高中语文阅读教学生态课堂探究

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【摘要】本文就高中语文中阅读教学的现状进行分析，提出构建教学生态课堂的具体策略，以提升语文教学中阅读教学工作的工作质量。高中阶段是学生成长成才的重要阶段，做好高中语文教学中的阅读教学工作，对提升学生人文素养，完善学生人格，促进学生全方面发展有着很重要的作用。

【关键词】高中教学;语文阅读;生态课堂

阅读在高中语文教学中占有很重要的地位，分析和理解文章是语文教学工作开展的基础。想要做好高中语文教学工作，就要首先做好语文中阅读教学工作，本文中引入生态课堂的教学概念，根据学生的实际学习情况来开展多样化的教学模式，以促进语文教学质量的提升。

1.生态课堂的概念

生态课堂是近期新提出的教学概念，其以学生为学习主体，通过多样化的教学模式，使学生能够主动发现阅读当中的乐趣，从而喜爱阅读，养成自觉阅读的良好习惯。以学生为教学主体，意味着教师应当改变以往在教学中灌输知识的教学模式，把学习的重心放在对学生的全方位发展的培养上，注重教学质量和学生对知识的掌握程度。多样化的教学手段能够有效地避免学生对学习产生厌烦感，不同的教学形式能够调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。生态课堂在经过一段时间的实行之后有力的证明了其在教学过程中的有效性，学生的阅读能力得以提升，对语文的兴趣也越来越浓厚。

2.开展生态课堂的具体策略

2.1以学生为教学主体。学生是学习过程中的主体，学生能否理解和接受书中的知识，以及其对教学过程中知识的掌握深度是衡量教学质量好坏的标准。以学生为主体的教学模式不同于传统的教学模式，以学生为主体强调教师根据学生在学习过程中的学习方法和对知识的实际掌握程度来开展相应的教学，对不同层次的学生采用不同的教学手段，使教学方案更加贴合学生的实际需求，以便更好的使知识为学生服务。除对教学方案的设计外，教师应当在设计课堂的过程中设计好课堂氛围，调动起学生的学习兴趣，在阅读中，选取较为有趣的素材，生动形象地进行课堂讲解。教师在布置阅读任务过程中应当主动发现学生在阅读的过程中存在的问题，采用合适的方法对学生进行引导，帮助学生解决学习中遇到的难题，主动的进行探索和发现。教师对学生的评价也影响着学生学习情况，教师应当意识到评价对学生的重要性，不随意评价，不伤害到学生的自尊心。2.2与实际生活相结合。语文来源于生活，加强高中语文阅读与实际生活的联系能够有效的增强语文学习的乐趣。语文阅读能够拓展学生的思维，开拓学生的眼界，能够帮助其发现身边的乐趣，感受到高中生活的快乐。教师可以鼓励学生积极的观察周边的生活，发现生活中存在的语文知识，例如，在春天草木转绿时，教师可以引导学生回忆古人描写春天的词句，在边发现生活的过程中，边学习语文知识，减少学习过程中的枯燥感，提升学生对语文的学习兴趣。教师还可以根据实际的生活让学生查找相关的语文阅读资料，贴近周边发生的时事，在课上抽出一小段时间供大家进行分享和交流，提升学生对语文学习的兴趣。2.3采用多样化的教学形式。教师在教学过程中，采用多样化的教学手段，以丰富课堂内容，增加课堂学习的趣味性。教师可以引导学生主动在课下搜集感兴趣的文章资料，鼓励学生阅读多种书籍，以便学生能够在掌握基本课堂知识的基础之上全面的丰富知识，提升自我素养。教师可以定期组织图书分享交流会，将一段时间以来学生阅读的书籍进行整理，给定讨论的主题供学生进行经验分享交流，在这个过程中，学生能够回忆起阅读书籍中的部分内容，通过他人的解读能够探索出不一样的角度，在各种思维的碰撞中更好的提升自我阅读能力。在阅读的过程中，鼓励学生对喜欢的内容进行摘要记录，在之后的过程中可以相互分享，对喜欢的词句进行记忆，有助于学生在语文写作过程中能力的提升。为丰富阅读的形式，教师可以鼓励学生在课下将书中的内容编排成情景剧进行演绎，丰富学生学习形式，增强学生的创新能力。结语在高中语文教学中开展生态课堂的教学策略，能够有效的提升学生的阅读能力和对文章的分析能力，在学生对相关的内容进行记忆之后，在应用过程中提升自己的写作能力、语言能力和人际交往能力。对不同领域的资料进行理解和分析，能够拓宽学生的视野，减少学习过程中的枯燥感，让高中语文的学习更有乐趣，学生在学习过程中更加的顺利，能够自主的培养良好的阅读习惯。同时教师能够减少教学当中的教学压力，提升教学质量，使教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]梁磊.高中语文中阅读教学生态课堂构建分析[J].才智.2018

[2]蔺吉敏.高中语文阅读“生态课堂”教学研究[J].山东师范大学.2015

作者:张立新 单位:吉林省白城市镇赉县第一中学校