整本书阅读高中语文教学探究

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摘要：新课改大背景下的高中语文教学越来越注重培养学生听说读写的语文基础素养。学生的阅读能力不仅会影响语文的成绩和写作能力，关乎着学生综合素质的好坏，良好的阅读能力也是学生其他科目的基础素养中的一个重要因素。因此，提升学生的阅读基础素养是十分重要的。本文提出“整本书阅读”的教学理念，先从现阶段学生阅读学习过程中遇到的问题入手，继而阐明整本书阅读的概念以及意义，最后探究新课改背景下的整本书阅读的高中语文教学实践策略。

关键词：整本书阅读；高中语文；教学探究

叶圣陶先生曾经说过：“读整本的书，不仅可以练习精度和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此，在语文课内阅读的时候，精读完成了节选的部分后，教师也应该提倡将节选书籍的整本书的内容进行课外涉猎，方便补充学生的知识和阅读背景，从而提升学生的阅读综合素养，帮助学生更快养成良好的阅读习惯，提升学生的核心素养。本文将以高中语文整本书阅读为例，探究整本书阅读教学的课堂教学实践措施。

一、现阶段高中语文阅读教学中的问题

(一)授课形式单一，学生缺乏兴趣。受到传统应试教育的影响，许多教师在进行高中语文课堂教学的时候过于注重“听”和“说”的老式教育方式，全程习惯给学生进行同模式的教说。这种模式的课堂形式单一，教学内容枯燥无味，进而影响了学生的学习兴趣和学生对这个科目的学习热情，整个教学课堂质量低下，气氛沉重，学生语文阅读学习效率过于低下。(二)不注重引导，学生过于依赖教师。在传统教学理念到新课改素质化教育的过渡阶段，许多教师还仍然保持着填鸭式的教育思想和方式，在上课的时候不注重对学生的思维进行引导，而是选择直接把答案告知学生的方式，将问题留给了自己。“轻松”了学生，但不能够提升学生的学习效率。这样的语文课堂，学生会产生对教师讲授的知识过于依赖，失去自己的思维和观点，进而只知道死板地学习，不懂得灵活变通，举一反三，在考试中一遇到稍有变化的题目就变得手足无措。学生学习效率极其低下，语文基础素养几乎为零。(三)高中生学业压力过重，课外阅读知识面狭窄。高中生面临着非常沉重的学业负担和较难的学习知识。因此，高中生课余能够进行整本书阅读的可能性几乎为零。学生们课外都忙着补习自己的学科知识，而忘记了知识基础是否打好，导致事倍功半，让学生盲目无措，并且学生的课外阅读面也变得狭窄，学生没有形成良好的阅读习惯，语文阅读学习偏向机械化、片断化，学习效率极其低下。

二、整本书阅读的概念及意义

(一)整本书阅读的概念。整本书阅读是指阅读专门列入教学计划的有自己的逻辑体系的，具有深刻的现实意义的阅读教学节选片段的所有部分，去详细了解其中的知识，文化背景，以及思考其中蕴含的深刻道理等等。(二)整本书阅读的意义。阅读教材内容里面所选的片段的整本书内容，不仅是学生拓展课外知识的绝佳机会，也是学生了解这部分节选片段的文化背景，知识内容以及深刻含义的不错的方式。这也加强了学生的课外阅读意识，培养了学生良好的课外阅读习惯。学生对整本书进行探索性阅读，也有助于培养学生自主性学习的能力和阅读的基础素养，对学生其他学科的基础能力的培养以及学生的综合能力的培养都有着重大的意义和辅助作用[1]。

三、高中语文整本书阅读教学实践策略

(一)丰富课堂形式，提升学生阅读兴趣。教师在进行语文阅读教学的时候，除了“听”和“讲”的无限循环之外，还需要添加丰富其他的授课模式，改善单一无聊的授课内容，增加授课花样，从而调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣，提升学生的课堂学习效率。例如，在进行《老人与海》这篇文章的教学时，教师可以在互联网中寻找一些关于这篇文章的作者——海明威的相关资料，编辑成图片文字或者视频介绍的形式在开始上课前展示给学生，激发学生对这个作者的生平和写这篇文章的背景的了解欲望，营造良好的课堂氛围，调动学生的思考积极性。注意：教师搜索的作者介绍、视频或图文不能够过于繁琐和乏味，这样就和一般的“讲”，“听”效果没有异议，学生仍旧会觉得十分乏味和枯燥。教师应该结合贴近学生生活的例子或者感受来进行介绍。如：“当我们嬉戏欢闹，在篮球场上飞驰，在绿茵地中奔跑，在电脑面前专心致志的时候，有一个人，他的眼前是一片黑暗的。从他出生开始就看不见颜色。他甚至不知道天空的样子，他自己的样子......”通过这样的，和学生的生活息息相关的例子说明，可以很好地激发学生的同理心，让学生瞬间对这位作者产生强烈的情感，继而激发学生对作者和这篇课本的了解欲——这样不幸的人会写出什么样的文章呢？他的文章为何如此出名又震撼人心？(二)注重引导教育，培养学生自主探索能力。想要摆脱填鸭式教育的习惯，教师需要提前准备好上课的内容，将课文的主题思想，重点难点等等融会贯通，并且学会在实践，用合适的方式进行引导提问；学生进行小组讨论和回答问题的时候，教师应该注意控场问题，既要调动起学生的积极性，也要适时控制学生们讨论的话题范围和回答问题的时间。这样才能有利于将课堂中更多的时间留给每一个学生，让学生有自己独立思考和进行讨论交流的能力，有利于学生在进行整本书阅读的时候有自己的阅读习惯和探索能力[2]。例如，在进行《巴黎圣母院》一课名著导读的教学过程中，教师在引导学生去了解这一篇文章的时候，应该注意使用引导的方式去激发和鼓励学生讲出自己的思考和见解以及对于这篇文章的期待之处等等，让学生产生去自主探索小说内容的兴趣。教师在进行导读引导的时候可以这样给学生留下几个问题：“请大家根据自己对这篇小说的理解，用一句话来概括巴黎圣母院的一个方面”，“在读完小说后，同学们请思考如何欣赏小说中建筑，历史，政治以及新的技术近三分之一的内容？”等等，让学生们带着问题和思考去探索整篇文章，更加有利于培养学生的自主学习能力和思考归纳能力等等。(三)课外阅读活动建立，拓宽学生阅读知识面。教师在鼓励和创造机会给学生进行课外整本书阅读的时候应该利用电子书籍便捷的条件，让学生们更加方便得阅读，提升学生的阅读兴趣和阅读效率。

四、结束语

综上所述，整本书阅读在语文阅读教学中有着至关重要的地位。整本书阅读方法在不久的将来也将成为语文阅读教学中的重要教学内容。现阶段整本书阅读的课堂实践措施还在初期探索中，教师应该对这一领域多加探索和思考，让学生在整本书阅读的教学过程中养成良好的阅读习惯，并且掌握教材内节选片段的精髓和深刻意义，培养出探索性思维和阅读基础素养，提升学生的综合能力以及核心素养。

参考文献：

[1]薛佳婧.扎根于内拓展于外提升素养——高中语文课程体系下“整本书阅读”[J].教学思考，2019(03).

[2]杨小淘.高中语文“整本书阅读”的起点及解决对策[J].语言文字报，2019(01).

作者:余春梅 单位:四川省夹江县教师进修学校