跨文化交际下大学英语阅读能力培养

导语：跨文化交际下大学英语阅读能力培养一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在目前大学教育不断快速发展的形势下，在大学各个课程教学中的要求也不断提升，对于大学英语教学同样如此。在当前大学英语课程教学中，英语阅读教学属于必不可少的一项内容，而阅读教学的有效开展需要以学生良好的阅读能力为基础，因而需要对学生的阅读能力进行有效培养。本文主要就是针对跨文化交际视野下的大学英语阅读能力培养进行分析，从而使学生阅读能力的培养能够得到满意效果，满足跨文化交际的需求。

关键词：跨文化交际；大学英语；阅读能力；培养

在新时期的大学英语课程教学中，英语教师除需要对学生进行英语知识的教学之外，还需要对学生进行各个方面能力的培养，而学生阅读能力的培养就是其中比较重要的一个方面，需要教师对这一方面加强重视。在目前国际交流越来越密切的背景下，对于大学英语教学中阅读能力的培养，需要教师与跨文化交际背景结合，选择有效策略及途径进行阅读能力的培养，以实现学生阅读水平的有效提升，促使其更好发展。

1目前大学英语阅读教学中体现出的跨文化障碍问题

在目前大学英语阅读教学中，跨文化障碍已经成为影响学生阅读能力提升及阅读教学有效开展的重要因素，因而需要大学英语教师对这一方面加强重视。就目前大学英语阅读教学实际情况而言，其中的跨文化障碍主要体现在以下几个方面。首先，词汇方面的跨文化障碍。对于各种不同语言而言，其中的词汇和文化之间存在密切关系，通过词汇可直接反映出文化，相比于词汇而言，语法中所反映出的文化并不明显，而语音与文化之间不存在密切关系。对于有些词汇而言，其不但具备自身的指代意义，且其中包含一定的民族文化内涵，因而词汇可使文化充分反映。对于很多英语词汇而言，与汉语中的一些词汇所包含的文化内涵都存在很大差异，很多在汉语中为褒义词的词汇，在英语中都表示贬义，同时，在英语词汇中包含一定的专有名词，这些专有名词与历史故事、地名及名人之间存在密切的关系，因而具备丰富的文化内涵。因此，学生在阅读过程中遇到这些词汇时，在理解上也就存在一定的跨文化障碍，影响学生的阅读理解。其次，俗语方面的跨文化障碍。在英语阅读过程中，英语俗语也是比较常见的内容，而俗语所指的就是在民间流传比较广泛的一些特殊语句，这些语句中能够表现出特定地域文化及历史文化，通常情况下包括谚语、成语及俚语等。在一些比较正规的英语文章中，俗语的应用比较多，学生在进行英语阅读过程中，若对于这些俗语所包含的文化内涵缺乏充分了解，则在实际阅读过程中就会有误解产生，这也是跨文化障碍的体现。再次，语篇方面的跨文化障碍。在大学英语阅读教学过程中，对于英语文章的阅读，很多情况下都需要学生能够从整体文章层面对文章结构及文化背景深入进行了解，在这一方面也会体现出跨文化掌握。由于中西方人群在思维方面方式有较大差异性存在，对于中国人思维而言，其属于螺旋式的思想方式，而对于西方人思维而言，其属于直线式的思维方式，在这种不同思维模式下，所形成交际风格也有较大差异性存在，这些因素在阅读文章的过程中都会有明显体现。在文章写作过程中，西方人往往都会先给出观点，然后依据观点逐渐论述，而中国人往往都会先进行事实陈述及论证，然后进行观点总结，基于这种情况的存在，很多学生在阅读过程中往往很难对作者思想进行把握，这就是语篇方面的跨文化障碍体现。综上所述，在大学英语阅读教学中，跨文化障碍的存在对于学生阅读会产生直接影响，因而需要解决这些跨文化障碍，通过有效策略的运用，实现学生阅读能力的有效提升[1-2]。

2跨文化交际背景下大学英语阅读能力培养的有效途径及策略

2.1科学合理地导入西方文化。在大学英语阅读教学中，能够使学生的英语阅读能力实现有效提升，首先需要学生充分了解阅读文章中所相关语言及这些语言的文化特点及文化习惯，英语教师应当将丰富多样的阅读文本及有关的背景资料提供给学生，在此基础上对中国文化与西方文化进行对比分析及讲解，从而使学生能够对中西方文化支架的差异充分明确，在此基础上使学生更好进行阅读，实现学生阅读能力的有效提升，具体需要从以下几个方面入手。首先，加强学生对原版英文读物进行阅读的训练，从而使学生之间积累丰富多样的文化背景知识。在实际教学过程中，大学英语教师应当与教材内容进行有效结合，对学生进行监督，使其能够对英文原版读物进行有目的的阅读，并且在实际阅读中应当积极养成记笔记的良好习惯，并且要写读后感。在利用这种方式进行阅读的基础上，可使学生了解丰富的英语文化知识，实现文化知识的积累，使学生的跨文化意识能够逐渐增强，这对于学生更好进行阅读具有十分重要的作用及意义，可使学生在阅读过程中对文化差异加强认识及注意，从而更好地进行英语阅读，使学生阅读能力的提升具有有力支持及保障。其次，在实际教学中国需要对现代化教学技术进行合理应用，通过多媒体实现文化背景资料的全方位展示。在实际教学过程中，英语教师可利用电影、微视频及音乐等相关视听方式将能够使西方文化得以体现的一些文字资料、图片资料及影像资料等相关内容向学生进行展示，利用声形结合及图文并茂方式激发学生的学习兴趣，在学生兴趣得以有效提升的基础上，可使学生主动接触了解西方文化知识，在对中西方文化差异进行对比的基础上，使学生的跨文化意识得以形成，进而实现学生阅读能力的有效提升。2.2对比分析英语词汇的文化内涵。对于语言中所蕴含的文化而言，可通过词汇得以集中体现，对于不同民族中的不同文化、价值观念以及行为准则等相关方面，均能够通过词汇得以充分体现。因此，在当前的大学英语阅读教学中，英语教师应当对学生进行有效引导，使学生能够对英语词汇内涵及延伸的文化含义充分理解，突破在理解上所存在的障碍，从而使学生能够有效进行阅读。比如，对于“adult”这一单词在汉语中通常都是指达到成熟年龄的有关人员，而英语中通常都是指年龄达到18周岁的人。所以，在英语阅读教学过程中，英语教师应当引导学生对不同文化背景下英语词汇的内涵及所延伸含义，使学生能够对不同文化背景进行正确认知，这样一来也就能够使学生在阅读过程中正确进行分别，进而将文章中所表达的内容能够更好掌握，这对于学生阅读能力的培养及提升具有十分重要的价值及意义，可实现学生的理想发展。2.3加强语篇分析及文章理解。就跨文化交际角度而言，在英语阅读教学中为能够使学生的阅读能力得以真正提升，大学英语教师应当将传统英语阅读教学中对于语法过于重视的方式改变，对英语阅读教学模式进行改变，在实际教学中对语篇分析加强重视，在此基础上使学生的英语阅读能力实现有效提升。首先，在大学英语阅读教学活动的实际开展中，教师可以对学生进行合理引导，使学生形成对语篇进行整理的理念，在对语篇分析方法进行合理应用的基础上，从整体层面对文章的主旨及作者的想法深入理解。其次，在有效开展语篇分析教学的基础上，使学生能够依据所掌握词汇、语法及相关背景知识对作者写作意图进行分析，使学生注意力能够由单句向整篇转变，使学生对段落大意进行更好理解，对文章核心意义进行更好表达。通过对语篇分析方法进行应用，可使学生在英语阅读过程中对英语文章进行更好理解，对于文章段落间存在的逻辑关系能够更好把握，进而实现学生阅读能力的有效提升，满足阅读教学要求[3-4]。

3结束语

在目前大学英语课程教学中，英语阅读教学一直都是必要任务，而学生阅读能力的培养在阅读教学中属于必然需要，因而大学英语教师需要对这一方面加强重视。在大学英语阅读教学的实际开展中，大学英语教师需要结合跨文化交际背景下英语阅读中存在的跨文化障碍，针对这些问题选择有效途径及方式结合跨文化交际的要求及需求，实现学生阅读能力的更有效培养，使学生的阅读能力真正实现有效提升，促使学生的更理想发展。

参考文献：

[1]赵萍.跨文化交际视野下的大学英语阅读能力培养[J].文学教育(下),2020(1):124-125.

[2]沈健尔.跨文化交际视角下英语阅读能力培养[J].浙江万里学院学报,2019,32(5):68-71.

[3]夏钦.跨文化交际视野下的大学英语阅读能力培养[J].湖南科技学院学报,2017,38(4):142-143.

[4]张冰洁.跨文化交际能力的培养对大学生英语阅读能力提高之研究[J].陕西教育(高教),2015(1):41-42.

作者:陈洁 单位:上海应用技术大学外国语学院