基于现代教育技术的阅读教学改进

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摘要：现代教育技术是顺应教育信息化时代的产物，它的发展对传统高中阅读教学是挑战也是机遇。充分认识教育技术对教学带来的机遇和挑战，并对传统教学的不足做出积极有益的改进，是提升高中阅读教学有效性的重要举措。

关键词：现代教育技术；阅读教学；改进

一、时代的召唤：高中阅读教学改进是现代教育技术时代的必然选择

现代教育技术已成为语文教育教学的重要教育资源，并被大多数语文教育工作者青睐。现代语文教育技术在语文教学中的使用，尤其是在高中阅读教学中的使用，使高中阅读教学的资源和形式都得到了极大的开发和突破，学生可以利用现代教育技术自主学习与阅读相关的知识，从而解决自己的忙点和疑惑，因此，学生的自主性和知识丰富性在现代教与技术的使用中得到充分发挥，现代教育技术学习方式以其自由性、便利性、个性化、针对性、开放性、共享性和创新性等优点，受到高中语文阅读学习者的广泛欢迎。现代教育技术的强大优势以及对高中学生阅读学习产生的不可忽视的影响，传统传统高中阅读教学的内容和形式都受到了严峻的挑战，这就要求我们必须进行高中阅读教学的改进，从而更好地提高高中阅读教学的有效性。（一）传统高中阅读教学的特征。传统高中阅读教学的特征主要表现在教学模式和教学的价值取向两个方面：教学模式方面，传统高中阅读教学模式一般为时代背景、作者生平、作品内容和艺术特色等四个部分。这种模式更多的是指向时代社会与作者的还原阅读，是条分缕析的分解式阅读，讲解以教师的解读为主，结论固定，学生是被动的接受者，是阅读的旁观者，而非阅读的体验者参与者，在这样的阅读教学模式下学生的主体性、主动性是丧失的；在教学价值取向方面，传统高中阅读教学是单一的知识取向和技能取向，在这一价值取向指导下的学生，学生在知识储备方面具有很大的优势，但是实际操作能力以及情感体验方面是严重不足的。（二）基于现代教育技术的高中阅读教学现状。现代教育技术对高中阅读教学产生的影响是全面而深刻的，不仅有技术方面的影响，也有理念方面的影响。1.技术层面改变了教学环境和方式。现代教育技术对传统的班级授课制的教学环境和以师生面对面的教学方式都有了创新性的突破，使得教学环境可以依据学习者的需要自主选择，可以在公共学习环境中，也可以在私人的家庭环境中，对学习环境的正式性要求降低，而学习环境的自由性灵活性有了显著的提高。在学习方式层面，学习者的个性化得到充分实现，学习更具有针对性。学习者可以利用现代教育技术，以自己的学习需求为出发点，改变面对面的师生学习方式，进行视频学习，这种学习方式有很大的灵活性，教师的选择是丰富的，学习进程和步调可依据学习情况和效果进行相应的调整，从而更高效的完成学习目标，这也符合快节奏的学习需要。以上这些现实改变都对高中阅读教学提出新的改进需求。2.理念层面改变着教学的思想和理论。现代教育技术的普遍使用，推动着教学在思想和理论上发生改变。现代教术的作用要求高中阅读教学在思想上要把教学重点放在培养学生思维的提升和发展上，放在培养学生的审美鉴赏和创造上，放在培养学生的文化传承和理解上。因为学生借助现代教育技术，知识储备和技能方面的能力可以自主完成，不再需要教学的大量指导。现代教育技术也改变着教学理论，教师中心的地位受到极大冲击，教师中心已不再符合现代教育技术时展的需要，教师课堂教学的基本动作是点拨引导，相应的教学的中心是学生，学生的充分活动、学生的丰富情感体验等是课堂的主要构成，教学更加注重学生的个人能力提高、道德发展、思维发展、情感体验，更加深层的关注学生得可持续和整体发展，更加关注个体的生命健康成长，是一种人本主义理念。

二、走向深层：高中阅读教学走向深层是基于现代教育技术的内在要求

现代教育技术为高中阅读教学提供了丰富海量的资源，可供学习者学习，同时其依托技术所开发出的教育手段具有很强的新颖性创新性，深受广大学习者的喜爱。但这种资源的丰富性和手段的创新性在一定程度上对高中学生的阅读学习产生负面的影响，由于高中生对信息的筛选和辨别能力仍处于发展提升阶段，因此他们对利用教育技术学习的内容就难免存在广而无逻辑、浅而无思考的情况。基于现代教育技术与高中阅读教学的现状，高中阅读教学走向深层是现实需要也是阅读教学发展的内在诉求。高中阅读教学走向深层主要可从两个方面入手：一是高中阅读教学要走向科学阅读，二是高中阅读教学要走向深度阅读。（一）高中阅读教学应走向科学阅读教学。高中科学阅读教学，是一种在教师的引导下，学生的阅读能力不断向逻辑化、系统化方向发展的阅读教学过程。通过这一教学过程学生的阅读能力会得到显著提高，原来阅读中过度拘泥于单篇文章或单个主题，篇章之间缺少横向与纵向联系的思维会得到转变，忽视语言文字内在的论述逻辑，艺术架构等阅读方法的现象会得以改善。例如在高中学习任务群之一的整本书阅读与研讨教学过程中，教师可以通过恰当利用现代教育技术，适时引导点拨学生的阅读技巧和进程，将整本书的阅读教学引向学生的科学阅读。从宏观上看，学生在这一教学阅读情境中，学生的阅读视野和范围是开阔的，是有体系系统的整本书阅读过程，学生通过通读全书，梳理全书大纲及其关联，做出全书的内容提要等实践性活动，会对所阅读的整本书有一个系统全面的认知和把握，而非只见树木不见森林的碎片化阅读。在此基础上，教学过程继续推进，由引导学生的系统化阅读思维转向提升学生的逻辑阅读思维，教师通过创新性问题设置或阅读情景设置，引导学生积极探究整本书语言文字背后的论述逻辑、人物关系、艺术架构等问题，从而学生自主领会阅读学习的基本思路和方法，掌握阅读不同类型文本的一般规律，从而将阅读一本书的阅读学习经验和方法迁移到以后的阅读学习中。（二）高中阅读教学应走向深度阅读教学。在现代教育技术盛行的时代，借助电子书进行阅读，网页阅读，微信阅读等形式普遍存在，但是阅读的程度大多是浅层阅读，快餐式阅读，阅读注重速度注重效率，阅读评价人云亦云，缺乏思考，缺乏个性化见解。基于阅读现状，高中阅读教学走向深度阅读至关重要，意义重大。例如教师在进行整本书阅读与研讨教学时，基于学生对整本书的理解与分析已经可以做到自己完全把握的学情下，教师的教学重点旨在引导学生阅读走向深度，通过教师的智慧教学，学生在理解某一本书的前提下，能够将阅读体验与自己的生活生命之间建立联系，从阅读中享受快乐，汲取营养，丰富精神世界，获得收获感，满足感，幸福感，使生命得以丰厚。这样的阅读教学对学生的生命历程来说是“锦上添花”。

三、改进建议：现代教育技术与高中阅读教学相融合

在信息化时代背景下，高中阅读教学已不能完全脱离现代教育技术单独实施。因此探求它们之间的最佳关系问题是值得我们关注的，下面主要从将两者相融合的角度对其关系问题展开论述。（一）正确定位现代教育技术。现代教育技术归根结底是一种技术，技术是通过人的聪明才智创造出来的，服务于人类的一种工具和手段。充分认知技术的本质是我们进行有效高中阅读教学的前提，这就要求教育工作者在具体的教学实践中能够根据教学需要合理高效运用技术，以学生的阅读能力和身心发展为本，为我所用，不被技术捆绑，也不完全脱离技术教学，更好地处理好教育技术在教学中的运用问题，努力提高阅读教学的质量和水平。（二）牢牢把握高中阅读教学的特殊性。新课标反复强调：“利用学生的阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，鼓励学生阅读的主观性、个性化，关注学生阅读的独特体验和个性化理解，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义”。从中可以归纳出高中阅读教学是培养学生核心素养的过程，核心素养始终贯穿阅读教学的整个过程，因此教师在阅读教学中要把学生核心素养的提升为中心，并合理利用教育技术辅助实现阅读教学的目标。（三）建立基于现代教育技术的高中阅读教学质量评估体系。没有评估就没有改进，评估是改进的前提，改进是评估的结果。教学质量平估是对教学效果实施情况的一种客观描述，是教学的重要环节。教学质量评估不仅是对前一阶段教学情况的总结，也对后一阶段开展教学提供指导，其意义不可轻视。建立基于现代教育技术的高中阅读教学评估体系，有利于处理技术在教学中所占比重的问题，基于评估结果，教师在教学实践中不断调整改进，从而让教育技术在阅读教学中发挥功能最大化，更好地辅助教学。四、结语基于现代教育技术的高中阅读教学改进是新时代教育改革的呼唤，是符合教育规律的客观要求，是语文学科性质的内在需要，是落实立德树人的有益实践。基于现代教育技术的高中阅读教学改进中涉及的科学阅读教学、深度阅读教学以及建立现代教育技术与教学的评估体系方案都需要去实践，去调整，去改进，以适应课堂和学生的实际需求。每一位教师在阅读教学中改进的一小步，都将促进高中阅读教学改革历程前行一大步，因此，处于现代教育技术与高中阅读教学相互融合的教育新时代，教育工作者既要有大胆改进教学思路的勇气，又要有不断创新阅读教学新路径的有益探索。

参考文献：

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作者:李莹莹 单位:云南师范大学