高中语文阅读教学有效性策略

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摘要：在高中语文教学中，阅读教学对促进学生的理解能力和学习能力有重要的促进作用。在阅读教学中，教师要尊重学生的主体作用，让他们进行个性化的阅读，通过自主阅读和合作阅读促进阅读理解能力的发展，使他们能够深入分析课文内容，通过阅读掌握课文的深意。在课堂教学中注重阅读教学的同时，教师还要让学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，为更好地进行语文学习打好基础。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性

在高中语文教学中，阅读是学生理解课文内容，体会课文情感的重要方法。在阅读教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，让他们在个性化的阅读中自读自悟，在合作阅读中交流各自的阅读体验和阅读感受，发展他们的发散思维，让他们更深刻地理解课文。为了提高学生的阅读能力，教师还要让学生进行课外阅读，通过广泛阅读促进学生语文综合素质的发展。

一、开展自主阅读，提高阅读的有效性

在高中语文教学中，教师作为学生学习的引导者，要注重阅读教学的开展，让学生通过自主阅读对课文获得感悟，加深对课文的理解。在阅读过程中，教师要给学生创设良好的阅读环境，让他们发挥阅读主动性，通过阅读促进思维的深入发展。由于学生知识面和思维的限制，他们在进行阅读时，教师的引导和启发是不可或缺的。在教师的引导下，学生能够反复阅读重点内容，分析重点内容在整篇课文中的作用，在思考中掌握课文的内涵，促进阅读教学的有效进行。

二、结合多媒体开展阅读，激发学生情感

高中语文教材中许多课文内容都和学生的生活相距甚远，要让他们通过阅读对课文达到深刻理解的程度有一定的难度。在开展阅读教学时，教师可以引入多媒体，利用丰富的网络资源来设计教学内容，把课文中的文字转化成图片，让学生通过观看促进他们对课文的理解。在利用多媒体引导学生阅读的过程中，直观的图片和视频资料能有效激发学生的情感，让他们在情感作用下分析课文内容，能获得深刻的阅读感悟。例如，在教学《包身工》时，教师可以利用多媒体作为引导，给学生播放包身工生活的时代背景和他们的困苦生活，让学生在直观情境下进行阅读，激发他们的情感，让他们能融入到课文中描写的情境中，深刻体会包身工所处的境地。在多媒体情境下的阅读，学生在思维活跃和情感的共同作用下对课文内容有了深刻的体会，有利于培养他们阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力，引导他们关注社会，关心时事。

三、开展个性化阅读，提高阅读积极性

在语文学习中，学生需要从整体上理解课文的情感发展和课文的脉络，这就需要他们具备较强的分析理解能力。开展阅读教学，能够让学生通过阅读增强对课文的感受力，在深入思考的过程中加深对课文的理解。在阅读教学中，每个学生的思维方式不同，对课文的理解能力不同，分析角度也不同，他们对课文的理解有自己独特的见解，有自己喜欢的阅读方式。在引导学生进行积极阅读时，教师要尊重学生，允许他们用不同的阅读方式进行个性化阅读，肯定他们在阅读中的理解和阅读感受，并在教师的指导下让他们修正对课文的错误理解，逐步深入地掌握课文内容，加深他们的阅读感受，打造高效的阅读课堂。

四、合作阅读，加深阅读体验

在合作阅读中，把学生分成小组进行阅读，在相互交流中解决阅读中遇到的问题，在认真倾听中激发思维灵感，让他们全面深刻地理解课文内容。在高中语文教学中，教师让学生进行合作阅读，需要按照他们的语文能力进行分组，使每个小组成员都能在合作阅读中获得提高和发展，在相互交流中提高阅读理解能力。例如，在教学《沁园春长沙》时，教师可以组织学生进行合作阅读，先让每个小组成员进行自主阅读，对课文内容有了初步理解之后，让他们进行合作讨论，分享自己的阅读感受，交流在阅读中遇到的问题。通过合作交流，学生对课文的鉴赏能力有了提高，深刻感悟了作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

五、开展课外阅读，促进对课文的理解

在高中语文阅读教学中，教师在课堂学习中开展阅读活动的同时，还要根据课文内容引导学生进行课外学习，让他们理解更多和课文内容相关的知识，让他们结合课外阅读对课文有深刻的理解，提高他们的阅读理解能力。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以让学生在课外阅读《红楼梦》，从全书角度分析林黛玉、贾宝玉等人物的性格和生活背景，加深对课文内容的理解。在教学《雷雨》时，教师可以让学生阅读原著《雷雨》，从第一幕到第四幕，了解事态发展的全过程，深刻探测人物的内心世界。在教学《林教头风雪山神庙》时，教师可以让学生阅读《水浒传》，使他们更好地把握林冲的思想性格。通过课外阅读和课堂教学的有效结合，学生的知识面更宽，他们在分析课文内容时能深入思考，实现以读促学的教学目标，促进语文综合能力的发展。

总之，在高中语文教学中，阅读是教学的重要组成部分，也是促进学生语文综合素养发展的学习环节，使积累语文知识和提升语文能力的过程。在阅读教学中，教师要以学生为主体，尊重他们的个性特点，允许他们进行个性化阅读，获得独特的阅读感受，在合作讨论中分享阅读感受，加深对课文的理解。在积极的阅读中，学生通过阅读增加了知识积累，在阅读中提高了他们的理解和分析能力，有助于实现高效的语文教学。

参考文献：

[1]张倩楠.新课程背景下高中语文阅读教学的几点思考[J].知识经济，2017（12）.

[2]冯文娟.高中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[3]王晓慧.高中语文教学中如何有效进行阅读教学[J].考试周刊，2018（98）.

作者:赵丽 单位:河北省保定市铁路第一中学