小学语文阅读教学国学经典探究

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摘要：小学教育是学生打好学习基础的关键阶段。在此阶段培养学生的语文阅读能力，能让学生主动学习、主动思考。而国学经典的阅读能够升华这一能力，让学生更好地领悟国学的精神内涵、更好地感受经典的魅力。

关键词：小学语文阅读；国学经典；教学策略

国学经典与语文阅读有机结合，能够让学生体会中国传统文化的博大精深，让学生从小培养爱国情怀，了解并传承优秀的中华文化，既能提高学生的阅读水平和效果，又能转变灌输式、功利化的教育价值，让学生真正感受国学经典之美。

一、营造学习优秀国学经典的环境氛围

小学是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，很多成年人在意识或道德上的缺陷，都是在价值观初步形成的时期没有得到矫正，导致形成错误的价值观念，以至于后期造成诸多认识的差异。小学生已经具备了学习阅读能力，但需要教师甄选阅读对象，要避免让学生随意接触对身心发展不利的书籍。近年来，由于网络快速发展，很多不良信息充斥在学生周围，不利于学生的学习和成长。如何运用国学经典来潜移默化地影响学生，让学生接受经典国学的熏陶，是教师的教学关键。小学生对世界的认知不全面，他们充满了好奇，教师要抓住这一特点，将小学生的精神集中到国学经典教育上。传统的阅读方式多是让学生单一地拿着书本在教室内逐页读书，这样的阅读枯燥无味，和学生活泼好动的天性相矛盾[1]。因此，学校和教师可以采取多渠道的教学阅读模式进行思想教学。例如，学校可在走廊上悬挂国学经典内容，在墙上张贴国学图画，在清晨举行国学经典诵读活动，开展与国学经典相关的板报比赛等，这些都可以激发学生学习国学经典的兴趣。教师应营造浓厚的国学氛围，让学生在良好的学习环境中潜移默化地接受国学经典的熏陶。

二、举行多样化国学经典阅读活动

教师需要重新定义阅读。阅读，先“阅”，有阅览、观看、体会的意思，而“读”，有诵读、领悟、学习的意思。学校可以展开相关阅读活动，避免采取过于单一的教育形式，保持学生的学习兴趣。学生对事物充满好奇，这既是优点又是缺点。学生对事情容易“三分钟热度”，在遇到阅读困难时，他们容易放弃，所以教师应根据阅读的定义来重新组织相关国学经典学习活动。首先，学校可以建设关于国学的阅览室或读书教室，让学生在课余时间或假期借阅国学经典书籍，并安排专门的教师做好记录。其次，学校可以根据记录评比“国学阅读标兵”“国学优秀之星”等称号，并给予学生一定奖励。最后，教师还可以定期利用多媒体设备组织学生观看国学经典影视作品，让学生深刻体会国学之美，逐渐培养学生优秀的品德，使学生领悟国学传统文化的精髓。国学经典的内容非常广泛，继承传统优秀文化和优良品质精神不是一蹴而就的，需要长时间渗透。“读”是一种很好的学习国学经典的途径，能让学生在短时间内接触大量国学经典知识，并在脑海中形成深刻印象。学校在训练学生“读”的能力时，可以举办国学经典诗歌朗诵比赛。学生经历朗诵比赛的赛前收集筛选准备工作、中期的朗诵比赛过程及后期的比赛体验三个步骤，会在此过程中更好地学习国学经典。在前期的准备工作中，学生在教师和家长的帮助下，收集大量国学经典诗歌资料。在收集过程中，学生认识到国学经典的魅力所在，初步了解传统经典国学阐述的内容。在中期比赛中，学生不仅能够培养和锻炼朗诵能力，而且能够明白朗诵国学经典时，需要带入感情，需要对经典国学内容形成一定的认识及独到的理解，才能让感情自然流露，才能在众多竞争对手中脱颖而出。在后期的比赛总结中，学生会深刻体会到每部优秀的传统国学经典作品都是经过时间的验证，都是文化的精髓，学生能够在精神层面上领悟国学的魅力[2]。

三、家庭教育下的国学经典氛围营造

父母是孩子最重要的老师，其影响深远。家庭教育对学生而言十分重要，良好的家庭教育环境能够让国学经典充分地渗透到学生的生活中。家长可以约定和学生一起学习，一起欣赏、背诵国学作品。这样不但能够让学生在家庭环境中受到国学经典的熏陶，而且能够加强孩子和家长之间的交流沟通，让家长也参与到孩子的教育中，从而使家长更好地站在孩子的立场上思考问题，让家长真切了解孩子的具体学习状况，时时了解孩子的思想价值状况，当孩子出现不良思想情绪时，及时引导和批评指正。此外，家长可以学习国学经典知识，如书法、绘画及古典音乐，都可以在家中营造浓厚的国学氛围，日积月累，将家庭氛围变成“笔墨芬芳”的环境，体现家庭对文化的尊重和家长自身的涵养[3]。

四、国学经典教材及学习计划的制订

小学语文课本的知识内容相对单调，无法做到完全结合学校的特色或地域环境差异来制订符合学生需求的内容，这不利于学生的多元化发展，限制了学生的个性发展[4]。学校需要根据学生的学习情况和特点，选编适合学生学习、适合当地发展状况、有利于学生成长的国学经典教材。为此，笔者所在学校做了有益的实践，尝试在现行教材的基础上，根据教学实际，开发编写经典群文阅读校本教材。小学生的学习时间相对较少，课余时间较充裕，教师需要抓住学生的学习时间，最大限度地让学生学习知识。为此，教师可根据不同年级学生的情况来制订不同的阅读学习计划，随着年级的增长，相应地为学生增加国学经典阅读任务。例如，在早晨上课前三十分钟及下午放学后三十分钟，学校可以开展相关阅读活动，并为学生安排相应的任务。教师应尽量选择学生容易接受的形式，不能占用学生过多的时间，设置不同于传统作业的新型作业形式。如在学习“孝敬”一词时，教师可让学生观察生活中的案例，学生只需要在下次课堂上能够表达清楚，就算认识了这一个词。这样的作业有利于提升学生的阅读能力，能收获更好的教学效果。

如今，在新课程改革背景下，传统的语文阅读已经无法满足学生的需求，这要求教师探索不同的途径，收集不同的阅读文本，以多元化的方式呈现在学生面前。教师应结合国学经典作品，带领学生领悟国学传统经典的精髓和魅力，让学生从小做起，从小学习，树立正确的价值观念，让学生成为品学兼优、拼搏向上的人才。

[参考文献]

[1]李辉.小学语文教学中以读代讲的途径与评价策略研究[J].考试周刊,2018(33):43.

[2]汤锦秀.强化阅读实践彰显学生主体——小学语文教学以读代讲的探索与实践[J].语文教学通讯:学术,2014(05):44-45.

[3]张宜成.小学语文阅读教学中的朗读训练策略探究[J].科学咨询,2018(02):109.

[4]陆彩莲.巧妙引导彰显课堂智慧——以《七子之歌》为例谈小学语文阅读教学[J].江西教育,2014(18):43.

作者:谢绍贤 单位:福建省泉州市西隅中心小学