初中语文阅读教学困境及对策

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一、初中语文阅读教学困境

1.教师缺乏对阅读的深刻认知。在初中语文阅读教学中，很多教师对阅读缺乏深刻的认知。大多数教师通常只重视教材上文章内容的讲解，照本宣科的讲解并没有达到理想的教学效果，学生对文章内容没有真正的理解与掌握，没有真正地掌握阅读方法，而是采用死记硬背的方式对文章进行背诵，从而导致教师讲一点，学生记一点。此外，教师没有培养学生独立思考问题的能力，从本质上来讲，没有引导学生用心去体会文章的内涵，没有理解文章蕴藏的真正意义，从而使学生的阅读水平较低，这便使教师与新课程改革所提出的要求背道而驰。2.阅读教学观念较落后。无论是文章中的具体事例，还是考试中的阅读理解习题，从本质上来讲都是希望读者可以用心体会其中的内涵，能够真正地与作者进行心灵对话，产生一致的观点。在阅读过程中是读者与作者用心交流的一个过程，因此，学生在阅读中的主体性和主动性是非常重要的。然而，在阅读教学中，以教师为主体，所有的教学程序都由教师来掌握与控制，教师习惯根据教材采取满堂灌的教学形式，让学生在阅读学习中只是被动地接受知识，长期以来，这种阅读教学观念比较落后，教师没有考虑到让学生对阅读问题进行独立思考，只是让学生依赖于教师，失去了阅读的积极性，不利于学生长远发展。3.学生文学素养较低，阅读积累不足。根据调查数据显示，目前初中学生读过四大名著的只占5%，由此表明，教师在阅读教学中，没有重视培养学生的文学素养与阅读能力，使学生没有打好阅读基础，造成这种情况主要有以下几点原因：（1）由于初中学生作业太多，面临着中考的重大压力，目前大多数学生不但要学习教材知识，还要上各种各样的补课班，没有空余时间用心阅读。（2）在阅读教学中，教师采用传统单一的教学方法，采用满堂灌的教学方式，没有留给学生阅读与思考的时间。

二、初中语文阅读教学的策略

1.教师应认识到阅读的独立性。在初中语文阅读教学中，首先，教师应让学生独立进行阅读，可以让学生在各不相同的文章中收获不同的乐趣，这是一种有效的阅读教学手段。其次，阅读是语文教学的重点，应具有独立性，由于学生受到传统教学模式的限制，没有真正地将语文阅读教学的独立性充分地发挥出来，大多数教师把阅读教学当成提升学生写作水平的一种途径，并没有真正地认识到阅读的独立性。因此，在初中语文阅读教学中，教师应让学生自主进行阅读，自主发现问题，并找到合理的解决方法，应善于为学生创造开放性的阅读环境，让学生在自主阅读中体会到阅读所蕴藏的真正意义。2.革新教学观念，以学生为主体开展教学。在阅读教学中，大多数教师通常采取满堂灌的教学方式，没有认识到学生的个体差异，无法调动学生在阅读学习中的主动性与积极性，这便对学生的个体发展造成极大的影响。因此，教师应尊重学生的个体差异，让每一名学生都能拥有平等的阅读学习的机会，教师应做到一视同仁，当然，由于学生阅读基础不同，所以，教师应进行分层次教学，针对不同的学生采取不同的教学方式，将学生的主体地位充分地展现出来。例如，在进行《济南的冬天》阅读教学中，首先，教师提出了一个问题，《济南的冬天》中心思想是什么？然后，让学生带着问题进行阅读。其次，将学生分成小组进行讨论交流，充分地发挥学生的主观能动性，让学生自主思考问题，发表自己的见解，相互学习，相互取长补短，共同进步。最后，教师以小组为单位提问，针对不同学生提出自己的意见，教师引导他们找到解决问题答案的最佳方法与途径，通过这样的方式，不仅可以提升学生自主思考问题的能力，还能提高学生的语文阅读能力。3.积极创设阅读条件，积累学生的阅读量。应积极鼓励学生进行阅读积累，只有积累优秀的阅读文章，才能提升学生的文学素养。所以，在阅读中，教师应让学生读懂文章中的语言和文字，并鼓励学生把文章的内涵组织成自己的语言充分地表达出来，这样有助于学生了解文章的含义，学生将会有一种快乐的阅读体验，为今后阅读打下夯实的基础。

总之，在初中语文阅读教学中，教师应以学生为主体，让学生养成独立思考问题的好习惯，从而提高学生的阅读水平，确保学生阅读学习的有效性。

作者:孙丽娜 单位:辽宁省本溪市第五中学

参考文献：

王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略［J］.中国石油大学胜利学院学报，2006（2）.