能够营造生动真实的课堂情境。将多媒体平缓地引入课堂教学内容，既可提升课堂活跃度，又能加强师生之间的互动交流。第二，教师还能够从互联网上获取丰富的教学信息，并能够学习其他教师优秀的教学经验，从而更加快捷地提升情境创设技巧。

作者:刘玉娟 单位:吉林省德惠市岔路口镇中心小学

第九篇：游戏教育在幼儿教学中的重要性

大部分的幼儿存在活泼好动、自制能力差的特点，但是同时幼儿又是可塑性较强的一个年龄阶段。所以在这个特殊的年龄阶段要采用特殊的教育方式。游戏教育的趣味性和创造性等特点正是符合了幼儿年龄阶段的心理特征，对幼儿学习的积极性有很大的影响，并且对他们健康的成长有着积极的作用。教师通过设置游戏的教育活动，可以在对幼儿进行知识创新的基础上，促进幼儿对客观事物的辨别能力，以及幼儿思维和想象的开拓。从现在幼儿游戏教学的具体实施情况来看，我国的有幼儿游戏教学取得了不错的效果，但是在游戏教学的具体实施的过程中依然存在着很多问题，所以科学有效的开展幼儿的游戏教学是现在教育领域中一个重要部分。笔者通过对幼儿教学的重要性的分析，对存在的问题进行探讨，寻求解决问题的方法。

一、游戏教育在幼儿教学中的重要性

现在我国的幼儿园对幼儿进行的教育主要是通过游戏活动的方式来进行的，因为游戏在幼儿的教育中起到重要的意义和作用。通过教育游戏可以激发幼儿对学习的兴趣，使幼儿在学习的过程中找到自信，以达到其智力开发的目的。

（一）游戏有利于激发幼儿的学习兴趣

幼儿所处的年龄阶段，其自制能力非常的弱，在课堂活动中不能保证注意力的集中。所以如果教师只是按照传统的幼儿教学手段进行教学内容刻板教条的讲授，不但不能激发幼儿对教学知识的兴趣，还会对教师产生厌倦或者是畏惧的心理。现代的游戏教学的手段有很强的趣味性，让幼儿可以在趣味性的游戏教育活动中激发对学习的兴趣。所以教师就应该根据教学的内容的知识设定相关的教育游戏，让幼儿在游戏的过程中受到潜移默化的影响，掌握学习知识的技能和技巧。

（二）游戏有利于增强幼儿的自信心

幼儿所处的年龄阶段，表现欲是最强的时期，他们希望通过自己的表现得到教师的认可。并且幼儿的情绪往往容易受到教师言行的影响。所以游戏的教育手段就为幼儿提供了表现自己的机会，当他们完成游戏任务时，教师应该对其表现进行表扬和肯定，使得幼儿能体会到自己在游戏过程中的价值所在，建立自信心。

（三）游戏有利于发展幼儿的语言和智力

幼儿的语言学习和模仿能力都比较强，他们可以在教师组织的游戏活动中得到语言和智力的发展。首先要保证幼儿能够参与到教师设置的游戏中来，然后在游戏中进行对相关环境和氛围的感知，动手的能力得到提高，智力得到开发。例如，教师让学生们用橡皮泥来制作自己喜欢的动物，幼儿可以根据自己的印象进行想象和交流，在这样游戏的过程中就可以放幼儿的语言和智力得到开发和发展。

二、幼儿游戏教学中存在的问题

游戏教学在幼儿的教育中起到非常重要的作用，所以幼儿教师应该科学的在教学任务中实施游戏教育。但是从目前的我国幼儿游戏教育的实施情况来看，在具体实施的过程中，还存在很多的问题。很多教师因为游戏教学的繁琐性直接放弃了游戏教学的实施，或者是有的幼儿教师实施了游戏教学，但是都是以集体游戏的方式进行，甚至在游戏进行的过程中，掌控了学生游戏的自主性，直接限制了幼儿在游戏活动中的自由，遏制了儿童智力的发展。主要的问题表现在：

（一）教学游戏中缺乏教学的目标

进行游戏教育的主要目的就是能促进教师教学的质量，和提高幼儿阶段学生的相关操作和想象的能力。但是现在很多的幼儿园的游戏教学是没有针对性和目的性的，教师设置的相关教学的游戏也存在很大的盲目性。不能使幼儿真正的掌握到知识和技能，思维也不能得到很好的开发。所以，在幼儿教学中，教师一定要严格的按照教学的内容和目标来设计教学游戏活动，把需要进行的知识内容渗透在游戏的每一个细节中，凸显游戏活动的针对性和目的性，让幼儿在游戏中得到全面的发展。

（二）教师创设游戏情境能力不足

游戏教学能够有效的实施，需要结合相关的教学环境的作用来进行。但是现在的很多幼儿教师创设教学情境的能力不足或者直接忽略了游戏教学情境的创设。就算有的教师能够创设相关的教学情境，但是在大部分情况之下仅仅注重游戏的外部环境的创设，而忽略了心理环境的营造[1]。教师在游戏教学的进行中不但要创设外部的教学环境，例如，丰富幼儿游戏的设施，满足游戏活动的空间。还要满足幼儿在游戏中心理情境的创设，要以幼儿的兴趣为出发点，结合相关的教学内容创设有意义的教学环境。使得幼儿能够积极主动的来参与到教学游戏中来。

（三）游戏教学活动的形式单一

幼儿阶段的学生对事物不能保证长久的兴趣，所以单一的教学游戏会促使幼儿对游戏厌烦心理。但是在我国的很多幼儿园里，教师设置的教学游戏过于单一，不能满足幼儿成长和发展的需要。所以，在幼儿的教学中，教师应该根据学生的心理特点的发展状况制定不同的教学游戏活动，不断地进行幼儿教学游戏形式的丰富，并且对幼儿的游戏的行为和成果展开相关的分析和评价，将游戏中存在的不足的地方进行及时的改正，保证幼儿在游戏中主动积极性，促使动手能力和思维发散能力的提高。

（四）教学游戏没有安全性的保障

现在幼儿园中的教学内容主要是通过游戏的方式进行的，所以保证游戏的自由性和安全性是教学游戏活动中最关键的部分。但是现在的幼儿教学游戏的过程中存在着很多的安全隐患。安全事故的发生主要有两个原因，首先就是幼儿的活泼好动的天性是造成安全事故的主要原因，再者就是幼儿教师在游戏活动的过程中的监督不到位。所以为了确保整个教学游戏进行中的安全性，教师在游戏开展之前一定要对游戏的相关设施进行检查，保证游戏中要用到的道具的安全性。然后设置相关的安全防患措施，例如，对可能存在危险的游戏物品进行防护措施或者更换，以免安全事故的发生，保证幼儿在游戏过程中的安全。其次，就是教师一定要在游戏进行的时候把游戏的规则解释给幼儿，时刻的提醒幼儿在游戏中的一些不良行为，对其存在的不安全的行为进行及时的制止，并解释给幼儿这种行为的严重性。

三、游戏教学在幼儿教育中的应用

（一）游戏教育要贴近生活

第一，幼儿教师创设的游戏教学一定要贴近生活，学生对自己了解的生活相关的游戏才能产生好奇心，并且很多生活中的普通的现象都有值得探讨的内容。如果相关的教学游戏是架空于实际生活的，幼儿不能真正的理解游戏的主旨和内涵。所以教师应该掌握幼儿的特点，并且结合实际生活以及生活中常见的现象们进行相关教学游戏的设置，并且提出相关的问题。例如，为什么小鸟可以飞，为什么树叶的颜色是绿色的等。类似这些贴近生活的问题不但可以激发学生的好奇心，还可以调动学生进行问题的主动探究，以促进教师相关知识的教学的效率，提高学生学习的效果。所以教育游戏的活动的展开可以在很大程度上促进幼儿教育事业。第二，在游戏中，幼儿的积极性和学习兴趣能够得到充分的调动。而在传统的幼儿教学中，没有抓住幼儿的年龄和心理的特征，幼儿教学的课堂和小学教学课堂类似。所以课堂的气氛压抑，不能满足儿童的具体需求。游戏教学激发了他们的学习的主动性，也符合他们的年龄和心智发育的趋势，幼儿可以在教师教学的实施中的主体地位凸显出来。第三，幼儿可以在教育游戏参与的过程中，逐渐培养自己的创新能力。因为幼儿是国家的未来，创新又是一个国家可以得到发展的关键因素，所以在幼儿的教学中，提高幼儿的创新能力也是幼儿游戏教学中的主要目标和任务。并且使幼儿能够在创新的过程中感受到游戏教育的乐趣。例如，教师组织学生那水彩笔画出自己想画的东西，然后发现每一个幼儿画出的东西都是形态各异，充满想象力，表现出幼儿独特的审美和智慧[2]。当然在这种教学游戏的进行过程中，教师可以对学生的游戏活动进行相关的指导，促进幼儿进行思维的创新。所以教师在幼儿游戏活动过程中的参与是非常重要的，但是特别注意的是，教师不能把幼儿游戏的引导变成游戏的统治，教育游戏的设置一定要满足幼儿参与的意志。幼儿可以在自己喜欢的游戏活动中获得知识，同时还能得到心情的愉悦，以及不断地提高幼儿探索问题和解决问题的能力。

（二）游戏教育的创新策略

第一，教室要引导学生创造自己的“活动区”，让学生自助的决定活动区域的大小、位置和需要游戏的物品。并且可以让学生自己制定游戏的相关规则，增加游戏教学的趣味性。然后学生可以根据自己的活动区，来设置相关的主题名称[3]。这样的游戏过程可以很好的进行学习积极性和主动性的培养。教师可以引导幼儿将自己的游戏区域与其他学生进行分享和互动，不但可以增加游戏的趣味性，还能在一定程度上促进学生之间的交流与合作。例如，在游戏的进行中，很多大型的游戏是一个幼儿学生不能独立完成的，所以教师可以引导学生之间的合作，培养解决问题能力的同时提高他们团队协作的意识。第二，在游戏中应用美术或者音乐可以增加游戏的兴趣，也能培养他们的创新意识和审美的能力。但是在很多地方幼儿教学条件受到一定的限制，不能在一些游戏中来渗透音乐和美术的因素。面对这种情况，教师的工作就会变得更加艰巨，因为教师必须在游戏教育课程实施之前要做好充足的准备，要把相关的音乐和美术作品通过自己的职业技能展示出来。并且通过自己是对作品的演绎，然后让学生扮演作品中的相关的角色，体会作品的主旨含义。当然作品的选择一定要符合幼儿的心理年龄特征。例如，选择的音乐作品要以儿歌为主，美术的作品以小动物为主。这样才能引发幼儿对这些游戏过程的兴趣。并且这些内容也易于幼儿的理解和掌握，给游戏活动带来更多的新鲜感。

四、结语

综上所述，教育游戏在幼儿阶段的教学过程中，对提高幼儿综合能力和综合素质都起着重要的作用。幼儿在游戏的过程中可以丰富基本知识，提高动手能力和思维能力。所以，在幼儿教学过程中，一定要保证幼儿在游戏中的自主性和自由性，同时教师要科学合理的进行游戏创新的引导，保证幼儿的游戏能够在自主和自由行为规范中进行。

作者:洪秀颜 单位:佛山市禅城区石湾镇街道塘头幼儿园

参考文献：

[1]宋超.论游戏教育在幼儿教育中的应用[J].学前教育,2013(28).

[2]杨东亮.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].幼教研究,2016(08).

[3]李磊.游戏教育在幼儿教学中的应用[J].素质教育,2012(24).

第十篇：游戏教育在幼儿教学中的价值

无论是教师还是父母，在他们眼里，孩子的教育是非常重要的事情，每一位家长都希望自己的孩子在学习的过程中能够健康成长。幼儿阶段正是孩子们在学习的过程中树立人生观、价值观的重要阶段，由于孩子们都还小所以幼儿时期的教学方式主要以游戏教育为主，让孩子们在游戏中、玩耍中收获知识，健康成长，所以如何让孩子们在游戏教育中正确收获知识与道理不得不引起我们的探讨，只有教师们在教学过程中发现并利用游戏教育的正确方式才能让学生们收益其中。因此游戏教育在幼儿教学的过程中起着相当重要的作用。

一、在游戏教育中让学生变得积极主动

很多小朋友刚上幼儿园进入一个新的环境多多少少会感到陌生，对于一些新的小朋友和新的环境可能会感到陌生，不想积极主动地跟其他小朋友一块玩耍，所以要想让学生们彼此之间变得熟悉，教师就一定要组织学生们在一块玩耍、一块做游戏，游戏的过程中可能会有一些小朋友不愿意积极主动地参加，这时候教师就要耐心开导学生，让学生感受到游戏带给他的快乐，只有在游戏的过程中学生才能处于一种放松的状态，这个时候很容易与其他同学处好关系建立友谊，同时教师在与学生们游戏的过程中要引导学生在以后的学习与生活中积极参加各种活动，让学生从小养成积极主动的好习惯，这样学生才能在以后的学习与生活中善于把握机会并抓住机会。在游戏教育的过程中教师要注重培养学生积极主动的性格，让他们在以后的生活中更容易与别人相处同时懂得抓住机会。

二、在游戏教育中让学生懂得原则

无论是生活中还游戏中每个人的处事都是有一定原则的，遵守规则是我们从小应该懂得的道理。由于生活条件的不断提高如今的孩子在家中总会得到家长原则问题上的允许，为了让孩子在生活中更加舒适更加随意而改变原则上的标准，长时间下来这对孩子来说会让他们养成生活中不会主动遵守规则的意识，甚至在处事的过程中没有任何原则，这对孩子的成长是非常不利的，所以教师在教学过程中应该注重引导学生遵守生活中的规则与原则，不要触及底线。游戏教学是幼儿教学的主要方式，每一个游戏都会有游戏规则，所以教师在让学生们做游戏的过程中一定要不断地向学生们强调游戏的规则及违反规则应受到惩罚并且按游戏规则处理游戏中的各种状况。教师在游戏过程中一定要培养学生遵守游戏规则的意识，让学生无论是在学习上还是在生活中从小养成遵守规则的习惯，进而在处事的过程中做一个有原则的人。

三、在游戏教育中让学生学会合作

对于幼儿园的学生来说，如果现在单单地跟他们说团结可能很难理解，但是团结就是力量这句话大家都耳熟能详而且历史跟事实都证明了它的真实性，所以幼儿教师在教学的过程中要不断地给学生们贯彻在做事的过程中要与别人团结。在幼儿游戏教学的过程中总会涉及需要多人共同合作才可以完成的任务，幼儿园的学生们每个人的能力毕竟是有限的，对于那些任务量较大的游戏学生必须要与其他同学共同合作，所以教师在游戏教学的过程中要不断地提示和引导学生们与其他同学共同合作与大家团结起来去完成游戏中的任务。在参与这种游戏的过程中内组共同合作的成员也会涉及任务的分工，所以在与其他同学共同合作的过程中还能培养学生的领导能力，只有将游戏中教师安排的任务合理的安排给小组中的每一个人才能顺利地完成任务，在完成任务的同时学生会体会到共同合作的力量，进而在以后的生活与学习中养成与他人合作的意识与习惯。

四、在游戏教育中让学生懂得分享

分享是我们在生活中应该拥有的精神与能力，无论是在生活中还是在学习中我们都要学会将你的欢乐将你的想法分享给其他人，传播正能量同时让其他人感受到欢乐，所以幼儿教师在游戏教学的过程中要不断引导学生在游戏中学会与大家分享。如在动手操作的游戏中有些学生可能会出现用品不足等现象，这是其他同学就应把自己多余的东西拿出来与其他同学共同分享，帮助同学解决其他同学的困难，同时学生也可以把自己完成的作品拿出来与其他同学一块分享，相互交流让自己在做游戏的过程中提高各方面的能力。所以教师在游戏教学的过程中要注重培养学生的分享能力，在以后的生活中通过分享向别人传播正能量，进而让学生养成在以后的生活中与别人共同分享的好习惯，通过现在的幼儿游戏教育教学方式从小树立与他人分享的意识，让学生在成长的过程中不断提高各方面的能力。幼儿教育教学的形式主要以游戏教学为主，在游戏教学的过程中教师要注重对学生各方面能力的培养，由于幼儿园的学生年龄较小一般情况下不具备明确的判断能力，所以教师在教学过程中要正确引导学生树立正确的人生观与价值观，让学生们在参与游戏的过程中变得积极主动，学会抓住机会，在游戏教育教学的过程中意识到生活中处处存在规则与原则，不可以肆无忌惮不考虑任何后果地做事情，在游戏教育教学的过程中让学生培养与他人团结合作的良好品质与习惯，同时也要在幼儿游戏教育教学的过程中让学生学会与其他同学分享传播正能量，学生只有在幼儿时期得到正确的引导才能健康地成长，所以教师在教学过程中一定要合理运用游戏教育教学方式。

作者:刘春颖 单位:江苏滨海县滨淮镇东罾幼儿园