学困生英语阅读教学论文

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一、高中英语阅读学困生阅读障碍原因分析

（一）英语阅读中所需的词汇量严重不足

阅读文章生词多会是学困生阅读受阻的原因，这在课堂观察中很容易发现。导致生词多的原因首先就是不能掌握英语词汇，学过的词汇不能很好地吸收为自己的知识，无法将其巩固，即便学过去了，但是也是很快忘记；其次就是不能用很好的逻辑思维去有效地掌握相关词汇之间的联系，造成阅读中障碍重重。

（二）阅读中利用语境寻找线索的策略欠缺

在实际的阅读中，无法理解文章的大致意思，去进一步的理解相关词汇的语境含义，只是单纯的停留在对自己知道的几个单词的生硬记忆中，不能进行阅读时，一般采取的就是查字典的方式，并不会去考虑这个词对文章的影响或是通过语境线索猜测词义，致使英语文章阅读效率低下。

（三）不能够掌握有效的阅读技巧，阅读方式单一

学困生在英语阅读中，通常都是逐字逐句地阅读，往往理解为只要读懂全文每个词语的意思就能理解全文，但是往往事与愿违。像遇到浏览的阅读任务，不能变通阅读方式就会造成事倍功半。

（四）对于相关文化的背景知识严重缺乏

在阅读中，有时背景知识也起着很重要的引导作用，学生缺乏文化背景知识而影响阅读理解，甚至根本就没有养成背景知识参与阅读理解的意识，而使得英语阅读成为一种文字解码和被动接受信息的过程，所学知识对阅读理解不会起到促进作用。

二、提高学困生英语阅读能力的策略分析

（一）加强学困生词汇意义学习并且逐步扩大自身的词汇量

词汇的学习是学习一门语言的基础，达到了一定量的词汇量，对于破除阅读障碍也非常有效。由于没有有效掌握词汇的方法，学困生在对词汇的学习上习惯性的机械重复记忆，但是由于不用心或者排斥，效果并不好，时间长了更是没有了兴趣和动力。因此必须要加强词汇的意义学习，树立英语学习信心。在词汇掌握上可以有主题词汇联想记忆，对学困生进行旧词的复习和巩固，新词激活相关联象记忆。同时加强对背景文化知识的普及，尽量多的传授知识，尽量减少阅读障碍，使得阅读过程更加顺畅。还有就是加强词汇的构词分析，掌握一定的构词法，另外还有就是进行词义猜测，作为词汇加强记忆的拓展策略。

（二）在英语阅读中要注意培养学困生科学的阅读方法

实际的教学中，教材中有很多优良的学习内容，教师要善于用好这个工具，加强对学困生良好阅读习惯的培养，以此来达到对阅读技巧的训练，提高学困生理解能力。不同的阅读材料要采用相应的阅读技巧，以提高阅读效率。在平常的英语学习中，也要注意学校教材，教材是一种很有利的学习工具，要利用这个加强阅读的训练，作为基础，加强学困生进行理解词义和句义的训练，也要注意加强文章细节的阅读理解。

（三）学会运用欣赏性的阅读方法，对学困生进行阅读指导，加强阅读策略的训练

要让学生加强对于英语美词美句的学习，并且要用一种欣赏的角度去看待，这样才能培养学生的兴趣去多多地接触。教师要依据学困生的实际英语水平，制定一个严密的训练计划，确定培训的目标和具体实施方案，根据具体的训练选定阅读材料，在实践中鼓励学困生运用阅读策略，进而总结计划，精心改进，通过学困生学习自主性的提高，真正做到阅读能力和水平的提高。

三、结论

综上所述，高中英语教学英语学习能力的提高，必须要重视阅读，做好阅读教学。提高阅读能力，不是一朝一夕就能完成的，我们必须要做好准备打持久战，正视学困生的阅读障碍，采取有效措施，激发学习兴趣，提高整体的英语学习水平。

作者：孙亚利单位：河北省廊坊市第一中学