高中语文整本书阅读教学探讨

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【摘要】语文教学是教育发展阶段的重中之重，是人生素质教育发展不可或缺的组成部分，如何通过阅读教学来提高高中生的语文文化素养，而种种研究表明，一种“整本书阅读”是整个素养培育过程中最行之有效的方法，不仅可以帮助学生养成良好习惯，而且助于学生知识面的扩充。为此，老师应当积极引导学生参加相关联的阅读活动，进而在一定程度上增强学生的阅读能力，促进学生的全方面发展。

【关键词】高中语文;整本书阅读;教学策略

语文教学的基础以及中心都是阅读式教学，知识的日积月累是通过教学过程中的阅读所实现的，传授有效的、高质量的学习方法，推动学生能够长远发展。语文教学不应该一直停留在传统的应试教育的惯性思维上，应该把眼光放长远一点，从学生的全方面出发，探索最有效的方案来促进学生养成良好的阅读习惯，从而使得学生的精神境界得到进一步的提升。

一、高中语文整本书阅读教学所存在的问题

1.阅读过程呈现单调性，阅读内容过于结果化。高中生的学习压力以及课业负担不同于小学生，大量的学科需要进行研修，从而导致整个阅读的实践被大大压缩。甚至老师依旧保持着一种固步自封的状态，传统的教学思想根深蒂固，整个教学过程中只顾着传递知识给学生，往往学生所获得的就是老师的阅读成果，致使学生在整个过程中充当着一个被动接受的角色，课堂效率明显低下，学生对于阅读没有太大的兴趣，阅读的过程过于单调化，应试教育深刻影响着学生的阅读过于注重结果，这并不利于提升学生的语文素养。2.老师教读方式贫瘠化，学生阅读方法低效性。对于整本书的阅读，老师教授的方式就是笼统的把考试中常出现的重点进行讲解，整个课堂中学生自主思考的部分匮乏，学生很难对文章的作者的目的和传达的思想理念进行揣摩，以致于学生的很多想法被扼杀了。加之老师缺乏系统的科学的教读方法，使得课堂效率低下。在整个课堂教读过程中老师应当把整本书深入渗透在学生的日常学习中，通过开展不同专题的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生树立正确的阅读方法，能够增强学生整体学习水平的高度性。

二、高中语文整本书阅读教学的策略

1.营造良好的阅读环境。在信息高速发展的当今时代，而高中生正好处于这个浪潮之下，各种阅读信息良莠不齐，学生很难对这类信息作出合理准确的判断，因此，老师应当充当好一个组织者和引导者的角色，为学生打造一个浓厚的阅读氛围，积极引导学生树立正确的阅读观念。比如：校园内建立文学社；教室内打造阅读角；组织阅读分享会等等，时时刻刻帮助学生在这种良好的氛围之下高效学习，确保能以高度饱满的热情投身到这种阅读环境中来。2.构建完整的整本书教学模式体系。不同主体之间的阅读方式千差万别，不一定都能有效的捕捉到高能的信息。那么，需要老师根据不同学生的特性制定相应的阅读方案，能有效的避免学生少走弯路，比如：在整本书的阅读过程中，应当从何入手；其次，在进行阅读的时候，明确需要获取的信息；接着开始从语境着手揣摩作者的想法；最后，对整个过程中所收获的信息进行整合并分析。只有构建一套完整的整本书教学模式体系，才能充分借助其优势确保学生能高效掌握到有用的信息，帮助学生养成良好的习惯，拓展学生的视野眼界，提升学生的阅读水平和速度，与此同时，学生的阅读能力也会大幅度提升。目的在于为高中生以后的学习和研究奠定坚实的基础。3.培养学生阅读兴趣，加强自我管束能力。阅读兴趣的培养是使学生进行阅读的前提，阅读动机是进行阅读的驱动力，两者相结合共同驱使学生对阅读产生浓厚兴趣，为了让学生在这个过程中能够获得满足感，老师需要不断强化学生的阅读动机来检视其阅读能力。第一：发现学生感兴趣的书籍；第二，积极参与学生的相关读书活动，并参与探讨并给予意见；第三，拓展学生的阅读领域，从古典到科幻广泛涉猎。4.重视阅读过程中的交流和分享。阅读只是基础，更重要的是阅读后有交流和分享，只有在阅读过程中善于动笔把问题记录下来，然后进行讨论交流，从中记录下讨论结果以及他人的学习经验。做好这一点整个的阅读会能做到游刃有余，良好习惯的养成会让事情事半功倍，对于学生的全面发展起着至关重要的作用。整本书阅读教学的作用只会愈来愈重要，应积极开展整本书的阅读活动，不仅需要学生本人拥有阅读兴趣和良好的自我约束力，更离不离开老师的参与和引导，充分发挥主客体之间的相互联系和作用，多方面的结合才能有效促进整本书阅读活动的开展，阅读能力的提升并不是一天就可以实现，而是需要长期积累的，只有持之以恒才会得到一定的提升。

参考文献：

[1]吴飞瑞.高中语文整本书阅读实践研究[J].小品文选刊:2017(10):127.

作者:张健 单位:吉林省德惠市第二实验中学