小学语文阅读教学美育论文

导语：小学语文阅读教学美育论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】语文是最重要的交际工具，具有人文性和工具性的特点，小学语文主要分为识字与写字、阅读、写作、口语交际四方面，阅读为语文四大支柱之一，在阅读中包含了识字、语法、词语、成语以及写作手法等。然而对小学语文阅读教学中的美育现状调查发现，主要存在形式单一和内容简单的问题，通过运用D-E教学模式，即形式多样化、内容丰富化实施美育，从而促进小学生的全面发展。

【关键词】小学语文；阅读教学；美育

一、小学语文阅读教学美育的现状发展

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有一定的工具性和人文性。在新课标中，对小学语文提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的教学理念，因而小学语文是面向现代化、面向世界、面向未来的。小学语文主要分为识字与写字、阅读、写作、口语交际四方面，阅读为语文四大支柱之一，在阅读中包含了识字、语法、词语、成语以及写作手法，因而小学语文阅读具有简单性、多样性、生活性等特点，其简单性主要为阅读篇幅、字数、主旨思想较为简单、通俗易懂，多样性体现在体裁、表现手法等上面，体裁可以是小说、散文、古诗词等，生活性主要为阅读内容大部分为小学生的日常生活，涉及到平时生活的方方面面。由于小学语文阅读具有简单性、多样性、生活性的特点，在阅读中进行美育对促进小学生的全面发展具有重要意义，然而对小学语文阅读教学中的美育现状调查发现，依然存在一些问题，问题主要在形式和内容两个维度上。1.形式单一。在小学语文阅读教学中进行美育，目前的形式主要以课堂教学为主，模式为教师主导、学生被动参与，教师在阅读课堂上按照教案和教学计划，进行讲解分析阅读材料，按照要求将生词、句式、表现手法、文章主旨等进行一一剖析，没有了解学生的需求，更没有了解学生的掌握情况，课堂效率较为低下，课堂氛围较为死沉，对于阅读中涉及的美育，教师也只是穿插在讲解中，一带而过，没有着重进行讲解，学生无法进行有效吸收美育，达不到美育对小学生的积极作用。2.内容简单。根据现状调查显示，虽然小学语文阅读体裁多样、内容丰富，美育无处不在，然而教师在进行小学语文阅读教学时，选取内容较为简单，不能满足小学生接受美育的要求。教师教学选取的内容大部分为课本内容或者与课本相关的内容，没有进行一定的延伸和拓展，教师在分析阅读材料时，过于注重句式、生词的讲解，强调形式美，对于主旨含义的理解较为简单，这对塑造小学生理解内容美较为不利。通过现状调查，我们可以发现，在目前的小学语文阅读教学中进行美育存在过于强调形式美，忽略内容美的问题，不利于促进小学生的全面、持续、协调发展。

二、小学语文阅读教学进行有效美育的策略

在小学语文阅读教学中对小学生进行美育，不仅可以提高小学生的语文能力，更可以培养小学生的发现美和创造美，促进小学生的全面健康发展。根据小学语文阅读中美育教学现状存在的问题，以及小学生的生理心理特点出发，采用D-E教学模式，即形式多样化、内容丰富化。1.多样化的形式。在原来只有课堂教学的基础上，进行拓展和延伸，采用课内—课外相结合的教学方式，在课内可以积极倡导学生主动参与，以学生为主导进行阅读课堂教学，课堂教学形式包括传统教师讲解、课堂思考问题、学生发言等，运用情景教学法，将阅读材料中渗透的美育以故事、角色扮演、生活场景等形式进行表现，让学生积极主动参与，通过自身体验阅读中的美育。在课外主要是教师给学生布置阅读任务，阅读任务不仅包含课本内容，更多的是拓展内容，形式可以是课题研究、小组讨论、演讲比赛、小品等，课外形式不限，由学生自由选择，让学生的阅读过程和结果中都可以接收到美育。形式的多样性不仅体现在教学形式，更体现在小学生接收美育的形式，主要包括教师讲解、自主发现、教学渗透等中，通过多样化的美育渗透形式，进一步提高小学生的审美观，发现艺术美和自然美。2.丰富化的内容。丰富化的内容不仅是小学语文阅读的体裁，更是阅读内容的丰富性、科学性以及有效性，以便更好地实施美育，教师在进行小学语文阅读美育教学时，首先教师要加强自身学习，学习语文知识、学习美育相关知识，提高自身鉴赏美、创造美的能力。其次，要掌握小学生的心理特点以及心理问题，有针对性地选取相关阅读材料，最后结合现状发展，善于发掘阅读内容中的各种美，并以多样化的形式进行渗透教学。丰富化的阅读内容主要具有以下几个特点：①生活性，美育的表现手法之一就是通过生活中美好事物加以表现，因而教师在进行阅读教学时，需要结合小学生的日常生活特点，这样更能激发小学生的学习兴趣和激情；②社会性，美育不仅包括艺术美，更多的是社会美，更重要的是小学阶段正是形成价值观的时候，因而在进行阅读教学时，其内容要具有一定的社会性，选取具有积极的正能量的阅读内容；③科学性，通过阅读不仅能提高语文能力，更能培养小学生探究的科学能力，因而需要选取具有一定科学性的阅读素材，让小学生发现科学美，提高小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高小学生的综合能力。

综上所述，通过运用D-E教学模式，即多样化的形式、丰富化的内容在小学语文阅读教学中实施美育，不仅可以培养小学生的发现美、鉴赏美的能力，提高其语文能力，更能提高小学生的综合素质，培养其积极探究能力，促进其全面健康持续发展。

参考文献：

[1]赵茜.微探小学语文阅读教学中美育的实施[J].中外交流,2017,(44).

[2]刘宏玲.小学语文阅读教学中美育的实施[J].考试周刊,2017,(89).

[3]王洪.浅议小学语文阅读教学中美育实施途径[J].作文成功之路,2017,(8).

作者:郭凤琴 单位:福建省龙海市浮宫中心小学