高中英文名著阅读教学论文

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1高中英语名著课外阅读教学的重要性

笔者对五年来全国各地英语高考试卷中阅读理解和完形填空做个详细研究，发现阅读词数、阅读难度及阅读速度的要求在逐年提高。单纯掌握教材（福建省泉州地区使用的是《北师大版高中英语》教材）中的词汇是否能从容应对高考阅读对学生多种阅读能力的考查？能否真正用英语去思考？显然，答案是否定的。教材内容无法满足高校选拔人才的需要。所以，增加学生对英语国家文化和习俗的了解，增加外语语言材料的输入已成为现代高中英语语言教学的必须。改革开放以来，我国经济得到迅速发展，国际交往更频繁，随之而来的对外社交，更是要求我们必须培养为之需要的人才，除能熟练掌握本国语言外，外语也逐渐成为必不可少的社交工具，尤其是国际上广泛使用的英语，显然，我们目前的应试教学模式培养出的人才已与市场脱节，不能满足当代社会的需求。众所周知，英语是世界上使用最广泛的语言，要想放眼未来，尽快地实现利益最大化，培养新型人才是当前迫切要完成的任务。为了加快与世界接轨的步伐，同学们在初中就开始学习英语，甚至有些学校在小学就已经开启了英语课程，可见国家或有关单位对英语的重视程度。用一句话来说，如果初中英语是我们学习一门外语的入门手册，那么高中英语则是人才成型的关键环节。欲使中学生英语能力有所改善，那么我们要做的决不仅仅是阅读几篇课文、做几道练习题那么简单了。多读好书，多读与英语有关的书籍那是不言而喻的，中学生尤其要多涉猎一些古今中外的名著，笔者建议，在读国外名著的时候，最好是读原著，旁边放一部英汉词典，在读不懂的时候可以查一查词典，当然刚开始时效果欠佳，但久而久之，你的阅读能力定会增强不少，而且对原著的思想领悟更深、更透彻。这样不仅能提高学生自己的认知力，还能激发学生的学习兴趣。如果通过实践，让英文名著的阅读与高中英语的教学同行，往往会取得意想不到的教学成果。

2精心挑选适合学生的英文名著，正确指导阅读教学方法

阅读英文名著是一个长期的过程，无计划无目的地去读收不到良好效果，教师的指导计划要尽量细化，计划中应包括阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等具体内容和措施，不能流于空泛。阅读英语名著也是一个循序渐进的过程，需要由浅入深，由易到难。由于成长环境的不同和个体素质的差异，应根据每个学生的实际情况来实施教学，断不可一概而论，采取相同策略这样往往适得其反。有时我们大可采取异步施教的方式：基础扎实的可以先人一步，即在课外可以多读一读其他国外名著以增加自己的阅读量和增长自己的见识，或者可以对课文进行深一步的了解（比如多了解课文作者的写作背景，写作方法技巧等）；对于基础相对薄弱的学生可以从简到难，呈阶梯式渐进（比如先多积累课文里面的单词、短语，然后学习一些经典句子的语法，再到对课文的基本把握等等）。可见因材施教可以有助于学生认识到自己的能力所在，从而才会使学生对学习英语产生兴趣。

1）快速阅读法：训练学生静心阅读，有一定的阅读速度并能记准作者、记清主要情节、人物及其关系等，读后能回答一般的问题。

2）精读式阅读法：在阅读过程中，对关键情节静心细读。对生字词能不查字典就不查字典，根据上下文可进行猜测，随着学生阅读英文名量的增加，原先陌生的单词通过不断重复和再现自然变成了“熟词”。经过一阶段的阅读指导，学生就能有选择对文中的美词、美句、美段加以欣赏，并做一定的评注。

3）浏览式阅读方法：浏览式阅读法的主要目的在于在最短的时间内掌握最准确的文中信息。主要方式有博览、浏览、泛读等，浏览目的在于是深刻而又清晰的看到文中主旨，抓住关键词。就阅读而言，把要阅读的内容大略地翻翻，泛泛地读一遍。浏览一般采取默读方式，用目光扫视。通过浏览这些内容，对全书的概貌可以有基本的认识，了解读物的主要内容，特别留意有特点有新意的内容。

4）跳跃式阅读法：这种阅读方法一般在做习题时采用，在练习阅读理解的时候，许多阅读段的大意往往在一段的首句或尾句，这样先阅读每段的句首和句尾掌握其主旨，然后再看后面的问题，先将能做的题做了，再带着不能答的题通读全文，进而逐一解决所有问题。

3结语

高中英语名著与教学同步就是让学生先阅读名著后再进行相应的语言输出，让学生学到了许多课堂之外的知识，并运用了纯正的原汁原味的英语语言，能有效促进学生英语语言能力的提高。

作者:郑淑端 单位:福建省泉州市德化县第三中学