浅谈音乐游戏在小学音乐的应用

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【摘要】在素质教育的大背景下，音乐教师应当秉承全新的教学理念，优化音乐课堂教学的内容，不能将小学生完全放在被动的地位，而是要重点培养学生的审美能力以及创造能力。在音乐课堂教学的过程中，改变传统音乐的教学模式，使用音乐游戏的方式来构建良好的课堂氛围，探索游戏与小学音乐课程教学之间的结合，突出音乐课堂的自由性、开放性，使得小学生充分融入到音乐课堂中，锻炼提升自我的综合素养。

【关键词】音乐游戏；小学音乐；课堂教学

在音乐课堂教学改革的过程中，教师借助游戏的方式强化学生的音乐技能和审美能力，彻底改变以往传统音乐课堂中的灌输式教学模式，培养学生的音乐情感，引导小学生享受音乐学习的乐趣，培养小学生养成良好的音乐学习兴趣，通过在音乐课堂上使用更多的唱歌、舞蹈、律动以及节奏等音乐游戏的形式让学生玩中学、动中玩，感受音乐之美，为小学生今后的发展和进步奠定良好的基础。

一、通过音乐游戏的形式让学生感受起伏的旋律

在实际开展游戏性的音乐课堂的时候，音乐教师要与小学生之间建立更多的沟通与交流的渠道，“本节课我们在学习《森林与小鸟》这一首歌曲的时候，咱们改变以往老师唱一句，你们跟唱一句的方式，利用声音模拟的游戏来学习这一首歌曲，大家觉得怎么样？”，小学生一听到音乐老师提到“游戏”这一词，眼睛一亮，很多小学生的脸上都产生了跃跃欲试的表情，之后教师鼓励学生说出自己所知道的鸟类：“大家都知道哪些鸟类，可以模拟它们的叫声，可以形容他们的样子，大家积极发言。”，学生会在课堂上轮流模拟鸟类的叫声，声情并茂地模拟鸟类的叫声和动作，教师在多媒体设备上为学生播放森林中的美景，以动态小视频的方式让学生感受自然环境中不同鸟类的叫声，聆听万鸟齐鸣的状态，随着学生模拟游戏的兴趣和热情不断高涨，教师自然而然地进入到歌曲播放的环节，让小学生整体地感受歌曲和音乐游戏带来的乐趣，吸引小学生对《森林与小鸟》这首歌曲的兴趣，建立端正认真的态度融入到歌曲的学习以及情感的体验之中，借助《森林与小鸟》歌曲的学习，小学的音乐教师可以为小学生传授歌曲的学习的内涵，引发小学生的情感共鸣：“大家在模拟小鸟叫声和观察森林自然美景游戏的时候，可以感受到自然环境和生物带给我们人类的快乐，大家必然会认识到小鸟等自然界中的生物对于我们生态环境的重要作用，必然也会理解平时老师讲给大家的人与自然和谐相处的道理，日后希望大家可以采取更多的行动和措施来保护我们身边的小动物。”，通过实际的案例和歌曲为小学生树立正确的道德观念，联想课堂中进行的音乐游戏和聆听欣赏的歌曲，小学生更容易接受音乐教师讲解的道理，也更容易体会音乐课堂的乐趣，对于教师讲解的道理，小学生也会更容易融入到课堂中回答与教师的反馈，与教师和同学之间交流自己的想法。

二、在音乐课堂中培养学生的节奏感

教师借助全新的舞蹈形式来激发小学生的好奇心，使得小学生全面地参与到游戏中舞动自己的身体，例如音乐教材中调到的《马刀舞》，教师先在课堂上为学生播节奏欢快、旋律奔放的舞曲来激发学生的学习兴趣，让小学生对于即将要接触的马刀舞产生浓厚的探究性趣，之后教师设计动作游戏的方式来训练小学生的基本动作形体，将马刀舞的基本动作进行拆解，在课堂上引导所有的学生记忆，利用舞蹈动作接龙的方式来强化学生的熟悉舞蹈动作，初期，游戏只进行动作的接龙，以小组的形式进行动作的接龙，不同的小组之间轮换接龙的位置，使得所有的小学生记住马刀舞的基本动作，后期教师加入舞曲，让小学生跟随着音乐掌握马刀舞的节奏，锻炼自我的节奏感和身体的协调性。最后，所有的小学生可以结合舞曲的指导来记住和熟练这一段舞蹈，小学生整堂音乐课全程参与，注意力高度集中，没有发生走神的情况，为了舞蹈的整体呈现效果，小学生们会很认真地投入到律动的游戏中，以放松的心态感受音乐和舞蹈的乐趣，教师在课堂总结的时候对小学生取得的成果进行全面的肯定，使得小学生建立自信心学习和参与音乐课堂的学习。

三、提高小学生的音乐鉴赏能力和审美价值观

在音乐游戏设计的时候，教师要做好课前准备，分析本节课的音乐作品结构、情感、风格以及特点，从作品的内容出发了解学生的音乐知识和技能的掌握情况，基于学生的音乐学习现状设计音乐游戏，事前预判小学生在音乐游戏中可能出现的反应，运用正确的音乐小游戏和指导策略提升小学生的音乐审美情感，激发小学生对于音乐学习的积极性。在音乐游戏进行的时候，教师设计的音乐游戏可以与日常的道德规范综合起来，在音乐游戏中小学生展示生动有趣的内容，自然地引进做人的道德规范，让包括欣赏歌颂自然的歌曲中激发小学生对自然的热爱，通过歌颂母亲的歌曲来加深小学生对于亲人的感情等等，在音乐游戏中结合人文道理，利用合作学习的方式让小学生自然而然地抒发自我丰沛的情感，还可以利用热情的舞蹈来引导小学生体验真正的音乐艺术之美，不断地激发学生的创造力以及感染力。在音乐课堂的总结阶段，教师利用游戏的学生充分观察小学生的课堂表现，将课堂的主体地位还给学生，使得小学生在音乐学习中更多地展现自我活泼好动、好奇心强的个性特征，借助游戏的方式，同学之间的交流变得更多，教师与学生之间也搭建了情感沟通的桥梁，有助于小学生提升自我现有的音乐认知水平，将新旧的音乐知识融合在一起，在音乐课堂上推动寓教于乐的方式，增强小学生的音乐学习的自信心，使得小学生更客观地认识自己，确立综合发展的意识。

参考文献：

[1]孙海英.浅谈小学音乐课堂中音乐游戏的运用[J].新课程(小学),2011(5):19-19.

[2]孙毅.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].中国校外教育,2017(24):157-157.

作者:王敏 单位:江苏省南京市六合区双语小学