幼儿多媒体教学辅助思考

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1MCAI要素概述

多媒体计算机辅助教学系统由硬件、软件、课件三部分构成,称为MCAI三要素，这里着重介绍一下软件和课件两大因素。

1.1软件

软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。工具软件主要指有文字处理、表格处理、图形处理和动画制作工具等。课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件，大大减轻了教师编程的负担，有利于MCAI的推广。我们一般使用PowerPoint、Authorware两种软件，简便实用。

1.2课件

在MCAI三大要素中，课件是最为核心的部分。它是指教师根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构呈现，用课件写作系统编制的教学应用软件。针对幼儿教育的研究对象特点，我们此处所探讨的课件，不仅包括普通意义上的PowerPoint、Authorware，还有幼儿教师专门针对本班幼儿特点自行设计的程序软件(比如小超市、拼图游戏等)。此外还包括市面所售的专制幼教软件(包括光盘和电脑程序)，以及部分专为儿童设计的网络小游戏(包括角色游戏、建构游戏、规则游戏等)。总之，MCAI要求充分发挥计算机特有的高速图形处理能力、庞大的存储功能、逼真的模拟仿真功能,色彩丰富、画面清晰，并且有着强大的人机交互功能。这些特点恰巧符合幼儿的认知特点，比如以具体形象性思维为主、以无意注意占据主导地位、感知觉具有多通道功能、动手能力较强等。因此，在幼儿教学中有着强大的辅助作用。

2MCAI在幼儿教学中的辅助作用

2.1优化教学目标，激发孩子的兴趣

多媒体技术以其缤纷的色彩、多变的动态画面、以及同步声音，能有效地吸引孩子的注意力，尤其是年龄越小的孩子吸引力越强。并且具有视觉、听觉、知觉、注意等多通道功能，而多通道学习可以有效提高幼儿的学习兴趣和积极性，对于某些枯燥的内容还可以通过栩栩如生的画面、富于变化的声音和五彩缤纷的图像来实现，这样就更易于吸引幼儿的无意注意力，激发幼儿的学习兴趣，以便更好地掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。

2.2优化教学内容，拓展孩子的知识面

利用多媒体教学，制作符合孩子身心特点的学习课件，可以将学习的内容在动静、虚实、远近、快慢、大小之间相互转化，打破了诸多限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物以及过程。比如，在幼儿科学活动中，深奥的自然科学知识就需要加以具体化、形象化、趣味化。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔进入，到咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门排出的整个消化过程，以及用动画的形式将消化系统各个部位形象地呈现在幼儿面前，那么孩子学习起来就变得直观易懂了。《大自然的秘密》的学习重点是教给孩子关于动物的自我保护方法，就可以运用多媒体FLASH的动画效果，既形象又逼真。又例如在音乐活动中，由于幼儿身心发展的限制，其以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维能力刚刚开始萌芽，因而他们对音乐作品的内在意义的理解有一定的难度。因此，运用多媒体技术，则能以文字、动画、音乐三结合的方式，有效地烘托、渲染欣赏的氛围，促使幼儿入情入境。比如《梁祝》的欣赏，就可以把整个故事制作成动画视频，配合音乐，使孩子对内在情感的把握跃然眼前。再比如《模仿生命》就是一个很受欢迎的软件程序，能够模拟从猿猴到人类的进化历程。在模拟过程中，计算机还可以设计角色模拟程序，让儿童自主选择游戏角色，使其有身临其境的感受。

2.3自定教学进程，让孩子在思考中前行

行为主义学者斯金纳和班杜拉一直非常强调程序教学。程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学，其程序教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则、自定步调原则等。无论是教师针对授课内容为幼儿制作的程序软件，还是市面所售的专制幼教软件、网络小游戏等，均符合以上程序教学的基本原则程序。教师通过制作电脑课件，让幼儿在一对一或一对多的电脑操作游戏的过程中主动、积极探索学习，通过多媒体教学生动的形象、童稚的声音、鲜艳的色彩、生动的画面等刺激，使幼儿积极投入到程序游戏中去。在活动中，幼儿将答案输入电脑，如果回答正确，电脑就会做出反馈：“呵呵……答对了，你真聪明……”，接着进入下一题，幼儿可以从过关的过程中体验到成功的快乐；假如答错了电脑也会做出提醒：“请你再想一想”（辅助一定的动画表情，诸如叹气、沮丧等），让幼儿及时发现错误、改变思路、做出正确回答。因此，幼儿可根据自身实际情况，自定步调进行自主学习。

2.4优化教学评价，让幼儿体验成就感

多媒体电脑在幼儿老师的操作下，可对程序游戏做出形式多样的评价。这种评价可以是一句激励的语言、一首儿歌、一段律动，一幅漫画、一串符号、一个宠物，还可以是一段动画、一节舞蹈、一簇礼花等等。因此，相对于传统小红花式的代币制奖励，多媒体代币制的应用范畴更广一些，这就避免了老师作为评价主体的单一性和评价形式的单调性，能够让幼儿以多种形式体验到成就感。

3运用MCAI的注意事项

3.1应和传统教育方式结合使用

多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合。比如，在《有趣的广告》教学中，一方面我们可以运用多媒体课件，向幼儿展示几个电视广告的完整播放过程。然后通过讨论，让幼儿初步了解广告的基本功效。接着，教师还可辅以传统的教育手段(如实物展台等)，向幼儿展示所播放广告里的具体实物，让幼儿比较其和广告里的具体差异，从而更全面、深刻地认识广告的作用。因此，多媒体辅助教学和传统教育方式结合使用，可以充分调动幼儿的积极性,让幼儿更全面地掌握、理解所学内容。

3.2应兼顾教育性与娱乐性

适宜的软件是计算机辅助教学的关键所在，相对于中小学，幼儿教育对软件的质量要求更高。但是，目前为儿童提供的软件往往更多是为了娱乐而非教育，画面过于绚丽，背景音乐过于喧闹，人物形象过于夸张，让幼儿目不暇接，反而产生喧宾夺主的效果，使得软件的教育功能退居次位，与软件设计的最初目的相悖而行。因此，应用现代教育技术，要根据教学目标和内容，慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出；另外，与教学主题关联不大的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解以及幼儿的思维活动时间。

3.3应注重个别化和社会化的结合

目前幼教软件多以孩子的个别练习为主，强调MCAI系统的人机对话功能，但恰恰缺乏幼儿之间的交互对话，这不利于儿童的社会化发展。因此在今后的软件开发中应予以注意，多设计一些交互性更强的软件类型，而非单机软件。

4结语

综上所述，在幼儿教育教学实践中，恰当地使用MCAI可以很大程度上改善教学效果。我们相信，只要充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，并遵循幼儿的认知发展规律和他们的身心特征，一定能让多媒体技术在幼儿教育中闪光。

作者：霍艳芳工作单位：菏泽学院学前教育系