小学生语文阅读教学论文2篇

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第一篇

一、充分发挥学生在阅读教学中的主体地位，增强学生的自觉性和积极性。更新教学理念，改革教学方法，拓宽学生的阅读范围和理解深度

首先，传统的语文阅读教学存在的一个问题就是以教师为中心，满堂灌、一刀切的现象普遍存在。在教师主导的课堂中，学生被动接受教师的阅读方式和思考模式，被剥夺了自主学习、合作探究的主动权。教师把时代背景、作者生平、字词解释、段落大意、主题思想等统统强加到学生的笔记中，然后死记硬背、应付考试，似乎只要成绩提高了就是教学方法正确。教师传授、学生记忆，提高分数和升学率，成了应试教育的金科玉律。

学生被填鸭式教学，完全失去学习兴趣和探索未知的好奇心，变成了知识的奴隶。因此，教师要充分尊重学生的主动权是提高阅读教学效果的不二选择，也是培养学生的阅读兴趣和自主学习能力的必然趋势。其次，教师要根据学生的认知规律和知识掌握程度，不断更新教学方法。鼓励学生拓展阅读范围，养成多做读书笔记的良好习惯，利用专题阅读、片段阅读、主题交流活动等多种方式，点燃学生的阅读激情，让学生在多种尝试中找到符合自己阅读兴趣和习惯的方法，不断提高观察与思考、写作与感悟能力。小学语文教师要鼓励学生拓展阅读范围，根据自己的兴趣爱好和教师的教学计划选择合适的读物作为课本教材的补充材料。

教师还可以推荐相应的课外阅读材料，设置专门的阅读课，组织学生进行朗读、讨论、分享。这样可以形成相互借鉴、你追我赶的良性竞争氛围，在对比中加强学习的动力。也可以充分满足小学生好胜心强、自尊心强的心理需求，教师的适时鼓励和表扬还可以更好地激发学生天天向上、顽强拼搏的精神。教师还要培养学生的良好阅读习惯，尤其是按时写读书笔记的习惯。鼓励学生在阅读中摘抄优美的段落，用法精准的词语，还有排比、拟人、比喻、通感、象征等写作手法、顺序、倒叙、插叙等叙述方式。

创新能力的培养先从模仿开始，在慢慢揣摩他人文笔的用意基础上，自然就学会了按“葫芦画瓢”，最终形成自己的写作风格和思维模式。读书笔记的坚持写作，可以锻炼学生的发散思维，加深对文章的理解和感受，更好地把握作者情感和文章内涵。阅读材料的拓展、读书笔记的写作，也要不断加大难度和深度，更好地培养学生的艺术感受能力和逻辑思维能力。一味地讲解课文中的读音、词义、段落大意等表面的内容，就会过于浅显，使小学语文阅读教学步入蜻蜓点水、浅尝辄止的陷阱，不利于学生阅读能力和写作能力的进一步提升。

二、建立科学的语文阅读教学评价体系，多鼓励和表扬学生，及时发现学生的闪光点

首先，当前的小学语文阅读教学不仅缺乏系统的理论指导和完善的教学计划，而且没有形成科学合理、针对性强的教学评价体系。教师要根据小学语文三维教学目标，制定出人性化、实效性强的评价体系，让学生的努力得到及时的表扬，激发出更强大的学习动力。其次，小学生的好胜心强，喜欢在比较中和同学追赶、竞争，也渴望得到教师更多的关注和表扬，因此，教师要多多发现学生的闪光点，肯定学生的进步和与众不同之处。

三、总结

总之，小学语文阅读教学对于提高学生的观察、思考、朗读、写作等能力大有裨益。教师要从理论支撑、教学目标、教学计划、教学方式等多方面提高教学效率，培养学生的阅读、写作能力和理解、感悟能力。

作者：封素芬单位：河北省石家庄市鹿泉区大河镇北故城小学

第二篇

一、激发学生主动阅读的兴趣

（一）悬念调动法

即在阅读时，给学生留下悬念。如我们范读时可以省略结尾。学生虽然听我们读了精彩的作品，但却没有结尾，这悬念更能够催促学生急切地去寻找问题的答案。慢慢地，学生就会脱离我们的扶持，自己自由自在地畅游于阅读的海洋中。

（二）故事梗概法

我们可以先把故事的梗概讲给学生听，并引导学生进行初步阅读。例如，引导学生阅读名著《水浒传》。事先，我们可将故事的梗概简单地介绍给学生。学生听了很感兴趣，就会主动去阅读这本名著了。

（三）影视辅助法

现在一些影视剧往往会对学生的阅读产生相当大的影响。我们如果能够抓住时机，积极引导，多向学生介绍相关作品，就能大大提高学生的阅读兴趣。例如，新版电视剧《西游记》的热播，在社会上引起了很大的反响，对学生也产生了很大的冲击。学生也常常讨论剧情的发展。针对这种现象，我们可以和学生一起读《西游记》，谈谈孙悟空师徒四人是如何历经八十一难到西天取得真经的。这样，学生边读边思，就会收到很好的阅读效果。

二、培养学生科学的阅读方法

随着小学语文教学改革的深入，我们要从题目、结构、内容、思想感情和写作手法等方面去阅读文章。首先是题目。要读懂一篇文章要先审好题目。题目在一篇文章中起着重要的作用，它常常是文章中心的有效体现。明白题目在整篇文章中的作用，才能进而深入读懂文章。其次，理清作品的层次。这样能够帮助学生掌握文章的脉络。阅读一篇文章，我们先要明白作品叙述、描写或说明的对象，再看看分哪几个方面介绍的，这就是文章的层次。理清了作品的层次，学生就容易把握作品的脉络，就能够加快阅读的速度，提高阅读的效率。再次，把握好文章的中心。理解中心是阅读文章的又一要求。读一篇文章就要明白它说了些什么，讲了件什么事，并能够进行有效概括，也就是把握好文章的中心。除此以外，我们还要注意从结构、思想感情和写作手法等方面入手开展阅读，这样才能收到理想的阅读效果。除以上几种培养阅读能力的方法外，我们还可以进行质疑阅读和对比阅读，这也是行之有效的阅读方法。总之，我们只要因材施教，就能使学生的阅读能力大大提高。

三、总结

综上所述，在深入开展小学语文新课程改革的今天，为了开拓新的语文教学局面，我们一定要使阅读教学达到一个新的水平。这也是提高小学生的语文能力的必然要求。因此，我们要指导学生搜集和处理阅读信息，感知世界，发展思维，并获得审美体验，使学生在我们有效指导下提高阅读能力和审美水平，进而培养学生的语文素养。

作者：李娟单位：河北省霸州市堂二里四间房小学