阅读教学促进学生个性发展研究

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一、学生个性发展从和谐课堂氛围开始

要想实现高效阅读，愉悦轻松的学习氛围是不可或缺的，也只有在融洽的环境中学生们才能发挥自我的天性，学生时代正是想象力与思维能力最为活跃的时期，创设一种融洽课堂环境，才能够让学生进行积极的思考，充分激发他们的创造力，拓宽思维广度，调动他们的学习热情与主动性，让原本枯燥的语文阅读充满活力与生机。和谐的课堂氛围营造，取决于老师能否拉近与学生之间的关系，能否与学生平等交流，能否倾听他们的诉求与想法，能否给予学生们更多的自主权，能否释放学生们的天性与个性。举例：我们在教授“传统文化与文化传统”这一知识时，就可以采用互动教学模式，来帮助学生发扬个性，愿意主动表达自我的想法，能够通过自主交流思考，区别传统文化和文化传统内容上的共性五区别，能够体会文章所要表达的人文内涵与文化气息。

二、语文阅读品质以多元化活动为载体

语文阅读素养的培育是一个漫长持续的过程，情趣、能力、习惯、品质的训练与培养都需要我们具备足够的耐心。“以生为本、能力为重、多元发展”是我们的指导思想，通过不同形式、题材、内容、情感的多种综合来开展阅读活动，借助各种情境模式的创设，引导大家积极主动的参与到课上课外阅读当中，让大家既能丰富视野又可促进学用结合和知行统一。实践教学过程中，我们可以开展阅读兴趣小组活动，让大家处于爱阅读、乐阅读、勤阅读的氛围当中，努力打造语文阅读个性。

三、自主阅读习惯的培养

学生个性的培养，离不开课堂主体学习地位的作用，只有让学生具备自主学习的意识，他们才能够自主融入到阅读学习当中，通过深入的理解与研究，来拓展自我的个性空间，在推动学生个性化发展的同时，让课堂阅读也具备独一无二的独特魅力。主体地位得到体现，才可有效满足学生个性化的学习需求，尽可能多的给予学生鼓励与支持，让大家自行选择适合自我的阅读方式，从老师拟订的一些文本中挑选自己喜好的阅读类别，直到形成长期阅读的习惯，同时保证阅读的质量，适时的给我点拨与指点，通过探讨与交流来加深对文章的理解。举例1：我们在学习“景泰蓝的制作”这一文本时，可以先让大家自行阅读文章，并且按照老师给出的探究问题来自行寻找答案，如：景泰蓝是什么？制作它的工艺流程复杂吗？我们让大家带着探究欲望，自主阅读通过自我的理解，来调动个性化思维的拓展。例如2：我们在教授“最后一课”时，依旧需要进行文本阅读，老师给出本文核心问题，引导学生：首先抓住最后“牛尾”，设疑提问。以主人公的心路历程为线索，组织大家展开讨论，“他对普鲁士士兵、老师和母语等方面发生了什么样的情感变化？什么原因造成了其心理的变化？最后我们在大家掌握文本的基础上结合文本尾声的那句话和韩麦尔手势，让大家自行想象故事会怎样继续下去，并且布置续写故事的任务，没有任何死命题，也不限制形式，百分百让大家自由发挥，凸显个性化发展，这不仅仅是对学生们阅读理解的最好融汇贯通方式，同时也培养了学生们的写作能力。

四、学生个性发展需要自主评价与解读

所谓的个性化发展，指的就是能够让每个学生通过自我独特的思维方式来进行阅读，并且能够具备自我的理解与评价，打破传统阅读教学模式下，只有一个定性答案的局限，注重学生思维创新的延展性，给予学生个性化发展最大的空间与机会。在应试教育的背景下，我们不仅要注重学生对知识的认知与学习，更应该培养学生自我意识的培养，只有具备了自我意识，各方面能力素养才能得到释放与发挥，最终达到促进学生综合素质进步的目标。个性化的阅读教学，需要学生能够具备自我评价的能力，主要体现在，对文本内容的评价、对作者的评价、对自我理解的评价，通过多个角度来进行思维转化，激发创新能力与创造力，能够通过阅读文本收获知识的同时，也收获了某方面的感悟与做人处事的道理，评价出自我的不足与缺陷，为自我确定专属自我的个性化发展方向。

五、个性化阅读需要老师的激励与区别对待

学生本就处于无限阅读活力待开发的状态，需要我们去激发去鼓励，教学的本质不仅仅是知识的传授，还需要激励、唤醒、鼓舞。我们在语文阅读过程中应该遵循“以生为本、个性发展、全面促进”的教学思路，以激励为主的阅读评价活动。同时我们应该考虑到学生本身就具备的独特性，要因人而异标准因时而化，立志做到一个独特个体，一把标尺。切莫一概而论一竿子扫平的传统思想。对于阅读能力较差，思想不到位的学生，我们应该给予更多的鼓励与关注，尽量多的抽出时间给予区别强化对待，要让所有学生都能够在自我能够掌握的基础上有提升、有挑战、有信心、有个性。六、课外延伸强化个性发展传统语文阅读大多局限于课堂教学，就算不布置一些课外阅读，也都是一带而过，不仅老师不重视，学生更没有课外阅读的观念。这严重制约了大家个性化的发展，制约了阅读的积累与宽广度，所以说我们不仅要重视课堂阅读，更应该注重课外的阅读延伸，当然我们的课外阅读要有明确的目的，课上课外进行有机整合，借助课外阅读的丰富全面来指导课堂教学的拓展与延伸，为学生创建一个积累知识开拓眼界的平台，能够让学生的个性化发展有十足的基础，同时也是满足学生的阅读需要最大化。信息时代高速发展的今天，我们的课外阅读已经不在局限于图书馆、报刊、杂志，我们可以借助移动终端网络平台实现随时随地的高效阅读，当然我们的阅读方向需要老师给予一个大致合理的规划，要让大家的阅读既有个性化发展的潜质，又不脱离教学相关，逐渐培养大家自主爱阅读的好习惯，为学生的综合素质进步助力。

语文阅读需要打破传统教学模式的禁锢，丰富教学模式的同时，也应该注重理念上的传新，以学生为主体学习地位，培养他们个性化的阅读习惯，围绕个性发展教学主旨来营造学习氛围，课上课外同时发力，完善自我评价与教学评价，当然这不是朝夕之功，还需要我们一线从教者，能够耐得住性子，能够坚持给予学生最多的鼓励，更好的教学策略，最终达到全体学生都能够有全面性的个性化发展做出积极贡献。

参考文献：

[1]苗一花.浅谈自主性学习实践[J].陕西教育.2014（07）

[2]陈广胜.高中语文教学中阅读教学策略分析[J].名师在线.2017（11）

作者:魏宏 单位:甘肃省武威市民勤县第一中学