幼儿绘画想象教学策略试议

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一、利用生活形象丰富幼儿的感性经验，激发幼儿的想象能力。

我们想要在绘画课程中及在幼儿教育的整个过程中培养幼儿的想象力，首先要丰富幼儿的感性经验。优美的风景是大自然赋予我们的宝贵资源，我们可以带领幼儿体验不同季节大自然的魅力。如春天百花齐放、柳叶抽出嫩芽的景色；夏天河水碧绿、青蛙歌唱的画面；秋天果实累累、遍地金黄的收获景观；冬天白雪皑皑、银装素裹的美景。这样可以在大自然的美丽和神奇中，领悟大自然赋予我们的美，从而唤起幼儿的联想和想象。绘画时，我们让幼儿将看到的景色绘制出来，然后加上自己的想象。这样在实际景色中联想更加优美的壮丽的画面，会更加有效地激发幼儿的想象力，帮助提高想象水平。或是在组织幼儿画一些实物时，可以让幼儿先进行感觉和视觉上的体验，如我们组织幼儿画水果，首先让幼儿回忆生活中常见水果，然后让幼儿思考它们的颜色、形状、味觉等性质，教师拿出一些水果让幼儿先看看形状、颜色，再摸摸它的质地，让幼儿从不同角度观察，最后在这么多的经验基础上给幼儿展现一些不经常见到的或是奇形怪状的水果，这时幼儿便会十分兴奋，思维顿时活跃起来，这时教师再鼓励幼儿大胆想象，按照自己的想象绘画，这样就连没有丝毫兴趣的幼儿也会十分专注地投入创造之中。这样不但会顺利地完成绘画课程的教学，而且会收获一些富有想象力和创造力的作品。

二、画画是幼儿情感的体现，是幼儿想象能力发展的不懈动力。

幼儿很爱用画笔表达自己的情感，发泄自己的情绪，这表现了幼儿的心智。绘画虽然是艺术的表面形象，但是支配艺术的却是幼儿丰富的情感世界。在绘画课堂中我们看到的是幼儿画的各种各样的东西，但实质上幼儿却是在通过自己绘制的图画表达自己的情感，这些情感的表达或发泄是幼儿心理上的需求。用绘画表达自己情感的方式是语言和言情表达不能替代的。因此在幼儿教育阶段，尤其在绘画教学中我们必须尊重幼儿这种表达情感的方式，不要一看到幼儿在随心所欲地画画就胡乱地加以大声的呵斥，这样只会降低幼儿绘画的兴趣，扼杀幼儿的想象能力和创造能力。我们要让幼儿在绘画过程中充分发挥自己的情感和想象，让幼儿成为绘画的主体，确保幼儿在学习过程中能够画自己想要画的画，画自己所想的画，按照幼儿自己的兴趣和意愿，从自己的情感出发，用自己真挚的情感绘画。同时我们要重视幼儿的情感因素，利用比较新颖有趣的事物激发幼儿绘画的欲望和画画的兴趣。只有带有浓厚的学习兴趣绘画，幼儿才能更全身心地投入，更富有激情，充分张开自己想象的翅膀，发挥想象力，创造出更好的作品。如听完优美的故事《鲨鱼笑笑》之后，孩子们深深地被鲨鱼笑笑的故事吸引，有的说鲨鱼笑笑很无辜；有的说鲨鱼笑笑很勇敢；有的说鲨鱼笑笑真伟大；有的小朋友说鲨鱼笑笑一定会和大海里的鱼儿成为好朋友等。这时我让孩子们画出他们心中的鲨鱼笑笑。孩子们兴奋地拿出手中的画笔，按照自己想象中的鲨鱼笑笑的形象进行绘画，展现他们心中不同的“鲨鱼笑笑”。这样从幼儿的情感出发，尊重幼儿的想象，让幼儿按照自己的意愿绘制图画，从而更好地促进幼儿进行联想，提高幼儿的想象力。

三、实践活动能够更有效地挖掘幼儿的想象力，使其天赋得到充分展现。

在绘画课堂中，幼儿表现得十分天真烂漫，想象力丰富的他们总是按照自己的想法自由地作画，内心无所顾忌。在学习过程中，他们充满了强烈的好奇心，什么都想学习，什么都想知道。这种强烈的好奇心对幼儿来讲大部分都体现在玩中，他们喜欢边玩边学习，在玩中获得知识。根据幼儿的这一心理特点，幼儿教师在教学过程中要引导幼儿从玩开始，因此玩便成为美术启蒙教学的第一步。玩的氛围是愉悦的、轻松的、欢快的、自由的，在绘画课堂教学中教师要利用多种教学手段集绘画、游戏、音乐、舞蹈等因素于一体，积极地引导幼儿进行丰富的想象和联想，并大胆地将自己的想法落实到笔头，用绘画的方式检验自己的想象，创造出不同寻常的作品。幼儿在自由的空间里迸发出智慧的火花，因此我们应该多为幼儿创造一些自由的实践空间，让幼儿在实践活动中充分发挥自己的想象力、智慧力和创造力。总之，幼儿想象力的挖掘、培养和提高要从幼儿教育开始，并且要得到应有的重视。在绘画教学中，教师要抓住自己学科的优势，运用有效的教学方式充分、全面地培养幼儿的想象力。

作者：曹爱弟单位：渭源县幼儿园