语篇教学模式下高职英语阅读教学论文

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一、关于语篇教学的论述

语篇教学的主要特点是先从整体入手，在理解整个文章内容的基础上对文中的语法结构、词汇等进行分析，培养的是学生的理解和分析能力。针对高职学生英语阅读能力较差的现状，语篇教学的提出主要是为了改变高职学生的思维方式，学生在进行阅读理解时常常运用由局部到整体的学习方式，这就导致学生在答题过程中能够轻易答对一些细节理解题，但对概括课文中心，推理作者意图这类题却往往束手无策。因此语篇教学的从整体入手的特点可以培养学生的分析、归纳、推理、概括能力，从而提高学生的语篇理解能力。要想做到对一篇文章有正确的阅读理解，必须先要做到对语篇整体层次有一个正确理解。

二、语篇教学在高职英语阅读教学中的应用

（一）把握文章整体结构

首先，教师可以让学生根据文章题目以及快速浏览文章的首段和尾端、每段的第一局和最后一句判断出文章的体裁，然后引导学生进行粗读把握文章的主要内容和整体结构，然后用what、where、how、why等疑问词对文章内容设置一些问题来帮助学生对全文做出概括，从而了解文章大意。另外在阅读前，教师还可以根据主题设计几个问题来激发学生的阅读兴趣，或者通过在阅读前帮助学生理解文章的背景知识来提高学生的阅读兴趣，从而让学生对文章的主要内容有一定的把握。

（二）教师的教学重点

语篇教学模式下教师通常进行语篇分析，语篇分析是指厘清文章的结构以及剖析文章的主题思想，教师在分析的过程中还需要指导学生自己弄清段落之间的关系，并引导学生自己进行归纳与总结，让学生学会从语篇的整体高度去思考问题。对于学生在学习过程中遇到的问题，教师要引导学生根据文章整体内容去思考。由于在整个英语教学中，灵活运用句子与单词也是学习重点，因此教师不仅要分析整体语篇结构，还要教给学生如何运用文章中的句法和词法。

（三）学生的阅读方式

由于语篇教学的目的在于培养学生通览全文的能力，因此语篇教学的方法是由整体到局部再到整体，所以教师在引导学生寻找问题答案时，要培养学生的阅读方式以及思维能力。另外，教师在教学过程中应当加入阅读技巧的教育，首先培养学生注意篇章体裁的习惯，如果是说明文就先找到说明对象，如果是议论文就先找到作者的论点，如果是记叙文就找到事情的发展、经过、结局等。然后让学生在分析清楚文章的逻辑顺序的基础上，领会作者的主题思想以及行文思路，其次让学生懂得略读、通读、跳读以及精读的方式以及作用。此外由于英语阅读中词汇量较大，因此教师还要交给学生如何利用上下文推测不认识的词的词义，除了掌握正确的阅读技巧外，学生还应该在练习的过程中注重阅读速度的提高。

三、语篇教学模式的几个阶段

（一）阅读前的准备阶段

在课前教师要针对高职学生的特点，考虑在课堂上如何提高学生的阅读兴趣。在阅读前教师先可以把学生感兴趣的文章背景展示出来，这个背景可以是故事也可以是情景，或者提出一些有关文章主题的问题让学生思考和讨论，从而激发学生的阅读兴趣。教师在准备问题要充分考虑各个学生的学习特点，保证这些所有学生都能听懂并回答出来。然后对于文章的文化背景知识，教师可以利用多媒体展示一些图片、视频来帮助学生了解一些风土人情和文化习俗等。

（二）阅读开始时的教学阶段

开始阅读文章时，教师作为引导者要引导学生一步一步进行阅读。首先让学生在通读全文的基础上找出文章的主题思想，然后对全文进行结构分段，并找出每个自然断的主题句。这一步完成后通常进行细节性阅读，让学生参考课后问题对文章进行精读，然后在学生充分理解文章内容并清楚作者的主题思想的基础上进行长难句的分析，对这些句子进行结构、句意分析以提高学生的语法知识。

（三）阅读完成后的教学阶段

最后阶段教师可以先提几个问题来考察学生是否读懂文章，这样不但可以锻炼学生的语言表达能力还可以让教师了解学生对文章的掌握情况。然后进行词汇的学习，对于一些比较难的词汇，教师需要重点讲解，而一些比较简单的词汇教师可以让学生在练习的过程中得到巩固，最后针对做一些提高性的题如选词填空和翻译等。另外在课堂学习结束后，教师还可以布置一些较简单的阅读文章让学生自行完成，加强学生的阅读能力。

四、总结

总的来说，语篇教学是英语阅读教学中的一个重要方法，是提高英语阅读教学质量的有效方法。在高职英语阅读教学中，教师需要根据学生的实际情况，培养学生的整体把握能力以及分析能力，训练学生的阅读技巧，让学生能够把握阅读材料的文章结构以及正确理解作者的写作意图，从而提高学生的阅读能力，还可以通过语篇阅读进行模仿写作训练，帮助学生提高语言表达能力，在提高学生的阅读能力的基础上提高学生的写作能力。

作者:杨小红 单位:湖南工程职业技术学院