小学低年级段语文阅读教学研究

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摘要：在小学低年级段语文阅读教学过程中应用微课，可以让整个阅读教学朝着信息化方向发展，提升小学生的阅读兴趣，以及阅读教学效果。本文根据以往工作经验，对微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的应用优势进行总结，并从利用微课资源激发情感、让学生把握好文章背景知识、重点和难点知识的突破、阅读的延伸四方面，论述了微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的应用方法。

关键词：微课资源;小学低年级段;语文阅读教学

1引言

微课是互联网时代下的新生产物，随着互联网的应用和普及，各个行业之间形成了无缝隙连接。站在现阶段角度来说，“互联网+”模式在各个行业之中得到了深化应用，这其中也包括教育领域。微课资源以视频为载体，教师可以将与课程有关的内容融入到视频之中，实现课程重点的提炼。微课的课程时间在十分钟左右，可以做到突出重点，形象且生动，很容易激发出小学生的学习兴趣。

2微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的优势所在

微课资源的出现，主要是为了满足学生的个性化学习诉求，以教学大纲为基准，通过短视频将教学目标展示出来，并针对于某一个重要的知识点进行讲解，设计好信息化教学环节，确保教学活动效果和完善性。微课资源包括微课件、微练习、微视频等等，其中微视频是整个微课教学的核心内容。微课资源以短小、信息存储量巨大等特点为教师所熟知，而且微课的教学时间很短，资源容量也很少，如此一来，整个教学内容设计显得更加灵活和细致。在微课资源的帮助下，让小学生语文阅读教学充满了互动性，让教学应用变得更加广泛，教学形式更加灵活，避免教学效果受到严重影响。另外，在小学生低年级段语文阅读教学过程中，存在很多学生难以理解的知识内容，如果能够对微课进行恰当应用，学生的阅读兴趣便会得到很大程度提升，而且在拓宽学生阅读视野上也会起到积极作用。

3微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的应用方法

3.1利用微课资源激发情感。站在小学低年级段语文阅读教学过程来说，文章内容之中存在很多的情感激发因素，如果单纯依靠小学生自身去理解和感悟，很多知识点无法突显出来。此时，教师可以借助于微视频，营造出更好的视觉效果，这样一来，学生情感可以充分激发出来，帮助他们对文章内容进行理解，这种教学效果是教师无法用语言和文字展示出来的。例如，在《去年的树》阅读上，“整天”属于是贯穿全文的一个词语，真实的表达出小鸟和大树之间的情谊，更是文章之中的文眼。此时，为了提升阅读教学效果，教师可以将其通过微课内容展示出来，通过视频将小鸟和大树之间的故事表达出来，再搭配一些音乐和趣味性图片，激发出小学生的阅读兴趣。在此过程中，大部分学生都会为小鸟和大树之间的情感打动，提升对文章内容的了解深度[1]。3.2让学生把握好文章背景知识。每一篇文章在写作之前，作者都会构思出一个写作背景，如心情、生活背景等等，这些背景均可以提升学生对文章内容的理解能力，强化小学生的情感意识。但在小学低年级阶段，学生的知识储备量远远不足，信息收集能力也极为有限，如果在对文章阅读过程中的写作背景不了解，便无法真正融入到文章所处环境之中。在此过程中，教师可以在课堂教学工作开始之前，将作者简介、写作背景等内容以微课形式展示出来，提前上传到班级的交流平台上，如QQ群、微信群等等，并与家长们提前沟通好，监督学生们对这些内容进行观看。通过微课视频内容的观看和领悟，学生们便可以更加详细的掌握一些文章创作时的背景知识内容，如果在观看过程中出现自己不能解决的问题，可以在线和教师进行商讨。例如，在小学低年级阅读教学过程中，涉及到很多与社会背景相关的文章内容，学生在前几次阅读中无法体会到其中的情感因素，这与写作背景问题息息相关。此时，教师便可以通过微课资源，将具体文章的社会背景等内容展示出来，为学生后续学习提供基础条件。3.3重点和难点知识的突破。微课教学的最大特点便是以某个具体的知识内容为主题，实现传统知识教学的碎片化处理。一般来说，一个微课内容之中只会涵盖一个知识点，有利于学生集中精力去体会其中涉及到的含义，为后续学习提供基础条件。因此，在利用微课进行小学低年级段语文阅读教学过程中，通过文章创造背景的了解，教师便可以引导学生正是进入到文章内容学习，并对其中的写作手法等进行深入性分析。除此之外，教师也可以将文章之中的重点知识内容碎片化，通过不同主题内容的微课展示出来，如美词美句欣赏、写作手法赏析等等，让学生学习更具针对性。例如，在《美丽的小兴安岭》教学上，文章主要以景物描写为主，但在学生学习过程中，虽然可以将文中的好词好句找出来，但无法将其应用到自身写作之中。为此，教师可以利用微课，构建出具体的微视频内容，实现对文中写作手法的深入性剖析，强化学生的理解和阅读能力[2]。3.4阅读的延伸。小学语文低年级段的阅读教学，其教学重点并不是将文章内容从头到尾梳理一遍，教师还需要实现对文章内容的有效延续和升华，最终实现教学效果的最大化发展。所谓阅读教学效果的延续，主要是实现对课内阅读向课外阅读的充分延伸，在此过程中，教师可以根据具体的文章特点，以图片、文字等形式，将课外相关内容制作成微课，让学生对课外书籍产生更加直观的认识，提升其阅读效果。例如，在《桂花雨》学习过程中，很多学生对作家的其他作品产生了好奇心，此时教师可以借助于学生的好奇心，利用微课对作者的其他作品进行梳理，让学生产生能阅读兴趣。

4结语

综上所述，随着互联网时代的不断发展，信息技术在教育教学工作之中得到了广泛应用，在此过程中，各个小学语文教师应该学会如何将阅读教学和信息技术结合在一起，实现教学效果的全面提升。微课属于信息技术之中的一种形式，教师除了掌握该种教学方法之外，还要学会如何开展延伸教学，帮助学生快速成长。

参考文献：

[1]连小红.微课提升小学语文教师信息化教学能力的思考[J].课程教育研究，2018(43):59-60.

[2]沈艳芹.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].中国校外教育，2018(28):107+125.

作者:李丽 单位:广东省广州市番禺区大石中心小学