小学语文阅读教学存在的问题及对策

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摘要：本文通过简要分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，指出解决当前小学语文阅读教学中问题的有效对策，以期能够提高小学语文阅读教学的质量，提升小学生的语文水平。

关键词：小学语文；阅读教学；问题；对策

在阅读教学过程中，许多小学语文教师片面的认为小学生的知识水平较低、理解能力较差、自控能力较差，没有为小学生创造良好的阅读条件，导致小学生的阅读能力较低，所以，在素质教育的形势下，小学语文教师应该按照新课改的要求，合理开展阅读教学活动，不断提高小学生的阅读能力，以提高语文教学的质量，促进学生的综合全面发展。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1、阅读评价方式不合理

小学生普遍具有好胜心，通过科学的评价方式，鼓励小学生的阅读行为，可以激发小学生的阅读热情，提高阅读教学的效率，但是，在实际的教学过程中，由于缺乏完整、统一的评价体系，小学语文教师没有根据不同学生的实际情况，科学、客观的评价小学生的阅读行为，未能引导小学生养成良好的阅读习惯，导致阅读教学的效率低下[1]。而且，在阅读教学活动中，很多小学语文教师通常根据自己的经验和理解，分析课文、讲解阅读方法和阅读技巧，没有培养小学生的阅读兴趣、训练学生的阅读能力，导致小学生的阅读积极性不高、阅读能力较低。

2、忽视阅读与写作之间的联系

作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读和写作之间有着密不可分的联系，但是，在教学过程中，很多小学语文教师往往是把阅读与写作分开，单纯地进行阅读活动或者写作教学，没有引导学生根据文章的主题、写作思路，写作技巧进行写作，导致学生的语文水平不高[2]。而在写作教学中，小学语文教师只是简单的介绍写作主题、写作方法，没有引导学生利用所阅读过的课文、素材等进行写作，使得学生的写作内容空洞乏味、写作质量较低。

3、阅读活动未能与默读有效结合

默读是激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读能力的重要途径，导致，在阅读教学过程中，很多小学语文教师一味强调自身的指导作用，没有充分认识到学生的课堂主体作用，没有充分调动小学生的阅读热情，未能给小学生留出自主阅读的时间，导致阅读教学的效果较差。另外，在阅读教学活动中，许多小学语文教师没有充分考虑小学生的知识水平和阅读能力，未能合理指导小学生进行阅读，难以充分调动小学生的阅读热情，导致阅读教学的效率低下。

二、解决当前小学语文阅读教学中问题的有效对策

1、建立完整的阅读评价体系

科学合理的评价方式，可以增强小学生的阅读信心，提高小学生阅读的积极性和主动性，所以，在平时的阅读教学活动中，小学语文教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，运用科学的评价方式，培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯，不断提高阅读教学的质量，以提升小学生的语文学习能力，促进小学生的健康成长[3]。小学语文教师可以按照语文教学大纲的要求，结合教材内容的难易程度，合理制定评价方法，积极鼓励学生进行阅读活动，不断提高小学生的阅读能力，以提升小学生的语文水平。同时，在日常教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的兴趣爱好，合理选择阅读材料，让小学生利用课余时间进行阅读，并且根据小学生的阅读行为，进行评价，以增强阅读教学的趣味性，培养小学生的阅读能力，促进小学生养成良好的阅读习惯。

2、重视阅读与写作之间的联系

阅读和写作是语文教学中的重要组成部分，两者是相辅相成、相互促进的关系，所以，在平时的教学活动中，小学语文教师应该重视阅读与写作之间的关系，根据小学生的学习需求和学习能力，有效融合阅读和写作，不断提高语文教学的质量，以提升小学生的语文水平，促进小学生的综合发展。在阅读教学活动中，小学语文教师可以充分发挥小学生的主观能动性，让小学生自行阅读课文，引导小学生充分发挥自己的想象力和创造力，根据自己的理解，叙述课文的主题、写作方法和思想感情，要求学生按照课文的写作手法，尝试进行写作，以培养小学生的写作能力，提高语文教学的有效性[4]。同时，在写作教学活动中，小学语文教师可以提供合适的范文，让小学生通过阅读，理解写作的主题、写作方法，以丰富小学生的写作素材，拓宽小学生的写作范围，提高小学生的语文综合能力。

3、有效组织阅读教学活动

小学生是课堂教学活动的主体，是教学活动顺利开展的重要因素，所以，在阅读教学活动中，小学语文教师应该认清师生之间的关系，运用丰富的教学方法，努力营造良好的阅读环境，充分调动学生阅读的积极性和主动性，以提高阅读教学的有效性。例如，在学习新课之前，小学语文教师可以带领小学生认识重难点字词，然后采用点名的方式，让小学生进行朗读，以吸引学生的注意力，提高阅读教学的效果[5]。同时，在具体的阅读教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习情绪，通过提问的方式，培养小学生的阅读能力，提高小学生的学习效率。例如，在学习《乌鸦喝水》时，小学语文教师可以提问学生“乌鸦是怎样喝到水的？”，让学生通过自主阅读，理解乌鸦喝水的过程，以激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读效率。

三、总结

总而言之，阅读教学是丰富小学生语文积累，培养小学生阅读能力，提高小学生语文学习能力的重要途径，所以，在日常教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的发展需求，采用有效的教学方法，合理开展阅读教学活动，不断提高阅读教学的质量，引导小学生养成良好的阅读习惯，以提升小学生的语文水平，促进小学生的可持续健康发展。

作者:谢杰 单位:贵州省水城县猴场乡垉垉小学

参考文献:

[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J/OL].学周刊,2013(35).

[2]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究(上旬刊),2012,05:89-90.

[3]谢存匡.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].新课程(小学),2012,04:178.

[4]孙秀菊.小学语文阅读教学存在的问题及对策分析[J].中华少年,2016,16:93-94.

[5]潘金燕.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].吉林教育,2011,08:63.