小学阅读教学读写结合措施

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摘要：随着教育改革的不断推进，教学活动的开展更加重视对学生综合素质的培养。语文属于小学阶段重要的基础性学科，而阅读教学对于学生各方面能力的培养具有非常重要的作用，会影响学生今后学习能力的强弱。本文主要通过对读写结合措施的探讨，分析了小学阅读教学的实施策略。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

阅读能力与写作能力的培养是小学语文教学的教学重点，是评判教育活动成败的关键因素之一。而就我国小学阅读教学的整体情况来说，由于多种因素的影响，实际教学效果并不乐观，未对读写结合的教学方式形成有效利用。怎样让阅读与写作教学实现有机融合，促进阅读教学效果的提升，更好的培养学生的读写能力，值得我们更为深入的探索。

1阅读的吸收与积累

阅读属于一个不断积累的过程，经过语言的积累提高认识，从而丰富学生的阅历与情感体验。小学生因为生活经验和书本知识积累较少，在写作过程中容易出现无素材可用的问题，对于写作缺少应有的兴趣。所以，教师要引导学生细致体会文章当中的字、词、句等外在语言，从表面到内涵让学生在阅读的过程中认识字词、分析语句、探究写作方法，汲取他人作品中的长处。比如，在写叙事型文章的时候，应该着重学习人物的感情和物质的形态，并探寻时间发展的脉络。而在写抒情文章的时候，需要着重抓准写作手法，及其所表达的情感。在说明性文章中，要强化对事物特征的分析。唯有这样，才能让学生通过阅读更好的了解范文的表现手法、艺术特征、文章结构以及立意等，实现自我积累。此外，教师要积极强化学校教育与家庭教育的互动，鼓励学生开展课外阅读，强化学生的语感。

2阅读的课堂练习

口语属于书面语言的重要基础，随着学生知识储备的拓展，应该积极强化他们的口语练习。在日常教学中，教师要尽力为学生创造更多口语练习的机会。比如，在阅读结束之后，让学生说出自己的对文章大意的理解、对文章词句的感悟、对文章感情的体会等。利用多种形式锻炼学生的阅读能力，让课堂教学中的读和说形成紧密联系，调动学生的学习积极性，以此种方式不仅能够强化学生对于文章的品读和理解，也能实现对学生创造力和想象力的培养。而在组织开展各种口语练习之前，需要培养学生想说与敢说的想法，利用适宜的指导与点拨，逐渐培养学生对语言乐趣形成感知的能力，使学生养成表达的欲望。例如，在《狐假虎威》一课中，语文教师可以先引导学生对通篇课文进行阅读，对文章内容形成初步理解，随后向学生抛出问题：狐狸和老虎都有什么特点？这篇课文告诉了我们什么道理？引导学生对文章内容形成更深的感悟，并充分体会出其中所表达的内涵。随后，教师还要利用小组合作学习的方式，自由表达自己的看法与见解，在本课即将结束之后，为学生布置读后感的课后作业。利用此种教学方式，不仅能够引导学生对狐狸和老虎的性格特点形成全面理解，同时也能够学习到文章作者的优秀表达方式，继而提高学生对于语文知识应用的能力。

3阅读的迁移写作

小学是学生进行写作学习的起步阶段，因此，从初步构思到题目确定，从选材到材料的组织与运用，从作文结构的形成到怎样遣词造句，直至最后对作文的整合与修改，一系列写作步骤都要由教师有计划的进行引导，经过一步步的完善与改进，指导学生写出优质的作文。在小学语文中开展阅读教学，应该站在写作的角度对学生的阅读过程进行指导，引导学生结合自身阅读经验所积累的感受与体会，逐渐外化成为文字和语言，从而实现从理解到表达的有效迁移。小学生的思维发展主要是由形象思维为主，渐渐过渡为以抽象思维为主，而抽象思维却在很大程度上跟感性经验之间具有密切的联系。所以，写作练习应该灵活多变，从而调动学生写作活动的积极性。就写作形式来说，可以独立写作，也可合作写作；就写作时间来说，可以先阅读后写作，也可以先写作后阅读，还可以边阅读边写作；就写作篇幅来说，可以整篇写作，也可对片段和某个场面进行描写；就写作语言来说，可以是朴实的语言，也可以是华丽的辞藻；就写作内容和性质来说，可以是概括性语言，也可以是质疑性语言，可以是联想，也可以是记录。在对学生写作习惯加以培养的过程中，语文教师应该积极充当好引导者的角色，给学生提供更多适当的阅读与写作素材，从而更好的调动学生进行阅读与写作的积极性。例如，《雪孩子》《雾在哪里》《难忘的泼水节》以及《葡萄沟》等文章，都是引导学生进行阅读，从而实现迁移写作的重要素材，其中所渗透的思想和情感，都是值得小学生在进行作文写作时的重要参考。

4结语

总而言之，在小学语文教学中对读写结合教学方式的应用能够起到非常优质的效果，促进学生阅读和写作能力的提升，对他们探索意识和思维能力的发展具有良好的促进作用，值得广大教育工作者投入更多的关注，积极探索方式方法，推动教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]武琳英.小学阅读教学中读写结合的运用分析[J].赤子(上中旬)，2016(23):141.

[2]吴秀珍，王冬燕.劳于读书逸于作文——谈小学阅读教学中的读写结合[J].浙江教育科学，2007(05):52-53.

作者:胡波 单位:宁夏银川市西夏区第四小学