语文课程阅读教学策略分析

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摘要：随着素质教育改革的深入推进和新的语文课程标准的出台，对于语文课程教学而言提出了新的教学要求，语文教师只有全面结合新课标具体要求和教学实际，以学生为中心构造全方位多元化的教学结构体系，激发学生主动学习和阅读意识，才能全面提高教学成效，提高学生的综合阅读能力和整体语言素养。本文对语文课程的新理念和阅读教学的新策略进行了深入研究和探索，提出了具体的方法，以期为相关课题的研究和应用提供有益借鉴。

关键词：语文课程；阅读教学；新理念；新策略；研究

知识经济时代下，对于语文课程教学更强调实用性和多元性，所以新时代语文教师除了要不断完善和加强自身学习以外，还要以学生为中心，尊重个性，把握特点，以与时俱进的教学思想推动当代语文课程教学再上新的层次。阅读是语文基础知识教学的重要内容，当前阅读教学过于强调方法、内容，忽略了学生的真实感受和内在体验，很显然与语言教学的初衷相背离，所以需要进一步优化和探索新的教学方法，更好地解决当前教学矛盾，才能真正体现语文教学的价值。

一、新形势下语文课程教学的新要求和新变化

新的《语文课程标准》对语文课程的基本特点进行了全面概述，即要体现工具性和人文性的有机统一，这是语文课程新要求，也是对传统的语文教学提出的新挑战。对于语文的工具性，过去强调的较多，由于过于强调工具性，导致在教学过程中和学生实际应用过程中生硬地接受和运用语文基础知识，而缺乏生命力和创造力，陷入了机械性学习和运用的误区和困境。语文不仅仅是一门课程，更应当是一种理念和方式，所以教师要更多地将语文知识和内容赋予人性化的内涵，才能更好地便于学生理解、掌握、运用和创新，进而发挥语言的魅力，提高语言的生动性和灵活性，才能更好地将中华民族优秀的传统文化与当代语言知识有机结合，更好地进行传承、发扬和延伸。所以新形势下，语文课程教学更应当强调以学生为本，注重人生观、价值观和审美观的引导，将语文教学的工具性、人文性有机结合起来，探究多元化教学模式，才能全面激发学生学习语文知识的能动性、自觉性，进而实现良性互动，提高语言运用能力和创新创造水平。所以教师要摆正位置，建立以学生为中心，教师为指导者和组织者的教学理念，不断加强自身能力和素质的提升的同时掌握和探究更多的教学方法和教学策略，达到教学效果。

二、语文课程的新理念与阅读教学的新策略探究

语言课程新理念的出现，对于语文教师提出了更多的要求，对于教师而言，应当注意教学重心的转移变化。传统的教学以教师讲述为主，新理念强调要以学生为主，所以要激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，营造良好的教学情境并尊重学生的个体差异，鼓励学生找到适合自己的学习方法和方式。但是当前在教学活动中对于以学生为本的教学理念还停留在理论认知层面，在实际教学中还没有将该理念得到有效贯彻，所以教师应当主动与学生拉近距离，关注学生的生活经验，以学生自己的生活为有效的教学方式，增强实际运用内容，从而更好地便于理解、掌握和应用基础知识。因此新形势下教师与学生关系重塑显得至关重要。基于上述分析，新形势下对于阅读教学的新策略可以从以下方面进行研究和探索：1.注重教学目标的多元性。主要体现在教学观念转变、教学方法的转变和教学评价方式的转变等方面。一方面教师要全面结合教学新课标要求，细化和完善阅读教学目标，转变教学观念，在阅读教学具体实施策略方面要采用情境教学等多元化教学模式，激发学生的学习兴趣，从而开展探究式阅读和创造性阅读，在分享和交流中增强阅读体验。另一方面，在教学评价方法方面，也要摒弃单纯地成绩论，要注重对学生的情感态度和价值观的评价，采用观察法、讨论交流法等营造开放式教学评价机制，激发学生持续阅读、热爱阅读的潜能，进而达成师生互动和教学一致性，有效解决教学矛盾和冲突。2.运用阅读价值观新理念，转变阅读教学角色。首先教师要以学生为中心，树立全新的阅读教学理念。由于学生在阅读活动中会有不同的理解、感悟和体验，所以教师要充分尊重学生的个体差异和想法，在对同一个阅读教材进行学习的过程中要注重体现差异性，构建更加活泼、民主的课堂学习环境，鼓励学生结合阅读体验勇于发表自己的见解、看法和感受。同时教师要学会倾听，不能以个人的理解和教学固定答案来评价学生的阅读能力，要学会倾听学生的心声，扑下身子走进学生的内心世界，在倾听的过程中了解学生的真实想法，从而对有争议的问题集中组织讨论，让学生在讨论和交流中获得更丰富的体现，张扬个性。三是要用创新发展的眼光对阅读教材进行解决，新时代对于传统的语文成语等知识赋予了新的内涵，所以教师要坚决摒弃传统的教学观，在阅读教学过程中充分履行好指导员的角色，对学生片面的、消极的、不良的学习思想和解读方式进行及时纠偏，进行积极的引导，明确自身的角色定位，可以鼓励学生仁者见仁、智者见智，但是要注重解决标准的统一性和规范性，尊重历史，尊重事实，在建立一定的标准和共识的基础上的开展自主阅读和探究，而不是随意理解、妄加揣测和曲解文章的主旨，与教学目标背道而驰。3.转变阅读教学方式，提高阅读教学的整体性和综合性。采用单一的教学模式对学生开展阅读教学，很难激发学生的学习兴趣，生硬地进行知识和方法灌输可能会起到反作用，所以教学要树立“大阅读”教学观，不能满足于一知半解或者随意拆分教学内容，强调阅读教学的整体性和综合性。所以教师要在对教学内容和教学目标进行充分理解和掌握的基础上，确定教学具体课程安排，并注重与教学目标的统一性，面对丰富多彩的教学阅读资料，教师要善于在整体教学目标把握的基础上探究多元性的教学方法，比如采用诵读法让学生感悟诗词的魅力，采用思路教学的方法鼓励学生勇于表达自己的观点的基础上，打破固化的教学模式，注重学生阅读逻辑思维训练，进行综合性点评，将文章的字、词、句有机结合起来，避免生硬地拆解和取义，主抓教学重点和教学整体思路，进而在教学引导过程中增强学生的阅读体验。随着现代化信息技术的不断发展，教师可以在教学课堂中充分利用计算机网络技术等，引入多媒体教学、视频网络教学、翻转课堂、慕课教学、角色扮演、小组讨论、情境塑造等多种方式，全面激发学生的阅读兴趣，在注重和把握阅读教学整体目标和综合体验的基础上，以学生更容易理解和接受的方式，提高阅读学习的主动性、创造性和灵活性。4.全面激发学生阅读兴趣，使学生成为阅读主体。一方面教师要鼓励学生积极开展自主阅读，科学安排阅读课程时间，让学生有更多的时间静下心来阅读、主动专心待有兴趣地阅读，从而在阅读过程中增强体验和感悟，另一方面要注重文本语言和主体知识结构之间的有效串联，教师要运用自身的资源和丰富的经历激发学生的阅读兴趣，增强对文本知识的理解和感悟能力，鼓励学生运用创新的批判的眼光去学习，尊重学生的意见和建议，鼓励学生敢于发现问题、提出问题，在探究合作模式中更好地解决阅读困境，增强师生互动，营造更加生动活泼的教学课堂。

总之，新形势下语文课程理念发生了新的变化，对于阅读教学而言，也提出了新的要求，教师要以学生为中心重新构建新的阅读教学格局，尊重个性和差异，鼓励探索和创新，才能全面激发阅读兴趣，提高持续阅读的自觉性积极性和主动性，进而在师生互动中掌握更多的新知识、新方法、新技巧，注重知识的串联和综合应用，提高生活应用能力和综合阅读素养，进而达成教学目标。

作者:谢真珍 单位:盘锦市兴隆台区欢喜岭第二中学

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