幼教论文：幼教成长教学模式综述

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本文作者：汪益彩工作单位：诸暨市浣纱幼儿园

教师自我提升

（一）自我理论提升：广阅书籍——自我理论提升的纽带为让教师能真正地学到一些理论的东西，我们进行了一项阅读书籍的活动。具体活动流程为：第一步：教师自由选择书籍或文章，做好摘记及观后感，在活动中阐述自己的感受，以及在今后工作中有可能的帮助。第二步：指定书籍的阅读，进行读书漂流。选择通俗易懂、对教师有直接帮助的书籍或杂志文章，供教师轮流翻阅，并写下观后感，集中活动交流。第三步，把书面上的东西运用到实践中，并结合具体教学、反思、案例等形式进行理论联系实际。（二）教学技能提升：工作小窍门的挖掘——教学共享的捷径在教师成长目标里，仅仅组织好每次活动是不够的，需要教师拥有更广阔的可能跟教学无关的知识和技能。现在我们提倡教师把这些小窍门交流出来，积少成多，通过这样的捷径让每位教师都能拥有更多的小窍门，感受小窍门带来的快乐和效率。而这些小窍门主要表现在这几方面：1.丰富课外知识。授业者要给孩子一碗水，自己首先要具备一桶水，尤其是面对低年龄的幼儿，他们对什么都好奇，什么都喜欢问个为什么，要成为孩子面前有问必答、得心应手的好老师，就必须广阅书籍、与时俱进接受新事物，哪怕是跟教学无关的或是孩子们才津津乐道的动画片等。与会时，把认为有价值的知识交流一遍，一人讲几人听，大大缩短了各自查阅的时间。2.美化环境等技能。人们都说幼儿园是个花花绿绿、充满童趣的世界，如何让这个世界在孩子们眼中始终充满向往，如何在繁忙的工作中出色地完成好这一任务，很多老师是各出奇招，大家的小窍门聚集在一起当然也不失为一个好的办法。3.利用现代科技提高工作效率。除了传统的文字编辑和查找资料外，我们可以在网络上找到跟工作有关的例如漂亮字体、音乐编辑软件、图片处理软件等等，当我们遇到节目编排或者装饰环境时，这些小知识正好发挥其强大的功效，我们的老师也就不必求助于外界，把时间浪费在音像店、刻字店里了。同时把这些小窍门贯穿在不定期的教研活动中，这种以单个教师带领全体教师获得经验的形式给大家带来的是全面的发展，自身的价值也得到了充分的体现。（三）教学计划制定：工作进展依据——发展目标落实的基石针对教师计划性差这一情况，我们从每位教师以往的工作和计划中制定的情况出发采取个别谈话，帮助老师正确面对自己的现状和能力，再具体细致地调整计划，并在新的学期里始终勉励自己完成，最后在学期结束之前集体交流，公开自己的计划。一学期下来，很多从不积极参与的教师，特别是一些招聘教师，她们在论文案例获奖、公开课展示、优质课获奖的平台上找到了自己的价值。

增进教师专业成长的激励机制创设

（一）创设观点论坛机制：观点论坛——成为主力军的途径作为一名教师，除了教好每项知识技能外，日常生活中自身在孩子面前流露出来的一种优秀的素质也是孩子们不可多得的宝贵财富。基于此点，我们设计了每周一次的主持话题的教研活动：轮到主持的教师事先准备一个话题，组织其他教师开展讨论，要求使活动气氛容列，做到每位教师都有话可说，同时做好小节工作，记录成册。为保证活动的有效性和避免教师选题的单一性，一方面为教师提供丰富多彩的话题形式、范畴，另一方面也积极鼓励教师能出新意，群策群力。开展的话题大致有以下几类：通过翻阅大量资料找到一些经典的案例进行分析；感悟于平时自身在幼儿一日活动中遇到的具体事例；搜寻一个在某个学科领域中的优秀教材共同讨论设计各自的特色教学过程。（二）教师月交流文章机制：反思——教师专业成长的通道具体做法是：每位教师每月交流一篇，不在于多而在于精。当你选定一篇内容之后，必须要有自己的精华。可以是困惑，也可以是经验。要求教师在交流的时候不但要脱稿而谈，而且要站立在全体教师面前大大方方地谈。经过半年左右的训练，一般的教师都能做到脱稿并且条理清晰。当然，每一次成功的反思活动，台下教师的反馈也很重要，我们要求台下的教师针对反思都要提出自己的想法和建议。这样一方面培养了她们认真倾听的习惯，另一方面也让每位教师在整场活动中积极动脑、参与其中。（三）观摩互动机制：交流——经验获得的方式具体做法是：（1)确定活动主题开展观摩。每次教研活动之前，先确定一个主题范围，围绕这一主题可以尽情发挥自身特长优势，自由选择学科及形式。由于主题一样，教师们在选材的时候就显得格外谨慎，又加上操作范围广、不受学科限制，活动开展时都是八仙过海、各显神通，达到了在竞争中学习提高的效果。例如有一次“绿色家园”的主题活动，一位教师细心观察周围事物，在课堂上引进了日常生活中常见、但不被人关注的可回收和不可回收垃圾箱的区别和作用，当时观摩的老师就大发感叹：“若不搞这次活动，我们还不知道路边的垃圾箱现在有这么些讲究呢……一直以为塑料泡沫是污染物，想不到也属于可回收垃圾……”另外，一些教师虽说只是采用了传统的故事或儿歌教学，但肯在教学设计上下功夫，简单的一个内容，竞让孩子们欢愉雀跃，也让观摩教师们明白，只要设计巧妙，组织一次成功的活动也非难事。（2）优质课观摩。因为条件限制，外出学习的机会不是所有人都能参加，而现在的专家讲座中总有一些优秀的教师或教授开课（录像受拍摄水平限制，效果不明显），另外，园内参加课堂比武获奖的优秀活动、平时教研活动中发现的优秀活动等等。这些资源的广泛共享，这就得借助于观摩活动。我们采取“经典活动回放”的形式，鼓励教师们把这些优秀的活动再次呈现出来，让更多的教师得到学习。（四）强项拓展机制：强化——自我肯定的途径幼儿园是一个整体，若能将每个人的长处融合一起，合理使用，势必收到1+1>2的效应。而这样的拓展我们用以下三“字”法得到强化：察：我们采取自报、推荐、选拔的方法挖掘教师之特长。开学时的自报：了解自己的优点进行报名。同事们的推荐：有些内向型教师明知道自己某方面比别人要强，怕人说闲话，却不敢报名，这就需要同事的推荐。选拔：幼儿园开展一系列展示活动：故事演讲展示、各类绘画展示、书法展示、论文展示、活动设计等发现教师之优点。激：人有许多时候对自己都比较宽厚，总会自己原谅自己、自己放松自己，如果在旁边“推”一把、“逼”一次就会达到意想不到的效果。但组织者经常得做“傻”人，以傻促人。比如，练习书法时拿一个比较难的字询问书法特长的老师，这个字结构如何摆，起笔、落笔如何；读故事时抽出一段文章请普通话标准的老师从感情、咬字上予以朗读，事后，组织者要及时抓住教师的心理，记得别忘记说：“原来是这样！”“谢谢你帮我！”“确实不错！”等等，除此之外，组织者还必须经常要求有专长者及时充电。用：用其之强项进行展示并主持活动。要求主持的教师从理论、操作对各位教师进行培训，并布置相应作业让“学生们”在规定时间内完成，同时老师与学生们一起讨论作业的质量，怎么样才能做得更好。这是相互促进的过程，也是质的提升过程。善于抛开传统的教研活动形式，从教师真正获得发展的目标出发，我们进行的这一系列创新的教研活动促进了教师们专业的迅速成长。