高中语文教师阅读教学论文3篇

导语：高中语文教师阅读教学论文3篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇

一、高中语文阅读低效的现状

1.教学目标过于模糊

当下很多高中语文教师对于教学目标的制定考虑过于广义，过于注重全面，从而忽视了教学目标的重要意义，学生学习语文阅读如“瞎子摸象”，不知道教学目标是什么，重点是什么，阅读方法是什么，教师力求“面面俱到”，却导致“面面不到”的结果，直接致使学生阅读能力不够，阅读速度低下。

2.教学思想过于刻板

一些高中语文教师认为新课改即是使用新的教育方法进行统一教学，并未根据学生之间接受能力的差距、学生水平的高低进行调整教学手段，却不知道思想守旧也是一种教育方式落后的表现，用传统的思想套用新的教育理念，可以说是“画皮画虎不画骨”，最终导致的结果可想而知。

3.授课没有规律

高中语文教师在课堂上大肆引章用典、天马行空，表面似乎有教学内涵，实质却是一些与课堂无关或者关联不大的知识，教学过程颠三倒四，未能及时将新的阅读理念传递给学生，不但大大浪费了教学资源，又花费了过多的人力和物力，教学进度却得不到改善。

4.对于阅读情感讲解过少

高中语文教师因为要赶上当前的教学进度，对于阅读方面的知识进行了一个单一的灌输，以“读代讲”，只是在课堂上面无表情读完全文，而并未对文中表达的思想内容和作者的心境情怀进行讲述和分析，从而导致学生学习了这种不正确的阅读方式，纯粹为了解题应试来阅读文章，无法对文章的深层内容进行挖掘和剖析。

二、情感教育在高中语文阅读教学中的具体实施

1.传达情感，感性思考

高中语文教师要熟悉学生的心理以“良师益友”的方式通过学生心理的空缺切入，及时疏导学生在心理方面的顾虑，帮助他们摆脱困境，保证良好的感性认识和态度，必须忽视对年龄、身份、阅历以及思想上的差距，比如在课堂上与学生互相交流阅读经验和阅读方式，询问学生阅读时候思考的东西，并与学生交流和提出建议，告诉学生要感性去阅读和思考，教师进行感性的全文诵读或者播放文章阅读磁带，在学生心理上营造一个感性的环境氛围，以便学生能够尽快进入阅读状态。

2.各方面创造阅读情景，培养学生情感

为了让学生阅读时进行情感投入，也加强他们继续阅读下文的兴趣和热情，教师应当注重培养学生的情感，现今教学多媒体已经普及到中高等教育中，比较课本上有限的知识量，多媒体具有丰富的网络资源，教师合理地应用多媒体的资源，根据当前教学内容，搜寻相关的图片、文字或者影视历史资料，并和学生进行分析，让学生阅读感受；课余时间，教师可以带领学生进行教学计划前的情景剧编写扮演，让学生提前预习，学生通过自身扮演的角色对文中有一个初步的了解，这样可以培养学生今后带着情感去阅读；同时让他们进行“如果我是作者”的代入性阅读，在阅读过程中将自身带入到文中，从而更好的体会到写作人当时的写作心境和情感变化。

3.注重实践，培养真情实感

本着培养学生对实践体验和人文精神的目的，语文老师需要带动学生通过各种方式去提高自身对语文的熟练应用能力，包含阅读角度、写作角度、语言表达角度等等，语文阅读知识不仅仅只是局限于课本，学生要分析和感受更多生活现象或者通过名篇著作上的思想进行分析和吸收，扩展自身的知识面，从而间接提高了自己的阅读能力。而教师是学生的带路者，要充分利用生活和社会资源，引导学生创造一个学习的空间，从而让学生的情感“取之真切，用之真切”。

三、结语

在北京师范大学裴娣娜教授看来：体验就是“一个人对愿望、要求的感受”。要教会学生在高中语文阅读中情感体验，高中语文教师需要对情感体验保证足够的重视，以身作则，将以感性的思维去接近生活和学生的内心，以包容、温和的引导态度去引导学生，不但要教会他们“晓之以理”，同时也要“动之以情”，情感教学是高中语文阅读新的教学理念下的基础，而加强情感教育将是未来中高等语文阅读教育的主要方向。

作者：任凯鹏单位：山西省临县高级职业中学校

第二篇

一、激发学生浓厚的阅读兴趣

1.认识阅读的重要性。高中生已经具备了一定的自主控制能力，为此在平时我们要让学生理解阅读的重要性，要让学生认识到阅读是获取信息的重要形式，是学习、生活与工作的主要组成部分。学生只有对阅读产生正确的认识，才能发自内心地认可与肯定，这样才能将更多的思维与注意力转移到阅读活动中来，从而对阅读产生积极的动机与行为。

2.展现文字艺术魅力。以往学生不爱阅读的一个主要原因就是认为文章不过是文字的简单堆砌。我们要借助语言表现效果、现代信息技术等来向学生展现语文的优美与生动，让学生感受文字的艺术魅力。现代信息技术具有独特的图像效果，我们可以以其生动形象的图片、逼真动态的画面、悦耳动听的音乐来向学生立体、直观、动态地展现文本，刺激学生的多种感官，将学生直接带入那如诗如画的境界中，让学生直观地感受美，从而使学生产生强烈的阅读动机。

二、引导学生展开充分的想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。在阅读中，我们要引导学生透过文字表面来达到对文本的深刻理解，而想象在其中起着非常重要的作用。想象可以带领学生走进作者的内心世界与情感世界，真正地走进文本，从而让学生与作者进行心灵的直接对话，这样更加利于学生对文本的理解与感悟。为此在教学中我们要为学生提供充足的时间，给予学生必要的启发与指导，引导学生展开丰富而充分的想象，在想象中来激活学生的思维，达到对文本的深刻认知。

例如，在学习《项链》一课时，在学生充分阅读的基础上，并利用教材插图，来引导学生结合自己的理解来展开充分的想象，在头脑中想象玛蒂尔德戴项链、丢项链时的表情与心理等。这样通过学生丰富的想象，在学生眼中就不再是枯燥而静止的文字材料，而是真实的场景与画面，这样既可以加深学生对文本的理解，提高学生的阅读水平，而且可以让学生深刻体会作者立意的深刻、用词的准确、布局的巧妙，这样更加利于学生写作水平的提高，利于学生语文综合素养与能力的提高。

三、指导学生掌握阅读的方法

一般说来阅读可以分为精读、略读与跳读。精读即逐字逐句展开，每句话都要深刻理解；而略读则是快速阅读，以获取对文章的初步整体感知；而跳读即是有选择地阅读，略过无关紧要的，选取所需要的段落进行重点阅读。在教学中我们要向学生讲清这三种基本的阅读方法，要让学生学会根据不同的阅读目的来选取不同的阅读方式。通过这三种阅读方式交叉进行，并指导学生展开具体的阅读活动。在阅读中更为重要的一点就是要将阅读与思考结合起来。正所谓学而不思则罔，思而不学则殆。学习与思考本身就是一对有机统一体，在阅读活动中也要将阅读与思考结合起来。学生要积极调用知识储备、生活阅历就文本来展开主动思考与积极思维，这样才能透过文字，达到对文本的深刻理解，在阅读中才能产生更多的独特见解与感受，与作者产生情感共鸣，实现对文本的个性化解读。

四、开展丰富的课外阅读活动

我们要坚持“课内求方法，课外求发展”的教学观念，在搞好课内阅读的基础上，开展丰富的课外阅读实践活动，让学生有更多的机会接触更多的阅读材料。课外有着更为宽广的空间，这是学生吸取养分，畅游文学殿堂的主要途径。新课改非常重视学生的课外阅读活动，明确提出要丰富学生的课外阅读生活，并对课外阅读做了明确而具体的要求。我们可以为学生推荐相关的书籍，也可以由学生来推荐，并让学生根据自己的喜好来自由选取阅读书籍。这样学生就可以接触到更为丰富的阅读材料，不仅可以丰富学生的课余生活，同时也可以增长学生的见识，在大量的阅读来沉淀学生的文化积累，提高学生的阅读水平。为了让学生更有效地阅读，我们可以定期组织学生开展读书心得交流会，让学生就自己在阅读中的体会、心得、方法等来展开交流，这对于学生的阅读既是一种监督与检查，同时也是一种激励与提升。

作者：张蕾单位：河北省栾城中学

第三篇

一、阅读教学方式程式化限制学生思维，要引导学生独立思考

长期以来，我们的教育对于孩子的标准止于“听话”，即使在人人所见不同的阅读上，也力求“标准答案”。对阅读材料的讲解，也是分段、总结段落大意、中心思想的老三篇，八股式的讲解方式，好好的一篇文章被大卸八块，学生听的索然寡味。虽然这也不失为一种理解文章的手段，但这样千篇一律的“解剖”方式，长此以往势必会造成学生思维的局限，形成思维定势，扼杀学生对文章个性的解读和联想，扼杀对文章美的感知。可喜的是，近年的语文试题中，阅读理解中开放性问题的比重逐渐加大。教师一定要跟上新课改的要求，转变传统的教学模式，在对每一篇文章的解读中，引导学生独立思考。见解无所谓对错，只要能自圆其说，就不失为一家之言。即使莎士比亚那样的大文豪的作品，一千个人眼中，也有一千个哈姆雷特。鼓励学生对文章提出自己的见解，才能从小培养起孩子独立思考的能力，真正成长为有独立人格和见识的知识分子，而不是知识的储存器，文化的侏儒。

二、阅读环境的欠缺，要求我们在学校为学生开辟阅读的绿洲

我们处在一个信息爆炸的时代，网络和多媒体的便捷，拓宽了我们获取信息的渠道，也使阅读处在了一个尴尬地位。孩子不可避免的受其影响，现在的小学生中，玩手机、玩电脑游戏占据了他们课余的很大一部分时间，以至于没有心思静下心来好好的读一本书。作为教师，即使不能改变社会的大环境，至少可以改变课堂甚至学校的小环境。比如学校增加在图书馆建设上的投入；在课程设置上，专门拿出两节课做为阅读课，让学生们自由的阅读，并分享自己阅读的收获，开展小组讨论，激发起他们的阅读兴趣。联合家长在家里多为孩子创造阅读的氛围，少一点应酬娱乐，多一点书香。语文不同于其他科目，阅读能力的提升非一朝一夕之功，没有广泛的阅读积累和长期良好的阅读习惯是做不到的。只有我们多方联合给孩子创造好的阅读环境，才能潜移默化的培养起他们的阅读习惯，进而提升他们的阅读能力和语文素养。

三、引导孩子阅读还要注意培养他们的辨识力，审美能力

现在许多新文学作品层出不穷，尤其是网上的一些作品缺乏审核，良莠不分。网络又是很多学生获取知识的一个途径。很多学生不是不读，而是误读。不但浪费了时间，甚至可能误入歧途。对此，作为老师有责任做好引导，教学生辨别优秀的作品，避免在糟粕上浪费精力。回归经典和传统文化是一个可行的方向。虽然阅读的眼光没有一定之规，个人有好恶，但一部作品能够经历过时间岁月的洗礼流传至今，一定有它的过人之处。

四、总结

阅读是学习语文的基本功，阅读教学是语文教学的重中之重。阅读水平反映了一个国家的整体素养。我们民族的未来，正肩负在学校里这些祖国的花朵身上。作为一名高中语文教师，有责任引导他们从小广泛阅读，培养他们成为有文化、有人文精神的一代人。

作者：赵玉娥单位：辽宁北票市下府经济开发区学校