初中语文阅读教学的现状及策略

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一、初中语文阅读教学的特点

1.阅读文字信息灵活

语言文字是一个个单独的汉字，当作者将文字组合成带有感情色彩的阅读文本时，便给文字赋予了灵魂。当读者在理解作者的文字作品时，需主动带着情感去阅读文章，这样有助于读者理解作者所表达的思想感情，与作者产生心灵共鸣，阅读也就有了意义。

2.阅读内容全面化

不同的语言代表着不同地区的语言特征，人们在用语言表达情感时，也就有了不同的表达方式。经过长期形成的语言表达习惯，在不同的场景，即使同样的语言，也能表达出不同的情感。因此在理解作品时，学生需要结合相应的语言环境，理解作者想表达的情感，才能准确把握住文章的基调。

二、初中语文阅读教学的现状

经过长期的教学实践，笔者发现，初中语文阅读教学仍然存在许多问题，值得教师深思并加以改正，努力探寻创新的教学方法。

1.阅读教学脱离实际

阅读文本中包含空间地理知识、人文思想文化素养、实际生活经历等多重内容，学生只有紧密结合作者的生活背景和创作年代，才能理解文本所要表达的情感。然而，教师在教学过程中往往忽略了介绍人物及相关的历史背景，也没有详细解释作者的写作风格，只是逐字逐句地分析课文内容，生硬地解释其所表达的含义，使学生处于被动的学习状态，导致学生的语文成绩始终得不到提高。

2.教学方法不正确

在语文阅读教学的过程中，教师仅仅强调语文学习的重要性，而没有运用正确的教学方法。如在推荐学生阅读课外读物时，教师不能紧密联系课本教材，或只依据自己的喜好带领学生进行拓展阅读，致使学生缺乏阅读兴趣，降低学习动力。

三、初中语文阅读教学的改善策略

许多教师通过分析研究语文阅读的教学现状，共同探讨出新型的教学方案，决定首先培养学生的阅读兴趣，使学生养成定期阅读的好习惯，进而提高学生的阅读效率，然后挑选不同作家的作品，引导学生适量阅读，自主领悟文章表达的感情。在语文阅读教学过程中，教师首先要营造良好的阅读气氛，即教师先根据阅读文本的基本内容，结合作者的写作背景，设计相关的阅读氛围，使学生身临其境地了解当时的创作背景，理解作者当时的生活处境。这样有利于学生深刻地理解作者的写作心理，真切地体会其想表达的思想感情；其次，在阅读文章之前，教师应详细解释课文中的生僻字词，为学生消除阅读障碍，然后再引导学生分析整篇文章的内容，提炼出文章“五要素”，即时间、地点、人物、时间、思想。在理解基本内容的基础上分析文字表达所隐藏的作者的内在心理，然后教导学生掌握这种表达方式，并把它运用于自己的写作中，不仅能锻炼学生理解文章的能力，而且能提高学生的写作水平。

作者:曾宪春 单位:江西省铅山县湖坊中学