初中语文阅读与写作教学分析

时间:2022-03-11 02:41:14

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初中语文阅读与写作教学分析

摘要:阅读教学与写作教学之间有很大的关系,实现二者有效结合,能够促进学生们学习能力的综合发展。如若二者差距变大,则对初中生学科成绩的进步来讲非常不利。新课改背景下,初中语文教师摒弃传统观念,必须加强阅读教学的同时激发学生的写作兴趣,应该鼓励他们大胆创新,然后朝着正确方向突破自我,最终成为高素质的全能型人才。学生爱上了语文阅读,也体会到写作的最大乐趣,那么,创造出属于自己的精彩人生就只是个时间问题。

关键词:初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合;分析;研究

初中阶段是培养学生听说读写能力的关键时期,语文教师扮演好“监督者”的角色,有序推进指导工作,想方设法满足不同学生的听说需求、读写需要,然后创设有效情境,并且落实素质教育,让初中生养成良好的阅读习惯和写作习惯,他们学科的核心素养已经形成,便可以一步一个脚印的走向更大的成功。下面,笔者特意凭借多年实践经验,对初中语文阅读教学与写作教学的关系做了具体的分析,通过总结有效策略,加快学生全面发展。

1明确目标学生自读,从而实现读写结合

以前,初中语文的阅读教学是学生自读的活动,他们可以自己规划学习时间,阅读自己喜欢的文学经典。虽然说自读的机会比较多,但却因为毫无目的、随意性强等原因,导致学生真正积累下的阅读经验还不够多。部分教师认为,学生自读的环节自己没有任何作用,因此放手放的彻底,师生关系变得紧张。这样一来,阅读教学指导根本没有存在的价值,初中生形式化的“自读”甚至限制他们个性化的发展,继续深入毫无必要[1]。想要改善弊端现状,把学生们的自读变成有意义的活动,语文教师就要明确了阅读教学的目标,运用多样化的教学方式,在以学生为中心的自读活动中点拨他们积极思考,成功调动写作热情。注意“读写结合”,初中生阅读之后开始写作,把自己的自读感受用文字记录下来,慢慢养成一种习惯,自然产生深入思考的动力,接下来,更多选择摆在面前牢牢把握,实现综合发展目标令人万分期待。比如,在学习《假如生活欺骗了你》这篇诗歌的时候,我把阅读教学的目标设定为:(1)欣赏、鉴赏诗歌,然后了解普希金的生平及创作情况。(2)流畅的、有感情的朗读诗歌,从而理解诗歌所蕴涵的人生哲理。而写作教学的目标则是:(1)仿写诗句训练中思考语言表达的重要性,针对如何建立积极乐观的人生态度写出自己的真实想法。(2)结合生活体验,分析如何获取克服困难的信心、勇气,并在作文里畅想一下自己的美好未来。阅读教学中有写作的条件,写作则是学生感情丰富化的过程,在目标的指引下能够实现创新的发展,初中语文教育长远规划进程明显加快。

2注重精细化的阅读,丰富学生写作素材

精细化的阅读,能够丰富初中生的写作素材库,加深他们对“文章中心”的理解,再介绍不同的写作技巧,师生关系变得和谐,更容易解决课堂互动的问题[2]。比如,教学《背影》一文时,学生精细化阅读后可以感受作者朴实的语言风格,可以体味文章所表现的父子深情。教师再在他们感悟能力的培养上下足功夫,叫学生懂得“回报爱”的优良品德。将写作的主题定为:“我与父亲的小事”“懂你———我的父亲”等,学生们把自己的生活经历写下来,读懂爱、感受爱、表达爱的过程就是他们健康成长的过程。再如,教学《雨的四季》一文时,学生精读基础上应该标记出感情细腻的语句,深入分析它们的独特之处,再仿写过程中提炼文章的中心思想,等到写作渐入佳境,自然实现语文思维的充分活跃。阅读能力和写作能力双向提高,初中生从“要我学”变成了“我要学”,主体优势越强,今后发展的空间也越大。

3阅读写作情感表达,促进学生个性成长

阅读是积累写作素材的最好途径,写作则是情感表达的重要方式。初中生创新能力的发展绝不可能一蹴而就,教师为他们提供优质的教学服务很有必要,鼓励学生深入思考、深入探索,再以写作评论的方式提高自主创新的能力,他们提出新的观点,尝试对比不同内容,不仅在阅读理解环节控制力较强,在写作中也有令人惊喜的表现,综合性学习兴趣变得高涨,增强了创意写作的自信后,将在个性化成长的道路上走得一帆风顺,甚至说越来越好[3]。比如,在《邓稼先》这篇课文的教学中,我摒弃了传统的教学观念,而是坚持着“因材施教”原则,让学生总结人物描写的方式,弄清楚文章写作的顺序。又分享了一些课外资料,包括邓稼先的职业介绍、成就说明、社会形象等,借此强化学生们阅读理解、耐心写作的意识。通过了解直接赞美和间接赞美,学生在探究基础上体会到了课文语言平实、感情真挚的特点,之后布置下难度适中的写作任务,要求他们阅读其他文章获得新的灵感,一边增强阅读的内驱力,一边证明自己的创作实力。

4结语

总之,初中阶段阅读教学与写作教学相结合的意义重大,教师需要理解学生的同时尊重他们,努力做好指导工作,帮助学生有效地阅读,创意化写作,明确未来的发展目标后,在循序渐进中积累下丰富经验,最终成为爱阅读、会写作、有理想的栋梁之才。

参考文献:

[1]马德新.初中语文阅读教学与写作教学结合对策的研究[J].读与写(教育教学刊),2018,12(11):106-107.

[2]李美双,胡小平.初中语文课堂如何做好阅读与写作教学的有效结合[C].新时代旬刊,2019,05(01):97-98.

[3]徐洋洋.新课改背景下初中语文阅读与写作教学的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2019,27(10):303-304.44

作者:孙利春 单位:河北省怀来县沙城第四中学