小学音乐课支教思考

导语：小学音乐课支教思考一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】本文立足于实践，以笔者支教期间的柳林县金家庄乡浩博小学为研究对象，对该学校的音乐教学现状进行了思考。从学校的师资、教材设备、音乐教育的实施和学生、教师、学校对待音乐课的态度等方面发现问题并提出相应的解决措施。笔者希望通过本课题的分析和思考，一方面为发展浩博小学音乐教学提出对策；另一方面从浩博小学这一个案出发，寻找其他农村小学在音乐教学方面的问题，为解决农村小学音乐教学所存在的许多共性问题提供对策。

【关键词】浩博小学；音乐课；支教；音乐教学

一、浩博小学音乐教学概况

（一）学校师生。浩博小学位于山西省吕梁市柳林县金家庄乡下嵋芝村，于1998年由浩博煤焦有限责任公司出资修建，因此命名为“浩博小学”。目前，该校共有55名在校学生，其中一年级有12名学生，二年级有12名学生，三年级有3名学生，四年级有13名学生，五年级有4名学生，六年级有11名学生，学生全部来源于学校附近的移民村。学校共有23名教师，其中，正式在编教师18名，临时代课教师5名，正式教师中小学一级职称教师3名。（二）音乐课开设情况。浩博小学六个年级的全部音乐课程由一个体育教师兼任，一、二年级每周两节音乐课，三、四年级每周一节音乐课，五、六年级每周一节音乐课。音乐课由教师依据1-6年级的《人教版音乐教材》选择教学内容。除音乐课之外，每天在最后一节开设“音乐兴趣课堂”，周一和周三是一、二、三年级的同学上音乐兴趣课，内容是学习儿童歌曲，周二和周四是四、五、六年级的同学上音乐兴趣课，内容是学习竖笛。（三）学生音乐基础和教学条件。全校55名学生中，一名同学家里有钢琴，并且每周末在校外培训班学习葫芦丝，对音准和节奏有一定的把握。其余个别同学对于音乐学习兴趣较浓，上课时学得快，反应较快，具有较好的乐感。绝大部分同学音乐方面的基础很薄弱，对音准、节奏、乐感的感知力比较差。在教学条件方面，学校配有一间音乐专用教室，但该教室无音响设备、钢琴等固定教学器材。学校给同学们提供30支竖笛供教学使用，但总的来说，学校在音乐设备和教学器材的配备上严重缺乏。

二、音乐课支教的具体问题

笔者作为浩博小学的音乐课支教教师，在支教期间比较深刻地体会了该学校的音乐课情况，发现了浩博小学在音乐课方面存在的问题。（一）学生在音乐课上存在的问题。一、二年级学生在幼儿阶段并未接受较好的音乐教育。由于年龄较小，升入小学阶段后并不能很快适应音乐学习。在音乐课堂上，学生学习音乐的能力较差，对音乐的感知度较低，歌唱舞蹈兴趣不高，所以很难学会新歌曲；而且学生无法集中注意力，做不到全神贯注，不仅自己不认真而且还影响周围的同学，上课时总爱交头接耳，甚至离开座位在教室乱跑。三、四年级学生与一、二年级学生相比在生理上成熟一些，但心理上还是处于懵懂状态，个别男同学会故意扰乱课堂纪律，带头起哄，影响教师教学，三、四年级学生上一阶段并未得到良好的音乐教育，因此到了现阶段跟不上教材内容的学习进度。在五、六年级这个升学的关键时刻，音乐课在学生和教师眼中更是得不到重视，这使得音乐课成为了一门可有可无的科目，学生们上音乐课时总是写文化课作业，无暇顾及音乐教师授课内容。上音乐课写作业这种现象表明学生们学习音乐的态度不积极。音乐教师偶尔会允许学生写文化课作业，但更多时候会坚持上音乐课。在浩博小学的音乐教学过程中存在着一个共同问题——一味追求流行音乐。在大众传媒的影响下，流行音乐成为了学生们的挚爱。近两年，“抖音”“快手”等手机APP在大众视线中占据主导地位，从而深刻影响了小学生，类似于《卡路里》《学猫叫》等流行歌曲风靡全校。而教材上的革命红歌、民间小调之类的歌曲同学们毫无兴趣，他们不仅不喜欢这类歌曲，而且还产生了抵触心理。音乐教师偶尔会教学生们唱喜欢的流行歌曲，但这终究不是长久之计，一味迎合学生的爱好只会让他们变得越来越没有品位，更不用说提高学生们的音乐审美与艺术素养了。（二）支教教师在音乐课中存在的问题。1.支教教师不善于与同事和学生交流在浩博小学支教的五个月中，学校教师和学生更愿意用方言交流，所以笔者与他们在一起交流的机会比较少，而且这是学校首次引进支教音乐教师，支教音乐教师与其他学科教师来往较少，从而对这个学校缺乏了解，与学生之间缺乏互动，因此，课堂教学中容易出现教师和学生脱节的情况，学生和教师之间也会产生距离感。2.支教教师教学经验不足在浩博小学从教期间，是笔者第一次深入教学，真正成为一名音乐教师。作为一名支教教师，虽有满腔热血，但经验不足，在把控课堂节奏和课堂教学的能力上相对欠缺。在低年级中会被孩子们搞得团团转，在高年级中也无法把他们从作业堆里带到音乐的世界中。这些问题看上去是学生们所带来的，实际上是自己教学经验不足的原因。（三）学校在音乐课方面存在的问题。1.音乐课在学校的所有科目中处于弱势地位。目前，我国不断推进素质教育发展，在城镇学校贯彻过程中取得了显著成效，但是在农村小学中，实际情况却大相径庭。素质教育的发展并没有渗透到浩博小学的音乐课堂中，这是因为学校没有专业的音乐教师，音乐课上所需要的相关设备都非常匮乏。在这种环境下，学校音乐课自然就被当作一门纯娱乐性质的学科了，所谓的素质教育在音乐课上几乎无从体现。2.音乐课被非音乐专业教师兼任。在笔者未进入浩博小学支教前，该校没有专业的音乐教师，所有的音乐课程由一名体育专业教师兼任，学生无法受到正规的音乐教学，而这种情况是由于浩博小学音乐专业师资匮乏所造成的，也能看出农村学校对音乐教学的不重视。

三、改善音乐课教学的对策及建议

为了解决浩博小学在音乐教学方面所出现的问题，笔者提出了相应的对策。（一）在社会上加强对音乐教育的宣传力度。社会风气对学生主动学习音乐具有很强的感染力，所以，在社会中要让家长们达成这样的共识——虽然音乐是无形的，但力量是巨大的。同时，要让家长们意识到学习音乐能够提高人的学习接受能力，激发人无穷的想象力，培养人敏锐的感知力。学生家长对音乐教育的看法和态度在很大程度上会影响学生们对学习音乐的认知，所以，在社会上更应该通过大力宣传来提高家长们对音乐课的重视，让音乐课与语文、数学等文化课放在同等重要的位置，从而提高学生们对音乐课的认识，让学生更加主动地参与到音乐课堂之中，更加积极地配合教师的音乐教学。（二）重视音乐教育。音乐教育一直被视作人文教育的重要构成部分。在浩博小学中，学校、教师和学生都应该更加重视音乐教育。学校应该完善各种音乐教学设备，丰富音乐课堂的教学形式，更应该提高对音乐教师和音乐课的重视程度，制定与音乐相关的制度规则和评优惩戒。音乐教师应该充分发挥自身的作用，在教学设计过程中突出学生的主体性，丰富课堂教学环节，体现教学形式的多样化。学生应该转变对音乐课的认知和态度，重视音乐教育的作用，努力提升自身的艺术修养和艺术品位。（三）音乐教师要加强对自身的培养。拥有丰富的音乐文化知识和深厚的艺术修养是一名合格的音乐教师所必须具备的条件，渊博的音乐文化知识储备可以使音乐教师的文化底蕴更加深厚，而且不断地吸收音乐文化知识可以适应时展，也有利于提高音乐教师的专业水平和技能。不管是在浩博小学还是其他小学，音乐教师要不断提高自身的教学能力，还要在教学过程中不断地完善自己和充实自己，不断提高自己的专业技能。（四）以音乐教材内容为主、流行音乐为辅。小学的音乐教材都是按照《音乐课程标准》编写的，教材中选取的内容都是一些积极向上的曲目，包括经典儿歌、各民族传统歌曲、革命红歌、外国歌剧等，种类繁多，极具特色，有利于学生歌唱、演奏和欣赏，具有很强的实践操作性。对于学生们热衷的流行音乐，学校若是明令禁止，这只会激发孩子们的逆反心理，而且这种方式有悖于以学生为主体和尊重学生个性发展的理念。但教师一味地放纵学生每天都沉浸在没有营养的音乐中，这不仅会影响学生的学习而且还会腐蚀学生们的思想，拉低学生们的品位。所以，音乐教师应该试着去了解学生们喜欢的音乐，和学生一起分享交流一些积极向上的音乐，也可以教学生们唱一些青春励志的流行歌曲。通过这种方式，不仅能起到培养师生感情的作用，而且学生们也能在这样的学习过程中学习新的知识，如了解歌曲的风格、歌唱技巧和所使用的乐器等。（五）创新音乐课堂教学模式。从浩博小学目前的音乐教学现状来看，课堂教学应该以歌唱为主。唱歌是最简单可行的音乐教学方式，但是一定要打破”一唱到底”的守旧模式，这样的课堂不仅毫无吸引力，还会打消同学们学习音乐的积极性。在课堂中也可以加入其他学习条件和方式，如玩游戏击鼓传花，花丢到谁便由这位同学站起来演唱一遍刚学的歌曲，同学们可以在一旁为其鼓掌打拍子。这样的上课模式不仅能增添上课的趣味性和调动学生们的学习积极性，而且还可以增强学生的自信心。笔者对浩博小学的音乐课所存在的问题有有较深的体会并且给出了初步的改善对策，实际上，这些问题在目前中国的乡村小学中是普遍存在的，若想要改善这一现状并不是单靠一方就能做到的，学校、教师、学生都应该各尽其力。作为学校，要提高音乐课在学校的地位；作为教师，要努力提高自身专业素质；作为学生，要不断提高音乐素养，只有大家共同发力，才能使音乐教育在乡村教育中灼灼生辉。

参考文献

[1]熊丽丽.学生音乐听觉能力的培养[J].教育,2013(27).

[2]晋璟.浅析音乐教学如何提高学生听觉能力[J].小学教学研究,2013(29).

[3]游德存.农村音乐教育存在的问题与建设构想[J].长江大学学报,2013(17).

[4]王晶.浅析音乐教育对提高国民素质的重要性[J].黄河之声,2007(8).

[5]王玲.浅谈发挥音乐教育的作用[J].辽宁师专学报(社会科学版),2005(1).

[6]阿芳.践行新课标下小学音乐教材[J].内蒙古教育,2008(10).

[7]喻海英.如何用“歌唱教学”来提高小学音乐的教学效果[J].好家长,2015(43).

[8]林国富.小学音乐课的歌唱教学方法分析与解读[J].北方音乐,2019(2).

作者:杨炀 单位:山西师范大学