语文个性化阅读教学论文

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一、提倡个性化阅读的必要性

语文新课程标准指出，阅读教学应提倡个性发展，不能以教师的思想取代学生的阅读思维。阅读过程就是在教师的引导下，开展学生与文本之间的交流活动，这是阅读的重要特征。而学生的文学基础、实践经验、能力差异等方面的不同，决定了学生对文本理解的多角度。因此，学生应是阅读的主体，是交流的主体。教师应引导学生自主阅读，积极思考，深刻感悟，通过不断探究去找寻问题的结果。可以说，个性化阅读为培养学生的阅读能力提供了良好的机会。

二、培养学生个性化阅读的主要方法

从新课程改革的理念来看，培养学生的个性化阅读能力是非常有必要的。因此，语文教师应从教学实际出发，从学生的发展入手，探索学生个性化阅读的方法和手段。在阅读教学过程中，我们要着重激发学生的阅读兴趣，让学生积极投身到阅读中，锻炼学生的思维，培养学生的能力，使学生在个性化阅读中有所收获。

（一）挖掘文本的多层次价值

在基础教育阶段，学生在教学中阅读的文本都包含着非常丰富的内容，我们可以多角度地去理解。个性化阅读就是要让学生通过自己阅读去感悟理解。在此过程中，由于学生的基础水平、认知层次、观察视角的不同，会使每个学生都有自己关注的重心，都会形成不同的情感体验。往往面对一样的文本、一样的教师传授，也会产生不一样的理解、不一样的思考，甚至一个学生在不同的时间段对同一文本的领悟也会有不同。这种多层次、多角度的理解效果是很平常的事情，语文教师要将其作为培养学生不同个性的重要资源来加以利用和引导，以尊重和鼓励学生的个性化阅读。

（二）发挥学生的自主意识

在阅读教学中，集体合作的阅读教学会使学生产生依赖感，其创造性思维将难以得到发挥和培养。个性化阅读是在新课程改革背景下发展起来的，需要学生积极的自我实践意识，而阅读中的这种意识恰恰是学生自主学习和领悟文本的核心思想。因此，语文教师要在阅读教学中，尽最大的努力为学生创造一个阅读的平台，激发学生的自我阅读兴致，使学生愿意去读、专心去读、愉快地读，使学生的阅读个性被充分挖掘出来。

（三）培养学生的创造性思维

个性化阅读的本质就是让学生积极地参与阅读，在阅读中提高能力、培养情感，而不是被动地、强迫地接受阅读，这是阅读教学的目标，也是阅读的最高境界。因此，教师要充分发挥学生的自我意识和能动性，让学生自主选择自己喜欢的阅读内容和方法，给予学生充分的自由空间。教师要适当挖掘学生的优势特点，激发学生阅读的潜在能力，启发学生从多角度去分析问题，活跃学生的阅读思维，让个性化阅读意识在学生心中生根发芽、茁壮成长。

（四）建立师生平等交流的机制

语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，阅读教学应注重对话机制的建立，使对话成为提升阅读效果、提高学生阅读能力的重要手段。那么如何开展对话活动，使其发挥出应有的价值呢？平等的交流是对话的重要基础。教育学理论指出，师生之间要想平等交流，必须要建立一种和谐、平等、民主的关系，使教师和学生之间消除距离感，营造良好的交流氛围。为此，语文教师要在阅读教学中，注重师生之间和谐关系的建立，要放下自己高高在上的架子，主动走进学生的生活中去，和学生建立一种朋友式的师生关系，使学生敢于、愿意和教师交流对话。另外，教师还要创设各种情境，积极引导学生展开交流、对话，形成教师和学生、学生与学生之间的互动合作局面，提高阅读教学的水平，突出个性化阅读的真正效果。

三、总结

总之，个性化阅读教学是一种全新的阅读教学模式，是在新课程改革的指引下，逐步探索出的教学方式。广大语文教师要不断学习，积极进取，提升教学水平，注重学生个性化阅读方法的引导，摒弃传统陈旧的教学思想，树立个性化阅读教学的新理念，注重学生阅读能力的培养，使学生在个性化的阅读中，充分锻炼思维，提升阅读水平。

作者：姜智勇单位：江西省上饶市实验中学